張麗

摘要：小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能只學(xué)習(xí)課本上已有的知識(shí)，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地死記硬背課本上的知識(shí)，還要從深層次去學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用知識(shí)。特別是數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，全是各種各樣的公式定理，對(duì)這些公式定理死記硬背是不能完全的將公式的作用發(fā)揮出來(lái)的。同時(shí)，由于小學(xué)數(shù)學(xué)比較偏理論化，在教學(xué)過程中也主要是和各種數(shù)字打交道，因此是比較枯燥和難以理解的。目前我們已經(jīng)進(jìn)入信息化的時(shí)代，信息技術(shù)充斤在我們生活中的方方面面，學(xué)校也不例外。且根據(jù)我國(guó)近十幾年來(lái)的研究發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)與學(xué)科的整合在數(shù)學(xué)上取得了一定的成就。但我國(guó)目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)和學(xué)科的整合仍然存在一些問題，這些問題阻礙了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中發(fā)揮更好的作用，因此，本文對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合中存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的推動(dòng)作用，提出相應(yīng)的解決措施，希望在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù)

在我們的生活中，數(shù)學(xué)的運(yùn)用隨處可見，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常有必要的。但目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育仍然存在一些問題。在小學(xué)校園里，隨便詢問一個(gè)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法，大多是“難”“不理解”“看不懂”“學(xué)不會(huì)”等字眼。出現(xiàn)這些字眼的主要原因是數(shù)學(xué)比較枯燥，知識(shí)點(diǎn)也比較難以理解。為了解決這些問題，將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中是非?？尚械摹Ｔ谛W(xué)的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)娜谌胄畔⒓夹g(shù)，用豐富多彩的圖像、音頻和視頻等將數(shù)學(xué)內(nèi)容變的生活情境化，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得形象生動(dòng)，從而有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，將“教師教，學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生主動(dòng)學(xué)，教師為輔助”，讓數(shù)學(xué)教學(xué)』1文得好的教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合中存在的伺題

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育整合到一起，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)充滿色彩是非常有效的一個(gè)途徑。但目前在小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合中存在著一些問題。首先很多人認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中使用到信息技術(shù)就表示將兩者整合到一起了，這樣的想法比較膚淺，從而不能很好的將信息技術(shù)的作用發(fā)揮到數(shù)學(xué)教學(xué)之中。其次是，信息技術(shù)在整合的過程中形式化了，主要體現(xiàn)在教師教學(xué)方式的改變上。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，主要目標(biāo)是通過多種形式的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，其中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為主，信息技術(shù)為輔，但很多時(shí)候會(huì)導(dǎo)致主次顛倒，學(xué)習(xí)重點(diǎn)不明確等?；谶@些問題，導(dǎo)致教師的思想出現(xiàn)偏差，形成錯(cuò)誤的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。

二、信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的策略

（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多數(shù)是照本宣科的形式，數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門比較抽象的科目，老師一味的照著課本進(jìn)行講解，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是很理解的，對(duì)于重難點(diǎn)也只是在黑板上講解一下，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生注意力不集中，更不上教師的進(jìn)度，從而使學(xué)習(xí)效率降低。用多媒體技術(shù)將i果本上的內(nèi)容用圖片、音頻、視頻等展示出來(lái)，能很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)幾何的時(shí)候，老師直接將三角形、正方形、圓形等各種圖形的定義和特點(diǎn)灌輸給學(xué)生，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生是很難理解的，那么老師就可以結(jié)合多媒體，向?qū)W生展示各種圖形，并將各種圖形的特點(diǎn)用動(dòng)畫的形式，讓圖形以第一人稱的方式說出來(lái)，這樣就很好的加深了學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)知。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容變得情境化

對(duì)于課堂教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，可以利用信息技術(shù)將知識(shí)點(diǎn)形象化，從而加深學(xué)生的印象，然后重點(diǎn)講解這些知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以利用生活中的一些情境來(lái)解釋知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)與生活情境結(jié)合起來(lái)，從而更容易地理解知識(shí)點(diǎn)。例如，二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“余數(shù)運(yùn)算”一章時(shí)，老師直接教學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生是很難于理解的。這時(shí)，老師可以用多媒體播放兩個(gè)視頻：在視頻1中，有兩個(gè)正在做作業(yè)的孩子，即姐姐和弟弟。這時(shí)，媽媽帶來(lái)了四個(gè)蘋果，讓姐姐和弟弟把它們分了，他們每人剛好可以分到兩個(gè)。在視頻2中，還是姐姐和弟弟正在做作業(yè)，但是媽媽帶來(lái)了五個(gè)蘋果，姐姐和弟弟得到兩個(gè)蘋果，剩下一個(gè)。這時(shí)，老師弓！導(dǎo)學(xué)生們觀察兩段視頻的不同之處，并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)對(duì)余數(shù)進(jìn)行講解，通過對(duì)兩段視頻的對(duì)比和老師的指導(dǎo)，學(xué)生們知道，能被精確地分割的叫做“整數(shù)除法”，不能被分割的叫做“余數(shù)除法”，剩下的部分稱為余數(shù)。

總之，數(shù)學(xué)不像其他科目那樣死記硬背就可以，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)首先要對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)理解透徹，然后學(xué)會(huì)將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到解決生活中的實(shí)際問題中。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合，能讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加有趣和簡(jiǎn)單，也能很好的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

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