蔣偉亮

摘?要?翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，在提高教學(xué)質(zhì)量上效果顯著，是一種值得廣泛推廣的教學(xué)模式。在進行通用技術(shù)教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提升學(xué)生的技術(shù)實踐能力，激勵學(xué)生進行創(chuàng)新研究。本文從翻轉(zhuǎn)課堂的有效性和重要性等發(fā)面出發(fā)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合通用技術(shù)教學(xué)的特征進行分析，展現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢所在，對這一教學(xué)模式進行進一步的研究。

關(guān)鍵詞?翻轉(zhuǎn)課堂;通用技術(shù);教學(xué)模式;研究

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0117-01

近年來信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為各行各業(yè)帶來了無數(shù)新的變革，大力推進了生產(chǎn)力的提升。在教育界，信息技術(shù)為教師提供了更多豐富有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓微課等在線學(xué)習(xí)及多媒體教學(xué)方式走進了課堂之中，帶來了教學(xué)模式的革新，成為教學(xué)的有力輔助?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，是指在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上增加視頻課程的內(nèi)容，用視頻課程作為課堂教學(xué)的有效補充，讓課堂時間更加高效，幫助學(xué)生提高實踐動手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擴展創(chuàng)新思維，更深入地進行研究和探索。利用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在課程開始前就完成對理論知識的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，課上時間則用來進行深入研究和實踐，并與教師互動答疑，從而極大地提高教學(xué)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特征

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式就是安排學(xué)生在課堂之外的時間通過教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)，在課堂上與教師互動溝通并進行實踐操作完成作業(yè)等，從而讓課堂的時間利用更加高效。學(xué)生在課下利用業(yè)余時間通過視頻學(xué)習(xí)，大大節(jié)約了課堂上對于基礎(chǔ)知識講解所需要的時間，從而為課上的習(xí)題完成、難點答疑及合作創(chuàng)新、深入研究提供了時間，達到了鞏固知識、提高學(xué)科能力的目的。在通用技術(shù)教學(xué)模式中，學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)科知識，可以利用視頻課程來完成，然后在課堂上加強與教師和同學(xué)間的交流和互動，讓理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力，也在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的改革意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心意義就在于體現(xiàn)以學(xué)生為中心的新課改教學(xué)理念。讓學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂，改變原有的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)意識，在課下通過視頻學(xué)習(xí)后，利用翻轉(zhuǎn)課堂的課上時間深入進行知識的實踐和探究，提高動手能力，鞏固和加深對理論知識的理解。教學(xué)視頻是可以反復(fù)觀看的，便于學(xué)生充分利用自己的學(xué)習(xí)時間，進行復(fù)習(xí)和知識完善。而在課堂上，教師可以組織學(xué)生通過小組討論、實踐活動、答疑互動等方式提高與學(xué)生之間的交流和溝通，幫助學(xué)生攻克知識難點和重點，引導(dǎo)學(xué)生建立完整的知識網(wǎng)絡(luò)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的意義。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在通用技術(shù)教學(xué)模式中的運用

在通用技術(shù)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至實現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化定制，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在通用技術(shù)教學(xué)中教師可以通過下文這樣的環(huán)節(jié)來實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的課程設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂的課程實際中，有很大一部分是在于課程視頻的選擇和錄制上，教師需要在視頻中體現(xiàn)課程的重點，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源組成更有吸引力的課程視頻資料，供學(xué)生在課下進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。視頻中要包含基本的知識點，并且對知識脈絡(luò)進行梳理。由于教學(xué)視頻中知識點較多，還需要具有一定的概括性、簡潔性，易于學(xué)生自學(xué)和理解。例如在通用技術(shù)課程中的人機關(guān)系課程中，教師可以結(jié)合生活場景拍攝情節(jié)輔助教學(xué)，比如餐盤的形狀、不同人不同場景的站姿等等。

（二）組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)。學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識之后，需要將知識點進行回顧，羅列遇到的問題加以記錄，并完成課下作業(yè)練習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過這樣的過程來加強對基礎(chǔ)知識的理解和鞏固，練習(xí)作業(yè)的難易度要適中，幫助學(xué)生利用之前學(xué)過的知識結(jié)合新課程的內(nèi)容來完成。

（三）課堂時間的活動設(shè)計方案。教師在設(shè)計活動方案時，需要充分結(jié)合教材中的內(nèi)容和學(xué)生產(chǎn)生的問題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進一步探索和研究，總結(jié)問題的種類和特征，結(jié)合這些進行活動設(shè)計，讓活動具有實際的教學(xué)意義。活動形式可以是獨立完成也可以通過分組進行，來達成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在獨立探究中養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在團隊協(xié)作中集思廣益，加強協(xié)作和溝通能力，實現(xiàn)知識的升級。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)成果交流。學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)后，還可以通過實踐完成學(xué)習(xí)成果展示，并進行交流互動，讓學(xué)生利用課堂的時間進行分享和展示，或者在課下將成果制作成視頻或ppt等形式的學(xué)習(xí)成果匯報，對所學(xué)知識進行總結(jié)和提煉，甚至完成知識的擴展。在這一過程中學(xué)生能夠清晰地看到自己的成長，并且加深對知識的理解，提高實踐動手能力和解決問題的能力，利用這個機會展示體驗之后的收獲，強化對知識的認(rèn)知。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念在通用技術(shù)教學(xué)模式中的運用可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并且能夠在很大程度上提高課堂時間的教學(xué)效率。通用技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學(xué)實踐中不斷完善和發(fā)展，將會給教師帶來更多很好的教學(xué)改革方法，讓教學(xué)質(zhì)量從整體上再提高。

參考文獻：

[1]馬玉祥，柴新萍.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].甘肅教育，2017（22）：80-80.