岳巧玲

摘要：隨著我國教育改革的逐步深化，新課改的不斷推進(jìn)與發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)方式已不能滿足教育的發(fā)展，教師的教學(xué)方式也要做出適應(yīng)的調(diào)整。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文占著重要比例，教師必須重視對教學(xué)模式的改變與創(chuàng)新，提升小學(xué)生的寫作水平。因此，本文通過提升寫作興趣，積累寫作素材和提升寫作基礎(chǔ)三個方面來優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;教學(xué)探析

小學(xué)語文作文的教學(xué)探析是為了提升小學(xué)生的語文寫作水平，保證學(xué)生語文素質(zhì)的全面提升，作文是學(xué)生思維拓展，語言表達(dá)，情感流露的表達(dá)方式之一，在教學(xué)過程中，教師所采用的有效的教學(xué)方法。因此，在寫作的時候要采用行之有效的教學(xué)措施，下面從多媒體輔助法、觀察生活法和課外閱讀積累法加以探索分析。

一、利用多媒體輔助教學(xué)，提升寫作興趣

在傳授寫作技巧時，教師不能只是單一的口頭進(jìn)行講解，可以巧妙利用多媒體來進(jìn)行傳達(dá)，多在小學(xué)作文教學(xué)中，要想取得良好的教學(xué)效果，首先要想辦法如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)興趣就需要教師采取多元化有效的教學(xué)措施。[1]而多媒體就是一種很好的教學(xué)輔助工具。

例如，在小學(xué)三年級語文課本中習(xí)作《看圖畫，寫一寫》，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)一大幅圖畫，春天，陽光明媚，正是放風(fēng)箏的好時節(jié)。進(jìn)處，一個小女孩手里拿著漂亮的蝴蝶風(fēng)箏，轉(zhuǎn)頭看著旁邊的兩個小男孩，這兩個小男孩，一個高舉著風(fēng)箏準(zhǔn)備放手，另一個邊放線邊往前跑，嘴里還喊著什么。在放圖片的時候還可以配上一段輕松歡快的音樂，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后教師組織學(xué)生根據(jù)這幅圖寫一段話。在寫之前，提示學(xué)生先整體觀察圖畫，大致了解圖意，看看圖畫上有哪些人，他們在干什么，在觀察局部，看看每個人的動作各是怎樣的，在觀察的基礎(chǔ)上展開想象，想一想他們可能會說些什么。習(xí)作中，教師還要提示學(xué)生除了把自己看到的寫下來，想到的也要寫下來，而且兩者都要寫清楚。

媒體中的聲、光、影像資料生動有趣，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，更能讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心靈感受，從而活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮想象，調(diào)動他們寫作的興趣。

二、培養(yǎng)觀察生活習(xí)慣和能力，積累寫作素材

在作文教學(xué)的過程中，教師最常說的一句話莫過于“生活并不缺少美，少的是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！毙W(xué)階段的學(xué)生，在寫作時往往缺乏新意，甚至是照抄全搬，一件事，一篇文章可以使用好幾年。[2]小學(xué)階段的學(xué)生活動范圍較小，因而很難在生活中發(fā)現(xiàn)美、尋找美。因此，小學(xué)階段的作文教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣和能力。

例如，在小學(xué)六年級語文課本中的習(xí)作《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》，這次習(xí)作的內(nèi)容，學(xué)生可能因為對家鄉(xiāng)的風(fēng)俗缺乏了解，寫起來存在一定的難度，因此本次習(xí)作要提前布置。教師引導(dǎo)學(xué)生先初步了解自己的家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗，組織學(xué)生進(jìn)行一場交流，自由地談一談自己知道的風(fēng)俗習(xí)慣，如祭祖、嫁娶、喪葬中的風(fēng)俗習(xí)慣、小孩子滿月抓周的做法、蓋新房上梁的儀式，通過自己平時對生活的觀察積累素材，再通過交流打開習(xí)作思路，然后去選擇自己最感興趣的風(fēng)俗，基于自己所了解的，再搜集一些相關(guān)的資料，不清楚的還可以去問問家里的老人或長輩。接下來，引導(dǎo)學(xué)生在充分交流資料的基礎(chǔ)上，列出習(xí)作提綱。然后，再根據(jù)表達(dá)的主要意思來確定文章詳略，進(jìn)一步明確習(xí)作思路。

當(dāng)學(xué)生具備較好的生活觀察與思維時，就可以在就算是簡單的事物中也能找到可寫之處，有內(nèi)容可寫，文章有所依附，學(xué)生就不難完成一篇作文了。

三、加強平時的課外閱讀，提升寫作基礎(chǔ)

小學(xué)生的寫作水平有限，在寫作中往往存在著的語意表達(dá)不清楚，句式混亂，句子單調(diào)的情況。因此，教師在作文教學(xué)的過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，一方面可以提升學(xué)生的閱讀量，開拓學(xué)生的視野，積累寫作素材;另一方面，閱讀課外文章，還可以學(xué)習(xí)別人的寫作方法，掌握更多的寫作技巧。

例如，在小學(xué)五年級語文課本中的習(xí)作《中國的世界文化遺產(chǎn)》，我國被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的景觀雖然都是著名的旅游景點，但能親自去游覽的學(xué)生只是少部分，而且很少有學(xué)生接觸過簡介文化遺產(chǎn)一類的寫作，這就加大了寫作的難度，所以這就需要學(xué)生有平時的課外積累。如今網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了廣闊的天地，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，但在大量的材料面前，學(xué)生搜集和處理有效信息的能力是有限的。因此，在該作文的教學(xué)前一周左右，教師先組織學(xué)生進(jìn)行一到兩本與介紹中國世界文化遺產(chǎn)有關(guān)的書籍的課外閱讀，積累素材;然后再課前再找兩到三篇優(yōu)秀例文給學(xué)生參考，給學(xué)具體講解這些優(yōu)秀例文的寫作技巧和相關(guān)的寫作注意事項。在這些的基礎(chǔ)上，學(xué)生完成作文后，教師可以在學(xué)生中找到一篇寫得最好的，作為優(yōu)秀作文向大家展示，并說一說該作文的優(yōu)秀之處，以及需要改進(jìn)的地方，鼓勵大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文作文是教學(xué)任務(wù)中的重中之重，教師可以通過多媒體輔助法，觀察生活法和課外閱讀積累法來提高學(xué)生的寫作技巧。其實，小學(xué)語文作文不需要什么華麗的辭藻，沒有錯別字，語言通順，文章條理清晰，角度新穎，再加上適當(dāng)?shù)膶懽骷记杉右孕揎?，就會是一篇好的作文?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]謝德敏.淺談小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新.東西南北（教育）.2018（1）：178-178.

[2]張曉寧."新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)探析."作文成功之路（教育新干線）.2017（10）15-15.