李詩思

摘 要：現(xiàn)如今，學(xué)生的發(fā)展越來越重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在職業(yè)高中的課堂上，我們應(yīng)該更加重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重音樂教學(xué)。音樂學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，進(jìn)而提高學(xué)生自身的文化素養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)。音樂的學(xué)習(xí)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美、心理狀態(tài)，而師生互動(dòng)教學(xué)有能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;音樂課堂;互動(dòng)教學(xué);教學(xué)手法

現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展越來越要求學(xué)生要全面發(fā)展，教育改革迫在眉睫。而音樂教育作為非應(yīng)試教育的一種文化課，更能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動(dòng)師生互動(dòng)，拉近師生之間的關(guān)系，讓師生配合緊密。本文將從職業(yè)高中音樂互動(dòng)式課堂教學(xué)入手，探討在現(xiàn)階段教育的發(fā)展下，如何幫助教師進(jìn)行職業(yè)高中音樂課堂互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、促進(jìn)音樂課堂互動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

一般來說，對(duì)于職業(yè)高中的音樂課程，許多學(xué)校沒有給予足夠的重視，學(xué)校只是在課程形式上增添了音樂課，還是重視語數(shù)英的應(yīng)試教育，導(dǎo)致音樂課程的數(shù)量不斷被擠壓。所以，這也導(dǎo)致了許多學(xué)生也不重視音樂課，只是將音樂課堂當(dāng)作一個(gè)休息的地方，在課堂上搞其他小動(dòng)作，沒有聽課。而老師也是按部就班、枯燥無味講解課本上的音樂知識(shí)點(diǎn)，并沒有起到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的作用。

例如，在講解《茉莉花》，在職高教師一般都是將音樂放兩三遍，之后枯燥講解歌曲的由來、傳唱、經(jīng)典程度，一節(jié)課草草了事，學(xué)生在低下各玩各的，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起不到一點(diǎn)作用。教師要與學(xué)生在課堂上展開互動(dòng)，有問有答。教師可以在播放幾遍《茉莉花》之后帶領(lǐng)全班同學(xué)一同演唱，讓學(xué)生自己講解本課，這樣學(xué)生能夠有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身素養(yǎng)。藝術(shù)是一種享受，師生一同沉浸在這種音樂的環(huán)境里，感受音樂的美。教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的過程還可以提高他們提高音樂的學(xué)習(xí)興趣和熱愛，進(jìn)而營(yíng)造活躍的課堂氛圍。實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)模式特大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓班級(jí)同學(xué)參與到音樂課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，做到學(xué)習(xí)為學(xué)生、學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

二、促進(jìn)音樂課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂作為實(shí)用型學(xué)科，學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅限于課本，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣和時(shí)代特點(diǎn)來進(jìn)行創(chuàng)新拓展。音樂學(xué)習(xí)最終目的是培養(yǎng)學(xué)生們的音樂鑒賞能力和音樂欣賞能力，要想培養(yǎng)學(xué)生這些能力，就要讓學(xué)生對(duì)音樂課堂產(chǎn)生興趣，這就要老師結(jié)合學(xué)生的個(gè)人音樂喜好來進(jìn)行授課。由于時(shí)代原因，學(xué)生們廣泛接觸流行樂和搖滾樂，若強(qiáng)迫學(xué)生聽?wèi)蚯?、京劇，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生對(duì)于音樂興趣的培養(yǎng)。

例如，教師可以在第一課講解“怎樣欣賞音樂”，教師可以播放在學(xué)生中廣為流傳的歌曲，如《消愁》《少年》《煙花易冷》等歌曲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生分析興趣。與文化課程不一樣，音樂課程沒有固定的知識(shí)和內(nèi)容，注重對(duì)于音樂鑒賞能力本身的培養(yǎng)，而不是僅學(xué)習(xí)特定的曲目和歌曲。教師還可以將傳統(tǒng)版本音樂與翻唱版本進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以結(jié)合當(dāng)今音樂特點(diǎn)，將一些正面的流行歌曲納入到音樂課程的學(xué)習(xí)范圍之中，這樣學(xué)生們很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使音樂課堂靈活多變。而且，現(xiàn)在學(xué)生使用電子設(shè)備較多，教師還可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行歌曲MV展示，進(jìn)行輔助。多媒體的功能包含多種伴奏、樂器伴奏、歌舞表演，更方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，又能吸引學(xué)生眼球，大大提升了學(xué)習(xí)效率。

三、促進(jìn)音樂課堂互動(dòng)，增強(qiáng)師生感情互動(dòng)

由于學(xué)生在中小學(xué)時(shí)音樂課程相對(duì)匱乏，導(dǎo)致了職高的音樂課程的教學(xué)很難展開。學(xué)生們不理解音樂的內(nèi)涵，認(rèn)為音樂好聽就行，這極大地影響了教師的教學(xué)。學(xué)生不理解音樂中的內(nèi)涵韻味，這時(shí)就需要老師與學(xué)生進(jìn)行不斷的互動(dòng)，教師循循善誘，讓學(xué)生將自己對(duì)于音樂情感的認(rèn)知和理解表述出來，在這一過程中，師生之間不僅是對(duì)話語言的互動(dòng)，更是心靈情感上的互動(dòng)交流。

例如，教師在講解《小河淌水》這一首音樂時(shí)，教師可以采取問答加分形式，讓學(xué)生下去自己了解歌曲的含義、歌曲創(chuàng)作背景、作者信息等等，因?yàn)椴扇〖臃謱W(xué)生會(huì)積極踴躍參與其中，讓學(xué)習(xí)減少疲憊。教師勇敢嘗試新的教學(xué)方式，探索傳授知識(shí)。學(xué)習(xí)是疲憊的，同學(xué)在學(xué)習(xí)文化課之后本就無心學(xué)習(xí)，所以在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)手段下，學(xué)生根本不會(huì)收獲什么有質(zhì)量的知識(shí)，而互動(dòng)式教學(xué)一掃傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味，學(xué)生可展現(xiàn)自我，師生之間的思想不斷碰撞出激烈的火花，課堂也會(huì)變得越來越精彩，當(dāng)更多的學(xué)生參與進(jìn)來，暢所欲言，發(fā)揮自我，那就是音樂教學(xué)的成功。這在種情況下師生之間的關(guān)系不斷融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上來了，動(dòng)力增加了，給老師教學(xué)也提供了信息，這樣的課堂才更加精彩。

音樂課堂的時(shí)間有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，但就我國(guó)目前的職高教育情況和水平而言，音樂課堂學(xué)習(xí)并沒有得到完善落實(shí)和實(shí)踐，教師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)模式較大漏洞，不僅是行動(dòng)上的不足，更是中心思想的缺失。所以，老師們?cè)谶M(jìn)行音樂課教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該要注意創(chuàng)新自己的課堂內(nèi)容和教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生們多交流溝通，進(jìn)而取得最好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳智林."高中音樂課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐."都市家教（上半月）.2017（9）：242-242.