徐金芳

摘 要：在小學(xué)語文小古文拓展閱讀教學(xué)中，循著童心，科學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并循序漸進(jìn)地開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生閱讀小古文的興趣，讓童心與預(yù)設(shè)相得益彰，從而在多誦讀多積累的過程中提升了閱讀小古文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。本文針對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施策略在小學(xué)語文小古文拓展閱讀教學(xué)的應(yīng)用作了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;項(xiàng)目化學(xué)習(xí);策略;循著童心

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種基于核心素養(yǎng)的課程改革，是目前被公認(rèn)的一種很好的新型學(xué)習(xí)方式。它讓學(xué)生通過享受科學(xué)而自由的學(xué)習(xí)時(shí)空經(jīng)歷更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)過程，通過呈現(xiàn)開放而多樣的作品讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)自然生長(zhǎng)。然而，對(duì)于自制力差、對(duì)待事情的持久時(shí)間相對(duì)較短的小學(xué)生而言，特別是語文“小古文”拓展閱讀教學(xué)，需要老師循著童心，迎合口味，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，方能達(dá)成目標(biāo)。

愛玩是孩子的天性，對(duì)于孩子們，“玩中學(xué)”是最有魅力的。本人通過無記名問卷，了解了班里孩子碎片時(shí)間的愛好，他們中有93.7%的孩子愛的是刷抖音、看微視頻，因?yàn)樗麄冇X得很有趣。于是本人開始思考：如果能讓學(xué)生在抖音或微視頻中學(xué)習(xí)小古文，甚至讓他們用自己喜歡的方式，制作抖音或拍成微視頻，上線“微課堂”，讓他們化身成“小主播”、“小演員”或“小先生”，用“玩”的活動(dòng)代替“學(xué)”的過程，那么孩子們一定會(huì)興味盎然的。連續(xù)幾個(gè)月，本人一邊探尋“童心”，一邊嘗試實(shí)踐，最終，“親近小古文”微視頻創(chuàng)編項(xiàng)目學(xué)習(xí)收獲頗豐，感受也頗多。

一、迎合童心，水到渠成定目標(biāo)

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在教育過程中，兒童越是覺察不到教師的教育意圖，教育效果就越好。本人認(rèn)為這條規(guī)律是教育藝術(shù)的核心?！睘榱诉_(dá)到“無痕潤(rùn)物”，將學(xué)生引到“小古文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的正道上來，本人先按以下環(huán)節(jié)進(jìn)行了項(xiàng)目預(yù)熱：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞小古文，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

專家研究表明：兒童在思想、行為方式及日常生活中具有樂于突破已有經(jīng)驗(yàn)或現(xiàn)有做法，去嘗試不同方式和路徑的心理。為了引發(fā)學(xué)生接受小古文，本人借鑒賴建平老師的《不亦快哉》，開啟了“激趣”第一課，首先以小古文的方式作自我介紹：鄙人姓徐，名金芳，乃中小教書匠是也，芳齡可猜。迄今從教三十載，弟子逾千，亦可謂桃李滿天下也。好逛街，足踏三衢，遍覽群街。好乒乓，屢戰(zhàn)屢敗，亦屢敗屢戰(zhàn)，人稱“常敗小姐”。嗚呼，此乃平生之憾也！這樣的介紹，讓孩子們感受到文言文挺獨(dú)特挺有趣，而且“跳一跳”就能摘到蘋果，于是，他們也嘗試著用文言語言來介紹自己。

之后引導(dǎo)學(xué)生在有滋有味、有節(jié)奏感的誦讀中，理解、欣賞金圣嘆的《不亦快哉》，以及林語堂、三毛等名家仿寫的妙趣橫生的“文言句”，學(xué)生紛紛結(jié)合自己的“生活樂事”，饒有興趣地仿說起來，因?yàn)樗麄冮_始感受到文言文挺好玩。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：巧學(xué)小古文，習(xí)得理解方法。

為了項(xiàng)目化能順利開啟，開學(xué)初的前兩周，本人引領(lǐng)著孩子們，分別利用早讀課、課前五分鐘、午間課、綜合實(shí)踐課等，通過誦讀、表演、配連環(huán)畫、編微劇本等方式，補(bǔ)學(xué)完了三、四年級(jí)的六篇小古文——《司馬光》、《守株待兔》、《精衛(wèi)填海》、《王融不取道邊李》、《鐵杵成針》等。這樣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生感知到，小古文學(xué)習(xí)時(shí)間可長(zhǎng)可短，方式課靈活多變，簡(jiǎn)單、自由又有趣。同時(shí)，本人把本冊(cè)課本中的三篇小古文——《不恥下問》《讀書有三到》《讀書要有志》提前到了第一單元來上，每節(jié)課內(nèi)又拓展了一篇人文主題相契合的、難易程度相匹配的小古文，如：《讀書》《讀書須有疑》《歐陽苦讀》。課后，本人則推薦一些簡(jiǎn)短有趣的小古文給他們嘗試課外自主閱讀，如：《鄭人買履》《龜兔競(jìng)走》《夸父逐日》《孔融讓梨》等等。同時(shí)在每周一的閱讀課上給他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，如：個(gè)性化誦讀、巧配連環(huán)畫、創(chuàng)編微劇本、分角色表演等等，并給予積分獎(jiǎng)勵(lì)。由于這些小古文中的故事，之前孩子們已熟知，理解上幾乎沒什么障礙，展示起來也是得心應(yīng)手，再加上加積分的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們對(duì)閱讀小古文產(chǎn)生了小小的成就感，同時(shí)對(duì)小古文簡(jiǎn)短而有韻味的語言也萌發(fā)了興趣。這樣，孩子們對(duì)小古文的畏難情緒漸漸消失，他們開始覺得：其實(shí)讀小古文挺有趣。

第三環(huán)節(jié)：項(xiàng)目啟動(dòng)，制定計(jì)劃。

項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)機(jī)基本成熟后，本人趁勢(shì)提出在網(wǎng)上開通親近小古文的“微信小課堂”，讓學(xué)生當(dāng)“小先生”的想法，并引導(dǎo)大家思考用什么樣的方法親近小古文。這一提議，正迎合了孩子們的心理需求，充分激發(fā)了他們的內(nèi)驅(qū)力，瞬間班里炸開了鍋，他們暢所欲言，積極發(fā)表了自己的創(chuàng)想。經(jīng)過小組討論進(jìn)而全班交流，最后確定進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為“親近小古文微視頻創(chuàng)編”，并共同制定出項(xiàng)目規(guī)劃表。就這樣，本人用“欲擒故縱”法，把學(xué)生的興趣水到渠成地引到了老師所預(yù)期的方向來。

二、放飛童心牛刀小試聚能量

規(guī)劃制定好之后，接著，根據(jù)規(guī)劃進(jìn)入第二階段。在這一階段中，主要是孩子們要通過三節(jié)綜合實(shí)踐課，先后開展三次學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)。首先成立學(xué)習(xí)小組，六人一小組，全班分為八個(gè)小組，每周推送一個(gè)展示活動(dòng)的主題，每組根據(jù)展示活動(dòng)的主題，從老師推薦的一些小古文中，自主選擇1篇，先由小組合作讀懂小古文，而后小組合作選擇喜歡的方式準(zhǔn)備展示。孩子們有了“自主”的權(quán)利，他們的主觀能動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來，合作學(xué)習(xí)，查找資料，自制道具，請(qǐng)教老師，反復(fù)操練，每個(gè)小組內(nèi)成員們?nèi)翰呷毫?，各盡其能，為在每周五的綜合實(shí)踐課的展示做好充分的準(zhǔn)備。

每個(gè)孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，尤其在做好了精心的準(zhǔn)備之后。于是每周五的綜合實(shí)踐就成了他們快樂美好的展示時(shí)光。

在“有滋有味樂誦讀”的主題展示課上，孩子們用自己喜歡的方式誦讀了小古文，如搖頭晃腦讀《楊柳》，聲情并茂讀《貓斗》、配樂誦讀《荷》、打著拍子讀《松》、打著快板讀《桂》、小組合作讀《日時(shí)》等等。在“繪聲繪色講故事”的主題展示課上，孩子們給小古文配上了連環(huán)畫，又聲情并茂地用小古文講述了故事。其中有令人動(dòng)容的《孔融讓李》，有讓人唏噓的《葉公好龍》，有令人吐槽的《買櫝還珠》，有震撼人心的《盤古開天地》………在“惟妙惟肖善表演”的主題展示課上，每個(gè)小組的孩子們自導(dǎo)自演了引人入勝的微劇本。如：《鴉狐》《濫竽充數(shù)》《曹沖稱象》《鄭人買履》《共工觸山》等。

第二階段不拘一格的展示方式，讓快樂、自由的童心得到了盡情的釋放。同時(shí)把簡(jiǎn)短的小古文變成了一曲瑯瑯上口的音韻，一個(gè)裝滿智慧的錦囊，一則耐人尋味的故事，一部有滋有味的微劇本或是一本引人入勝的連環(huán)畫。“親近小古文”的展示活動(dòng)讓學(xué)生欲罷不能，成了他們“快樂的負(fù)擔(dān)”。在快樂的展示中，他們滿足了表現(xiàn)的欲望，學(xué)習(xí)興趣漸趨濃厚，展示學(xué)習(xí)成果的方式也越來越有創(chuàng)意，為后面創(chuàng)編高含金量的微視頻內(nèi)容積聚了能量。

三、溫潤(rùn)童心，八仙過海展風(fēng)采

在第三階段，每個(gè)小組的任務(wù)是完成一個(gè)“親近小古文”的原創(chuàng)微視頻。在自主合作學(xué)習(xí)小古文、排練，了解基本的拍攝常識(shí)后，由家長(zhǎng)協(xié)助進(jìn)行小視頻拍攝。各小組完成視頻拍攝后，每周推送兩個(gè)視頻上傳“親近小古文”微群，供大家觀賞。

微視頻上線之后，“親近小古文”微群變得空前熱鬧，反響也很熱烈。每個(gè)孩子在愉悅觀賞的過程中，正在不知不覺地進(jìn)行著一場(chǎng)學(xué)習(xí)小古文的活動(dòng)，在“潤(rùn)物無痕”中，小古文被孩子們自覺自愿地積累起來。

美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯也說過，人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)，尤其是孩子。當(dāng)一個(gè)人獲得他人的信任、贊美時(shí)，他便會(huì)變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并會(huì)盡力做得更好。這是著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”。

八個(gè)視頻都推送完之后，家長(zhǎng)的點(diǎn)贊，同學(xué)的捧場(chǎng)，給“小先生”們帶去了欣喜與滿足。同時(shí)，本人組織同年級(jí)組的語文老師、部分家長(zhǎng)代表和每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)評(píng)價(jià)表參與評(píng)價(jià)，評(píng)選出各類獎(jiǎng)項(xiàng)并進(jìn)行隆重頒獎(jiǎng)。鮮紅的獎(jiǎng)狀、老師的點(diǎn)贊、同學(xué)的掌聲、家長(zhǎng)的祝賀，成了學(xué)生積極參與完成微視頻創(chuàng)編的催化劑。

“親近小古文”的原創(chuàng)微視頻評(píng)比結(jié)束后，學(xué)生“親近小古文”的熱情更高漲了，學(xué)生每周還會(huì)在微群里用各種有趣的方式親近小古文。課間玩耍時(shí)，有學(xué)生會(huì)用文言味兒語言來逗樂，在小練筆中，有學(xué)生會(huì)模仿已學(xué)小古文記錄日常的所見所聞。如：有模仿小古文《性急》寫的《性急》——我母性急，一日取魚而歸，欲殺之，不料魚滑落于地也。吾母大怒，乃抬足踩之，失足滑倒，吾母又把魚摔之，魚方奄奄一息;有模仿小古文《菊》寫的《海棠》：海棠盛開，清香四溢，其瓣如心如蝶，其色或紅或白或紫或粉，色彩斑斕，性喜暖。春回大地，昂首怒放，繁花似錦;有模仿《貓斗》的《貓狗相斗》——一貓嬉于街上，恰逢一人牽狗而過，狗即掙繩而吠之，貓聞風(fēng)喪膽，落荒而逃，狗窮追不舍，貓奔之樹下，一躍而上，狗急抓樹干，不得，于樹下狂吠，僵持良久，主喚狗歸。貓乃下樹。

在受到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的賞識(shí)與點(diǎn)贊之后，班里更是刮起了一股“仿古風(fēng)”，在學(xué)校的“讀書節(jié)”上，有學(xué)生在蒲扇上展示了自己的“仿古”作品。雖然語言略顯稚拙，但是從中能感受到學(xué)生的文言語感已開始形成，小古文已經(jīng)悄然走進(jìn)他們的心里。

幾個(gè)月以來，“親近小古文”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的是“玩中學(xué)”的快樂，是小古文閱讀興趣的培養(yǎng)，是閱讀能力的提升和文言語感的形成，帶給本人的卻是無盡的回味與思索?；厥滓宦窔v程，本人更加確信，在開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中，一切只需循著孩子們的童心前行，遵循他們的思維特點(diǎn)，滿足他們的內(nèi)心需求，放飛他們的自由心靈，我們總能邂逅別樣的精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]余濤.如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].課程教育研究.2015.