朱琳

摘要：當(dāng)今社會，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生接觸的知識信息越來越趨向于海量和碎片化。一方面來說，他們接觸新知識的頻度不斷增高，接受新事物的能力逐漸增強(qiáng);而另一方面，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式越來越趨向于淺層和表面化。如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到更佳，找到更符合高職學(xué)生特點的授課方法，是筆者作為一名高職教師孜孜不倦的追求。

關(guān)鍵詞：高職計算機(jī);應(yīng)用基礎(chǔ);深度學(xué)習(xí)模式;模塊教學(xué)

1 課程改革的策略

教師的職責(zé)——“傳道、授業(yè)、解惑”是不變的，然而落實的具體方法則應(yīng)緊跟時代的步伐，運用當(dāng)前學(xué)生所喜聞樂見的方式去進(jìn)行。高職的學(xué)生的特點是缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，自主學(xué)習(xí)的能力較弱，喜歡參與、互動，喜歡活躍的學(xué)習(xí)氛圍，但注意力容易受到干擾等。那么，針對上述特點，我們應(yīng)該做出充足的準(zhǔn)備工作，對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計，以提高教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度可以說是日新月異，但是教材的更新卻相對滯后，而且對于不同專業(yè)的學(xué)生來說，針對性并不強(qiáng)。現(xiàn)在的學(xué)生大多家里有電腦，對基本操作已經(jīng)比較熟練了。如果開課初期學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師講的內(nèi)容自己已經(jīng)知道，或者只是將課本上的內(nèi)容照搬了出來，他們很容易就會失去了興趣。我們該如何吸引學(xué)生的興趣呢？筆者認(rèn)為，要做到“新”和“勤”。教師要有敏銳的眼光和勤快的頭腦，不斷去搜集、更新和調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，把最新的、最貼近生活和學(xué)生專業(yè)的內(nèi)容融入到課堂中來。例如，在介紹計算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域時，關(guān)于人工智能這個知識點，筆者以學(xué)校封閉式管理引進(jìn)的最新的人臉識別技術(shù)作為例子，鼓勵還沒有去用過的學(xué)生去體驗一下人工智能的先進(jìn)便捷。順便介紹一下我國的無人超市、無人駕駛、無人機(jī)等領(lǐng)域的成果。而在介紹計算機(jī)分類時，也可以重點表揚(yáng)一下我國的‘厭河一號”“天河二號”一度在國際上斬獲冠軍的頭銜，使得學(xué)生對我國的科研發(fā)展水平充滿了自豪感，而且也在課堂上了解到了有用信息，增強(qiáng)他們對本學(xué)科的關(guān)注度，從而引發(fā)更多的思考。

1.2 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)

好的課堂的導(dǎo)入可以迅速抓住學(xué)生的關(guān)注度和注意力，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了期待，對于提高學(xué)習(xí)效果事半功倍。計算機(jī)基礎(chǔ)課和學(xué)生的日常生活以及專業(yè)學(xué)習(xí)都不乏聯(lián)系，教師可以創(chuàng)設(shè)合適的情境以導(dǎo)入課程內(nèi)容，使得課堂變得更加鮮活、生動和實用。例如在介紹Windows操作系統(tǒng)時，考慮到這個專業(yè)名詞會讓學(xué)生感到陌生，筆者先問問學(xué)生們“哪些學(xué)生使用智能手機(jī)？”幾乎所有的學(xué)生都舉起了手。然后又間：你們的智能手機(jī)是用的什么操作系統(tǒng)呢？學(xué)生們立刻你一言我一語地爭著回答了起來，課堂氣氛瞬間熱烈了。通過手機(jī)的操作系統(tǒng)導(dǎo)入計算機(jī)的操作系統(tǒng)，讓一個陌生的專業(yè)詞匯立馬變得通俗易懂了。

1.3 結(jié)合實際設(shè)計教學(xué)模塊

在興趣驅(qū)動和任務(wù)驅(qū)動的前提下，我們可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為若干個具有可操作性主題模塊。為了刺激深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，我們還可以在模塊學(xué)習(xí)開展之前先對學(xué)生進(jìn)行預(yù)告，告訴他們接下來我們將要學(xué)會一種什么樣的新技能，這個新技能在他們的專業(yè)或生活上將會有什么幫助，給他們留出一個可以想象、討論、思考和搜集資料的空間。筆者以學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活管理為例，在學(xué)習(xí)Office辦公軟件和網(wǎng)絡(luò)操作技能時，根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活需求設(shè)計了一些教學(xué)模塊。比如，針對Word表格操作的班級座位表、值日表，針對Excel數(shù)據(jù)處理的班級成績管理、學(xué)校學(xué)生信息管理的數(shù)據(jù)庫操作，利用網(wǎng)絡(luò)操作搜索就業(yè)趨勢和簡歷制作，用PPT展示個人秀等。

1.4 合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

網(wǎng)絡(luò)和信息化技術(shù)已經(jīng)改變了我們的生活。各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺也隨之興起。學(xué)生對新事物持有好奇心和探索欲。簡單粗暴地禁止學(xué)生上網(wǎng)、玩手機(jī)，倒不如讓網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)成為學(xué)習(xí)的工具，巧妙地利用起來。教師應(yīng)善于發(fā)掘和利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，比如MOOC、Moodle、藍(lán)墨云班課等。一方面，可以以短小精悍的微課視頻資源作為課上學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與強(qiáng)化，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，利用碎片時間進(jìn)一步去消化和深入理解所學(xué)知識;另一方面，也可以設(shè)置問卷調(diào)查、搶答、頭腦風(fēng)暴等比較有趣味性的活動，吸引學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們對所學(xué)過的知識心心念念，從淺層學(xué)習(xí)過渡到深度學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

1.5 優(yōu)化評價機(jī)制

如果說教法的改革為深度學(xué)習(xí)的發(fā)生做好了鋪墊，那么優(yōu)秀的評價機(jī)制則是誘發(fā)深度學(xué)習(xí)的臨門一腳。高職的學(xué)生往往缺乏深入鉆研和探索的精神，若沒有得力的評價機(jī)制，則容易抱著完成任務(wù)的心態(tài)，不愿投入更多的精力去探索如何能夠做得更快、更好和更優(yōu)。要實現(xiàn)這一目的，就需利用激勵的力量，使學(xué)生的作品得到及時而準(zhǔn)確的反饋，讓學(xué)生看到自己的努力得到了肯定，感受到成功的喜悅。除了教師評價、教學(xué)軟件評分以外，我們還可以讓學(xué)生把作亞上傳到微信學(xué)習(xí)小組或者網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行師生互評和學(xué)生互評。優(yōu)秀的作品及時進(jìn)行展示和表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生取長補(bǔ)短，開拓思維，同時也營造出一種積極向上、你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。

1.6 創(chuàng)建師生互動平臺

融洽的師生關(guān)系，學(xué)生對教師的喜愛、尊重和認(rèn)可都會大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。師生之間應(yīng)該加強(qiáng)互動，微信群、博客等都可以合理加以利用，讓它們成為師生之間的情感紐帶。師生互動的平臺既是大家分享交流的得力助手，也使大家的討論及思考自然地延展到課堂之外，從而令深度學(xué)習(xí)在不知不覺中就發(fā)生了。

2 結(jié)束語

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，無論他們將來走上什么樣的工作崗位，都難免將計算機(jī)作為輔助的工具，引導(dǎo)學(xué)生在課程中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，將會以點帶面，不但在本門課程中提高學(xué)習(xí)效果，也會良性地帶動其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方式。迅猛的科技發(fā)展正在帶來社會的巨變，而高職教育正是向社會源源不斷地輸送實用型人才。為了培養(yǎng)出符合時代需求的高素質(zhì)人才，我們作為教師應(yīng)該不斷開拓思維，勇于創(chuàng)新、大膽改革教學(xué)方法，以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度而非表層的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊珍，鐘誠，何秋燕.基于深度學(xué)習(xí)的大學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)改革[J].網(wǎng)友世界，2014（17）：384.