何風亮

摘?要?隨著新課程改革的不斷推進，新的教育理念、新的教學方法、新的教學模式也應運而生，不斷改善和優(yōu)化著傳統(tǒng)的小學教育。本文主要從師生關系、教學模式、教學手段、教學實踐四方面入手，簡要分析小學數(shù)學中的創(chuàng)新教學策略。

關鍵詞?小學;數(shù)學;創(chuàng)新教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0030-02

數(shù)學是小學教育階段的重要學科，但是相對于其他學科，小學數(shù)學的邏輯性較強，小學生們理解和掌握起來容易出現(xiàn)問題。所以作為數(shù)學教師，在不斷優(yōu)化自身素養(yǎng)的同時，還要不斷創(chuàng)新教學策略，滿足新課程改革的要求，提升教學質量，提升小學生們對數(shù)學的興趣，促進學生們的數(shù)學學習水平與學習能力。本文作者立足實際教學經(jīng)驗，對如何創(chuàng)新小學數(shù)學策略進行簡要分析如下，供各位同仁參考、交流。

一、師生關系的創(chuàng)新

教師與學生不僅僅是教與學的關系，在上學階段教師是除了父母以外最關心學生學習和生活的人，也是學生們接觸最多的人，但是在小學生們的印象中教師都是不茍言笑的，需要敬而遠之的人，這樣不利于教師開展教學工作，教師也不能很好地了解自己的學生。所以，作為新時期的數(shù)學教師，要學會改變與學生之間的關系，善于主動拉近與學生之間的距離，創(chuàng)建和諧、平等、親密的師生關系，以助力教師更好地“教”，學生更好地“學”。

古語有云“親其師，信其道”，作為小學數(shù)學教師，創(chuàng)建新型師生關系的第一步就是熱愛自己的學生，不以考試成績“論英雄”。例如，在課堂教學中教師要善于給予學生們微笑，學生們正確回答出提問之后，教師要及時給予肯定與鼓勵，表揚學生們的成績。而有的學生如果沒有及時回答出來，教師也不要馬上予以批評，而是先讓他們坐下，以充分保護他們的自尊心，并示意他在后續(xù)能夠認真聽講，在下課后，還要及時、主動的跟這些學生進行溝通，看看他們還有哪些不懂的地方，讓他們感受到教師對自己的關注與“不放棄”。在平時生活中，教師也要主動地放下嚴肅的“家長姿態(tài)”，學會與學生們平等的相處，善于站在小學生們的角度去思考和解決問題，善于觀察學生們的喜好與性格特點，在不斷的交流與溝通中使學生們喜歡數(shù)學老師，進而喜歡上數(shù)學教師的課。

二、教學模式的創(chuàng)新

小學數(shù)學的傳統(tǒng)教學模式是教師在講臺上講，學生在臺下聽，教師往往只注重自己在課堂上教了多少，卻容易忽視學生在課堂上學了多少、掌握了多少，缺少師生之間的良性互動。對此，作為小學教師，要接受全新教學理念的指導，不斷創(chuàng)新課堂教學模式，以豐富課堂教學內(nèi)容，提升學生們的主觀能動性，調(diào)動學生們的課堂積極性。

在教學中教師可以適時地“裝糊涂”，激發(fā)學生們的學習主動性與積極性。例如，在初步引導小學生們運用“方程”去解決問題時，筆者給學生們出了一道這樣的題：已知狐貍每小時的奔跑速度是50千米，而獵豹的奔跑速度是狐貍的2倍還多20千米，那么請問動物界“跑步小能手”獵豹的奔跑速度是每小時多少千米？題目出了之后，筆者沒有幫助學生們分析，而是請幾名學生上臺進行解答，其他學生在臺下進行解答。果然，在黑板上做題的一名學生就掉到了思維定式的“陷阱”里，他是這樣列的方程“2x+20=50”，看著這樣，筆者也就將錯就錯，在這名學生的解題方程上打了一個“對勾”，并對大家說：“嗯，老師和××同學的想法一樣，我們接下來一起解一解這個方程吧！”這是班上的學生們著急了“不對，老師他做的不對！”筆者故作疑惑地說：“怎么不對呢？你們看方程列的不就是2倍還多20千米嗎？與問題的描述一致呀！”生：“不對，是獵豹的速度是狐貍的2倍還多20千米，狐貍的速度是已知的，不用列方程，直接用50×2+20就可以了！”“哦！對呀！”筆者故作恍然大悟的樣子，學生們看了都哈哈大笑。這樣不僅極大地調(diào)動了學生們的課堂積極性，還巧妙地解決了學生們存在的問題，提升了學生們對知識的靈活運用能力。

三、教學手段的創(chuàng)新

數(shù)學知識本身理論性就比較強，多用抽象表達，再加之小學生們年齡比較小，形象思維能力發(fā)育不完善，使學生們在學習與掌握的數(shù)學知識的過程中容易出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。伴隨著科技信息技術的不斷進步，作為新時期的小學數(shù)學教師，要善于使用先進的教學手段，將抽象的數(shù)學知識形象化，化繁為簡、化難為易，促進學生們對知識的理解，激發(fā)小學生們對教學方法好奇心的同時，還能提升學生們數(shù)學的學習興趣，進而使課堂教學能夠事半功倍。

例如，在帶領學生們學習《認識人民幣》這一部分時，課堂教學的主要目標是引導小學生們認識“人民幣”，指導人民幣的元、角、分，掌握1元=10角，1角=10分。鑒于現(xiàn)在科技信息技術的發(fā)達，在生活中進行消費時掃碼付款的情況比較多，造成小學生們用錢的機會比較少，對“人民幣”缺少概念性，所以在課堂教學時，筆者就為學生們創(chuàng)設了“超市購物”這一場景。邀請班上2名學生扮演超市“收銀員”，3～4名學生扮演來超市購物的人，1名學生扮演來超市辦理“退貨”的人。利用班里的現(xiàn)有條件，用講臺當收銀臺，學生們的課桌當貨架，課桌上的物品就當超市“辦公文具區(qū)”的物品。沒有參加表演的學生則和教師一起，在臺下當“觀眾”，觀看臺上學生們的表演，同時檢驗“結賬”和“退款”過程中是否有“找錯錢”的情況發(fā)生。這樣的生活場景創(chuàng)設，使班上的教學氛圍達到了高潮，極大地激發(fā)了學生們的興趣，幫助學生們深化了對“人民幣”的認識，并鍛煉了學生們的數(shù)學口算能力。

四、教學實踐的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，基本上沒有教學實踐，最多是按照教學大綱地要求，帶領學生們觀察或者完成一些簡單的數(shù)學實驗，在很大程度上限制了學生們的探索精神。對此，作為教師在新課程改革的影響下，要不斷為學生們創(chuàng)造合理且科學的教學實踐機會，幫助小學生們擺脫教室的空間束縛，以及固有的思維束縛，使學生們能夠主動的參與到教學活動當中，提升學生們解決實際問題的能力，使學生們獲取極大的數(shù)學學習成就感。

例如，在教學完“統(tǒng)計”這一部分之后，教師可以為學生們布置開放性強的、普查性、非書面作業(yè)，讓學生們幫助學校根據(jù)學生們的體檢結果，去統(tǒng)計剛升入學校的一年級小學生的身高、性別、體重、民族（是否漢族）、近視情況和齲齒情況。按照統(tǒng)計項目的類別，將學生們分成相應的六個小組，引導學生們以小組為單位，利用課余時間對一年級的小學生進行數(shù)據(jù)資料采集。小組成員之間要分工明確，有負責“采訪”的，有負責記錄的，而且每次搜集多少資料，收集到哪個班了，每個小組都要做到心中有數(shù)，保證收集速度的同時，還能提升數(shù)據(jù)收集的質量。信息采集完畢后，回到班上各小組之間要把數(shù)據(jù)進行整合，制作成學校需要的統(tǒng)計表或者統(tǒng)計圖。在這一過程中，所有的學生們都很積極，他們絲毫不認為這是一種“作業(yè)”，而是當成一種興趣活動在完成。不僅完成的速度快、質量高，而且還在無形中幫助學生們復習了課上所學，鞏固知識的同時，還能提升學生們對數(shù)學知識的運用能力，以及解決生活中實際問題的能力。

綜上所述，作為新時期的小學教師，要緊跟教育發(fā)展的“脈搏”，不斷優(yōu)化自身的教學能力，從多方面、多角度對小學數(shù)學的教學策略進行創(chuàng)新，促進數(shù)學的教學質量和教學效率不斷地提升，使小學生們愛上數(shù)學課、愛上學數(shù)學，為助力小學生們的全面成長而不斷努力。

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