尉水平

摘?要?在新課程改革的大力推進(jìn)下，現(xiàn)代小學(xué)教育理念與模式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，并由此對教師的教育方式有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生抽象思維和邏輯思維能力的一門主要課程，在教學(xué)過程中，教師主要通過講授數(shù)字、幾何等基礎(chǔ)知識來給學(xué)生傳授基本概念。除此之外，還要運(yùn)用一些合理有效的教育新形式來鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，為其日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0106-02

小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)主要是基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的，是一個全面發(fā)展、深入實(shí)踐的教學(xué)工程體系。核心素養(yǎng)，不是死記硬背的知識條例，而是一種智慧和學(xué)科精神的象征，體現(xiàn)著學(xué)生知識、技能、思維等方面的全面提升。針對數(shù)學(xué)學(xué)科來講，核心素養(yǎng)不是獨(dú)立存在，而是蘊(yùn)含并生發(fā)于數(shù)學(xué)知識里面的，所以，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)途徑時(shí)，應(yīng)以“知”啟“智”，從“知”到“智”，豐富數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程，讓學(xué)生在此過程中感悟和理解數(shù)學(xué)，才能最終落實(shí)對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，作為教師就應(yīng)該勇于肩負(fù)自身的責(zé)任，意識到學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在整個學(xué)習(xí)階段的重要性，提高教學(xué)有效性，在傳授專業(yè)知識的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。接下來，筆者就要從如何能將核心素養(yǎng)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中入手，提出幾點(diǎn)對于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方法。

一、參與游戲，鍛煉思維

數(shù)學(xué)一直以其抽象和晦澀難懂聞名，它不像語文一樣有其有趣的故事內(nèi)容，更不像音樂和美術(shù)一樣有其獨(dú)特新穎的藝術(shù)表達(dá)形式——它只是一門由文字和枯燥的數(shù)字、符號和運(yùn)算構(gòu)成的難度偏高的學(xué)科。因此，很少有孩子對它產(chǎn)生濃厚的興趣。這就直接導(dǎo)致了學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的降低、數(shù)學(xué)成績比其他學(xué)科偏低，更重要的是，他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)由此受到了限制。所以要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，把學(xué)科型教學(xué)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合是十分重要的。

教師可以采用小組合作與個人思考相結(jié)合的教學(xué)模式。分組游戲是一種非常適用于課堂教學(xué)的游戲，將全班學(xué)生分為幾個小組，開展搶答或競賽，這樣既可以避免個別學(xué)生不參與游戲，又可以加強(qiáng)學(xué)生們的合作能力和團(tuán)結(jié)意識，最重要的是，他們會在游戲比賽中激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)科本身的興趣和熱情。如此一來，每個學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教師在備課時(shí)要注意采用恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容。運(yùn)用合適的游戲進(jìn)行課堂授課，是學(xué)科型教學(xué)游戲的最核心部分。首先，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，對本節(jié)課內(nèi)容做一個深入的了解和思考，并據(jù)此選擇一個最為符合的、能夠很好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并能很大程度上提高孩子們的興趣與參與度的游戲。再者，教師應(yīng)考慮到游戲內(nèi)容的難易程度——畢竟教師的授課對象是小學(xué)生，他們的心智還不夠成熟，理解能力十分有限，選擇一個他們不但有興趣還能輕易而為之的游戲，才能最大程度地調(diào)動他們的積極性，從而達(dá)到教師的教學(xué)目的。例如，在教授圖形的初步認(rèn)識時(shí)，應(yīng)讓他們留意觀察身邊的特定事物，如三角尺是不同形態(tài)的三角形、黑板是長方形、頭上的吊燈是圓柱等等，選擇他們身邊能接觸到、能看見，并且能加以想象的事物，只有貼近生活，才能讓小學(xué)生真正認(rèn)識和理解圖形的概念。

學(xué)科型教學(xué)游戲如果實(shí)施得當(dāng)，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識，提升他們的數(shù)學(xué)成績，讓他們在毫無壓力、各式各樣的游戲中就能輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方式不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，調(diào)動他們的積極性，還能促進(jìn)他們獨(dú)立思考和動手制作的能力，讓他們在實(shí)踐中牢牢地把握數(shù)學(xué)知識同時(shí)也減輕了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力。

二、走出課本，動手實(shí)踐

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)也是必不可少的一部分。在實(shí)踐之前，教師應(yīng)該借助課堂講解的方法，將相關(guān)的實(shí)踐知識和內(nèi)容事無巨細(xì)地傳授給學(xué)生，有意識地提高他們的實(shí)踐水準(zhǔn)。而實(shí)踐探究，也就是具體化的、適應(yīng)于教學(xué)對象的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生塑造一個發(fā)散性的數(shù)學(xué)思維，明白什么是舉一反三，讓他們靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)過的各種知識解決問題，主動并且自覺地尋找合適的方式方法。教師也可以多開展一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中動腦思考、動手操作，總結(jié)、推理各種數(shù)學(xué)方法，從而鍛煉其數(shù)學(xué)思維，以此增強(qiáng)初中生的數(shù)學(xué)能力與核心素養(yǎng)。

教師也可以自行改變習(xí)題的模式，設(shè)計(jì)一些開放的、多樣化的數(shù)學(xué)題。例如，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些答案不唯一、思路不相同的數(shù)學(xué)題，結(jié)合各種方面的知識，給學(xué)生布置課后思考題，如果有誰在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做對了，甚至運(yùn)用了多種方法，也可以給予相應(yīng)的小獎勵。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力水平會得到提高，而且他們的數(shù)學(xué)思維能力和核心素養(yǎng)也會得到有效的培養(yǎng)和塑造。

教師同樣要打造一個研究探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一個主動學(xué)習(xí)、探索研究的學(xué)習(xí)氛圍，打破單一、枯燥、乏味的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)深刻體會數(shù)學(xué)知識的重要性和意義，從而提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。

三、豐富形式，活躍氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)形式的設(shè)計(jì)是一個重中之重。教師在備課和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要有意識地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的核心素養(yǎng)，力求學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累和核心素養(yǎng)能力同步提升。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)過程中，數(shù)學(xué)專業(yè)知識還應(yīng)當(dāng)居于主體地位，作為教學(xué)的核心內(nèi)容來傳授，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和開拓思維以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教師在授課過程中要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主體地位，多對其進(jìn)行課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生在課堂之中充分發(fā)揮自身的想象力，拓展其數(shù)學(xué)思維空間，提升其邏輯思維能力。在問答的過程中，教師應(yīng)該確定提問的方式、內(nèi)容、方向和引導(dǎo)性，以教材中的教學(xué)內(nèi)容和要求作為出發(fā)點(diǎn)，通過“知”的方式達(dá)到“智”的目的，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在講授初步幾何知識時(shí)，教師不要先寫出公式或?qū)ζ鋱D形概念和盤托出，而是要通過課前提問的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們最好能自己推導(dǎo)出來公式的形式。或者可以讓學(xué)生在演算紙上自行畫出相應(yīng)形狀的不同形式，比如等腰三角形、直角三角形、等邊三角形等各種三角形，甚至可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己制作一些簡易的數(shù)學(xué)模型，以便很好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

為了充分地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師不能一味地講授教科書上的定則和原理，而是要盡可能豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，讓孩子們多渠道學(xué)習(xí)和了解數(shù)學(xué)的奧秘。例如，教師可以定期在班級舉辦數(shù)學(xué)知識競賽，做一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的智力小游戲，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性。并且根據(jù)學(xué)生們的完成情況，教師可以設(shè)立一些相應(yīng)的獎品，授予并表揚(yáng)完成得優(yōu)秀的學(xué)生，也可以為大家樹立一個榜樣。

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，各種科學(xué)技術(shù)也越來越先進(jìn)。教師還要適應(yīng)現(xiàn)代化教育的大背景，善于用課件、多媒體、影音視頻等形式為學(xué)生導(dǎo)入新課。這也是針對小學(xué)生年齡小、心智尚未成熟的具體狀況，圖畫、聲音以及一些動態(tài)的、有趣的東西，往往會成功地激起他們的興趣。這樣的教學(xué)模式，在某種意義上來說，比單純地講授教科書要有效果得多，比較利于孩子們的理解和接受。

由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，不能只傳授專業(yè)知識，更要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，重視其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中自主探索和理解，提高他們的學(xué)習(xí)能力，最終令他們實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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