陳小蘭

摘 要：新課改的不斷深入使得當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但是因?yàn)榻處煵捎玫慕虒W(xué)方法存在一定的問題，所以課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量并不是很好。通過長時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中開發(fā)微課程，可以讓學(xué)生掌握相關(guān)的語文知識，也可以讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。本文從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)欲望、語用水平三個(gè)方面入手，闡述了基于核心素養(yǎng)的微課程在小學(xué)語文中的開發(fā)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);微課程;開發(fā)

微課程開發(fā)的優(yōu)勢有很多，如：使用很靈活，形式多元化等。因?yàn)樵谛W(xué)語文教學(xué)中開發(fā)微課程可以將語文的工具性、人文性體現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，所以，教師要將其重視起來。以下是幾種簡單有效的方法。

一、利用微課程延伸教學(xué)內(nèi)容

微課程最大的特點(diǎn)就是生動(dòng)形象，可以讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)知識、掌握知識。教師可以根據(jù)其的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動(dòng)化的教學(xué)情境。[1]

在實(shí)際教學(xué)中，教師要先將微課程開發(fā)出來，將事實(shí)性知識與概念性的知識提取出來，將原本抽象的知識變得形象具體，讓學(xué)生可以快速地理解、掌握。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，因?yàn)榍榫?微課程可以使課堂教學(xué)更加的生動(dòng)，所以可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，讓學(xué)生通過自主地探索加深對知識的理解，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行有效地解決。除此之外，教師在開發(fā)微課程教學(xué)模式的時(shí)候，需要將豐富的知識點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而想要達(dá)到這一目標(biāo)，教師就需要將課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，然后運(yùn)用起多元化的教學(xué)模式。不過，教師需要注意，想要給語文教育設(shè)計(jì)的完善性提供保障，若是只依靠教材是無法達(dá)到的。所以，教師需要將語文教材中的元素進(jìn)行深入地挖掘，將多媒體技術(shù)運(yùn)用起來。除此之外，教師還需要對教材編寫要求有一個(gè)充分地了解，然后將教材中的思想、知識點(diǎn)完全掌握。并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)將內(nèi)容進(jìn)行刪減、補(bǔ)充。

二、利用微課程激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

教師要知道，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望后，學(xué)生會主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，會主動(dòng)地進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)。而這，可以有效地將課堂教學(xué)的質(zhì)量提高。所以，教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)。

例如在教學(xué)《將相和》的時(shí)候，教師需要將與其有關(guān)的資料進(jìn)行搜集、整理，然后通過微課程將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過閱讀這些資料，學(xué)生可以對其的背景有一個(gè)深刻地了解，可以將學(xué)生的注意力集中起來，可以讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中。不過，教師在開發(fā)微課程的時(shí)候，需要將傳統(tǒng)的思維模式、教學(xué)模式打破，通過聯(lián)系知識點(diǎn)將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)。除此之外，教師自身也要不斷地去學(xué)習(xí)，通過與其他教師交流、溝通，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)教學(xué)方法。又如在教學(xué)《燕子》的時(shí)候，教師可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用起來，將生動(dòng)活潑的燕子的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，借此來將學(xué)生對燕子的喜愛激發(fā)出來。這樣一來，學(xué)生就會主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。在結(jié)束教學(xué)后，教師可以安排這樣的作業(yè)：以“我最喜愛的小動(dòng)物”為主題寫一篇作文。并提出這樣的要求：要將動(dòng)物的特征捕捉到、描寫出來。通過這一過程，學(xué)生不僅可以對知識的理解加深，還會將學(xué)習(xí)到的寫作手法運(yùn)用于自己的作文中。由此可見，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以實(shí)現(xiàn)以讀促寫，也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生愿意參與到教學(xué)過程中，快速地理解知識、掌握知識。

三、利用微課程提升語用能力

教師在開發(fā)微課程的時(shí)候，需要重視教學(xué)與微課程的重點(diǎn)的融合，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深對知識的理解，讓學(xué)生的分析能力得到提高。[2]

例如在教學(xué)《威尼斯的小艇》的時(shí)候，教師可以將威尼斯的一些風(fēng)景圖通過微課程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后說出這樣的導(dǎo)入語：“在預(yù)習(xí)完這篇文章后，可以知道，在威尼斯，小艇是主要的交通工具。而作者利用文字將威尼斯特有的人文風(fēng)情呈現(xiàn)在了讀者的面前。那么，接下來，我們就去感受文章中的意境，感受到威尼斯的魅力！”這樣一來，學(xué)生就可以加深對知識的理解，也可以獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。又如在教學(xué)《慈母情深》的時(shí)候，教師需要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采用多元化的教學(xué)方式開展教學(xué)，借此來將學(xué)生的讀寫能力提高。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將多媒體資源運(yùn)用起來，將一些與母愛有關(guān)的歌曲進(jìn)行播放，讓學(xué)生去聆聽。在課程結(jié)束后，教師需要仔細(xì)的揣摩文章，引導(dǎo)學(xué)生深入地去分析、閱讀。

在語文教學(xué)中應(yīng)用微課程教學(xué)，可以有效地將課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量提高，所以，教師要將其的應(yīng)用重視起來。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要上述提到的三種教學(xué)方式應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，通過激發(fā)學(xué)生的欲望，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，通過提高學(xué)生的語文運(yùn)用水平，為學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。不過，教師在開發(fā)微課程的時(shí)候，需要以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，并在課程設(shè)計(jì)中貫穿人文理念。只有這樣，才能有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉琴.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文微課程開發(fā)研究[D].2016.

[2]盧通.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文微課程開發(fā)研究[J].作文成功之路（上），2017（005）：前插2.