范穎 王繼嫻

摘要：在美術課教學中培養(yǎng)學習興趣，從身邊的事物入手，觀察身邊的人和事物，引導他們臨摹自己喜歡的事物。從模仿入手發(fā)揮教師的示范作用，美術學科教師的示范作用是其他學科無法比擬的，讓學生現場觀摹可以使學生少走彎路。利用紙剪、捏泥、粘貼、藝術字、手工制作，提高學生的動手能力。在動手實踐過程中開發(fā)學生的藝術潛力，為學生的美術學習打下一個堅實的基礎，更為今后的學習和工作做好了人生的鋪墊。

關鍵詞：培養(yǎng)興趣;動手操作能力

隨著教育教學改革推進和發(fā)展，人們在看重學歷教育的同時，也更加看重了人的能力培養(yǎng)，培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人，這也是新時代教育給我們教育工作者特別是基礎教育工作者提出的新的更高的要求。素質教育要求學生全面發(fā)展，每個學科都對學生有相應的不同要求的同時，也有一個共同的要求就是要培養(yǎng)學生的能力，特別人的操作能力越來越得到人們的重視?；A教育各學科各有不同的特點，美術學科更多體現的是對學生動手操作能力創(chuàng)作的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學生的動手操作能力是我們美術學科教師應當更加重視的問題。

一、首先是學習興趣的培養(yǎng)

我國古代偉大的教育家孔子在二千多年前就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的觀點，從中可以看出喜歡學習的人不如以學習為樂的人，由此可見學習興趣對學習者是多么重要啊。我們今天提倡的素質教育在教育教學中更加重視學生的學習興趣培養(yǎng)?！墩n程標準》指出“應將美術課內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。”美術與生活情境是緊密相聯的，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，使學生初步感受美術與日常生活的密切聯系，有助于擴大學生文化視野，促進學生對美術的體驗與感受。在教學中，我們美術教師要利用生活中的資源、采集本地的資源，讓美術學習回歸生活。我在教學利用植物種子做粘貼畫一課教學時，二年級一組的幾名同學在作品《我家的小院》中就選用了利用豆角種子當做“石子”鋪成甬路，就特別生動形象給人真實的感受。

也可以利用講述名家作品引導學生提高學生學習美術的興趣，如可以講述世界名畫大師、及我國國畫大師的作品藝術價值欣賞性經濟價值，來讓學生認識美術作品的價值。

聯系生活實際，從身邊的事物人手，觀察身邊的人事物，模仿畫引導他們畫自己喜歡的事物，還可以做我們東北傳統(tǒng)的紙剪、捏泥、粘貼、藝術字、手工制作。搭建展示平臺讓學生展示自己的藝術作品。將作品集中到美術室進行展示，利用美術課和課余時間，組織學生參觀，同時鼓勵學生請家長來參觀畫展，使他們興趣盎然。

二、從模仿入手發(fā)揮教師的示范作用

作為美術學科教師要具備本學科專業(yè)知識的同時，還要有扎實的個人專業(yè)的基本功。美術學科教師在課堂教學中的示范作用是其他學科無法比擬的，讓學生現場觀摹可以使學生少走彎路。在課堂教學中更能使學生找準目標，知道要學習什么知識，具體怎么操作，我覺得這要比我們在課堂上無數次講解說教好得多。能充分利用課堂四十分鐘動手操作，真正做到高效課堂。所以我認為教師示范是上好美術課的引導學生動手操作的重要環(huán)節(jié)。美術教師示范是課堂教學中對學生進行審美教育與美術知識技能教學的基本手段。教師在課堂上運用直觀教材和直觀手段進行教學，對于激發(fā)學生的學習興趣，因為孩子本身就擅于模仿，幫助學生得到充分的感性認識，加深對教學內容的理解，提高教學效果都具有極為重要的意義。

教師示范在美術教學中有著非常重要的作用。只要靈活地處理教師示范過程，就可以更好地引導學生掌握美術技法和技巧，提高教學效率。在教師示范的過程中，教師要深入分析教材，了解學生認知水平，制定出實切合際有效的示范過程，注重示范中與學生的交流與引導，其結果同樣可以在掌握技法的同時，拓展學生思維，提高學生的想象力創(chuàng)造力和動手操作的能力。

三、利用剪紙、捏泥、粘貼、藝術字、手工制作，提高學生的動手操作能力

小學美術剪紙、捏泥、粘貼、藝術字、手工制作是小學生最為喜歡的課，也是學生最能直接體現學生的動手操作實踐方法。這些活動形式與內容多種多樣。為了讓小學生積極投入，認真完成各種制作的學習內容，教師可以設置多種形式的教學活動，可以是課堂教學內的，也可以設置課外活動。對于那些積極動手，認真完成教學內容的學生給予口頭上的贊賞，或者是物質卜的獎勵，可以和班主任老師互動，把這些活動取得的成績記入學生綜合評價中，提高學生動手的主動力性和積極性。在制作活動的過程中，教師積極鼓勵學生大膽的去創(chuàng)作，激發(fā)學生的動腦思考，積極動手的創(chuàng)作熱情。教師要鼓勵學生大膽想象，積極創(chuàng)作，學生一定能創(chuàng)造出奇跡般的藝術作品來。教師可以擬定一個主題，如以“剪窗花”泥捏“可愛的小動物”為主題，組織學生開展各種制作，制作材料不限。教師可以讓學生在生活中發(fā)現原型，獨立創(chuàng)作。制作的作品也是多元化的，充分體現出北方非常完美民族特色，具有較高的裝飾性。用剪紙、捏泥、粘貼、等手工制作活動激發(fā)學生的動手操作能力，在動手實踐過程中開發(fā)學生的藝術潛力，同時也可以給學生帶來完成藝術品之后的成就感。

小學美術教學是培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)的重要階段，教師要采取各種新穎教學手段來提高學生的動手能力，利用手工制作、畫作欣賞，創(chuàng)設合理的教學情境等教學方式來全面提高學生的美術綜合素養(yǎng)，鍛煉學生的動手操作能力，為學生的美術學習打下一個堅實的基礎，更為今后的學習和工作做好了人生的鋪墊。

參考文獻

[1]李雅凡.創(chuàng)設優(yōu)美的美術課堂[J].現代閱讀：教育版。2013（3）.

[2]王海軍.小學生美術學習興趣的培養(yǎng)[J].成功（教育），2011（14）.

[3]龔婷婷.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力分析[J].美術教育研究，2016（20）.