楊 杰

（江蘇省泰興中等專業(yè)學校，江蘇泰興 225400）

為了更好的擁抱職業(yè)高中數學教學目標的變化，需要提前分析好現有課程教學所遇問題，才能給出較有建設性的有效的教學方法。

1 現有職業(yè)高中數學教學中所遇到的現狀問題有哪些

1.1 教育重點從實操技能培養(yǎng)轉變?yōu)橹髡n知識教授，會產生教學不適應性

在進校前，選擇職業(yè)高中還是選擇普通高中，對于學生們來說都會有一定方向性選擇。職業(yè)高中側重于技能的教學，側重于技能知識的培養(yǎng)，側重于讓學生掌握一門技術為之后工作做準備。普通高中側重于與高考相關的語數英數理化主課知識的培養(yǎng)，為了高考時能夠發(fā)揮好進入自己想要的一本二本院校。如果我們職業(yè)高中的教育重點一下子從實操技能轉變?yōu)榕囵B(yǎng)包括高中數學在內的主課教學，使得教學目標一下子轉移，會產生學生和老師對此的不適應性。

1.2 職業(yè)高中學生數學基礎薄弱，精進數學學習有很大難度

對于職業(yè)高中來說，對于文化知識課的學習能力普遍要比普通高中的學生更為弱一些。對于職業(yè)高中的數學學習課本來說，已經適當弱化了學習難度，進行了知識點難度的減少。但由于職業(yè)高中學生數學基礎知識的薄弱，導致了課程知識點的脫節(jié)，造成了學習難度愈發(fā)艱巨。對于授課老師來說也是一種挑戰(zhàn)，需要從各個章節(jié)所涉及知識的源頭抓起，授課耗時耗力。在本來知識點教授時間就略緊的情況而言，精進職業(yè)高中數學學習變得尤為困難。

1.3 職業(yè)高中數學教學師資力量略微薄弱，教學能力略有欠缺

職業(yè)高中的教學的師資力量較為匱乏，對于教師來說都更愿意選擇在普通高中發(fā)揮教學授課的能力。較少老師愿意去職業(yè)高中中進行教學，對于有資歷的教師來說，普通高中需要他們在學校中發(fā)揮光和熱，以自己教學的較高能力水平，去輔助學生能夠進入理想的大學。而對于職業(yè)高中來說，缺乏有資歷的高中數學老師，師資力量略微薄弱，也使得職業(yè)高中的數學教學能力略有欠缺。

2 新時期下，職業(yè)高中數學教學目標的轉變有何重要性意義

新時期下職業(yè)高中數學教學目標的轉變，也符合中國教學興邦的發(fā)展策略。那么新時期下，職業(yè)高中數學教學目標的轉變有何重要性意義呢？

2.1 給予職業(yè)高中學生與普通高中生同等受教育的機會，公平競爭擇校機會

在這個倡導人人平等的和諧社會，在受教育面上的平等也應當同樣有所體現。對于主課知識的同等教授，讓職業(yè)高中學生與普通高中學生享受同等的教學教育機會。這使得職業(yè)高中的學生接受同等的教育，讓一些錯過進入優(yōu)秀高中學習機會的學生能夠有第二次學習選擇的機會，也能夠今后在高考中有所選擇，公平競爭擇校機會，選擇優(yōu)質學校進行進一步深造。

2.2 扎實自身職業(yè)高中數學學習基礎，運用創(chuàng)新學習法提升自主學習能力

在職業(yè)高中數學以往的學習中，都僅僅是注重知識的逐字逐句灌輸，這種知識的教授方式并不是趨于理解學習的角度，趨于學習能力巧學能力的培養(yǎng)。職業(yè)高中數學的教授將側重點轉移至學習能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新學習法的提升，有助于減輕職業(yè)高中的學習壓力，提升自主學習能力，鍛煉學生們思維的靈活性。

2.3 提高職業(yè)高中的數理教學水平，提升學校核心競爭力

對于職業(yè)高中的聲譽影響性因素來說，其中較為關鍵性的一點就是能否樹立獨具代表的學校元素。例如，某所職業(yè)高中在語文課程的培育上有著很強的教育界知名度；有的職業(yè)高中則在電機等專業(yè)課技能上其他同類學校無人可敵。打造學校的聲譽影響需要一個載體，而打造職業(yè)高中的數理教學水平，也可以成為學校打造聲譽影響的載體，提升學校模范性，提升學校核心競爭力。

3 如何優(yōu)化職業(yè)高中數學教學方法，擁抱教學目標變化

新時期下，職業(yè)高中學生的高中數學教學培養(yǎng)，要研究出好的適用于他們的教學方式，優(yōu)化現有教學水平，去更好的響應教學目標變化的號召，才能更好的發(fā)揮其重要性意義。

3.1 運用線上微課教學，激發(fā)職業(yè)高中學生對于數學學習的興趣

應當對于職業(yè)高中的學生以往采取的單一教學模式進行多元化豐富，教學模式也應當與時俱進。將靜態(tài)的教學演示（黑板、書本）轉化為動態(tài)的教學演示（視頻、畫面），通過一些與知識點相關的視頻課程播放，使得學生們能夠易于理解，有效解決教學的枯燥感，這就是職業(yè)高中數學如能邁向微課教學模式的魅力。同時也有助于激發(fā)職業(yè)高中學生對于數學學習的興趣。

例如，在講解空間立體幾何的學習時，講述直線與直線的關系、直線與平面的關系、平面與平面的關系前，可以事先通過微課視頻講解直線、平面單獨的特點。之后通過微課視頻演示直線與直線的位置變化、直線與平面的位置變化、平面與平面的位置變化，去讓學生進行位置關系間的猜測，表達自己的看法。通過動態(tài)演示激發(fā)學習興趣，且如果沒有聽懂的地方，課后學生也可以通過微課視頻的地址進行內容再閱，加深印象和理解[1]。

3.2 通過有效的層層深入引導，簡化職業(yè)高中學生的數學學習難度

如何激發(fā)職業(yè)高中學生的學習潛力，培養(yǎng)他們深度學習思維能力？這與教師在日常教學中能夠循序漸進的，慢慢對其引導有一定關聯。對于一個知識點章節(jié)，一個節(jié)點與一個節(jié)點間永遠存在有層層相關的聯系，所以教師可以通過一個個簡單的小問題提出，最后引入到大問題點的探討。加強學生與老師間的問答互動，從問題中給予學生啟發(fā)，也在無形中簡化了職業(yè)高中學生的數學學習難度。

例如在初等函數的學習時，由于學生們初中的時候就開始接觸函數的學習，所以在章節(jié)學習前，我們事先對初中學生的函數復習，對之前的知識進行自我鞏固，對于其中的知識點進行提問。在冪函數的學習時，對于定義域、值域、奇偶性、單調性、定點進行概念性講解，講解之后對于學生進行提問，看一下學生們記住了哪些問題？之后在黑板上劃出不同情況下的冪函數曲線，讓學生們觀察冪函數的特點進行自行總結，最后再結合一些案例題目進行講解，層層遞進、層層引導。

3.3 將職業(yè)高中數學與生活相結合，使其成為兼?zhèn)鋵嵱眯缘膶W科

職業(yè)高中數學的學習，應當是能夠將其與生活相結合，使其成為一門能具備實用性的學科。通過日常生活中的觀察，將一些日常生活所學融入進職業(yè)高中的數學教授中去，在生活中感知數學的存在，在生活中尋找數學的真諦。讓職業(yè)高中的學生感受到數學存在于我們生活的方方面面，學好數學能對自己產生較好的影響、變化。

例如，在柱、錐、臺、球的結構特征學習是時，我們先準備一些果箱、魚缸、臺燈燈罩、籃球、喝水紙杯、筆筒等這些生活中的物體。讓大家觀察這些物體有什么幾何結構特征，并自己試著說出分類的依據是什么？其中有哪些物體有相同的結構特征？再進行正確答案的講解，讓大家通過觀察生活中的物體了解到這些物體的結構特征，如何更好的去判斷？

3.4 班級學習小組組建，增強職業(yè)高中數學學習氛圍感

一個人的學習是孤獨的，但一群人的學習卻是激進的。有時候我們會發(fā)現對于一些不懂的問題，一個人的時候總是羞于提出。如若能在班級中進行學習小組的組建，可以通過一些小組競賽、小組比拼去通過共同爭取的集體榮譽感，營造良好的職業(yè)高中數學學習氛圍。在這樣熱烈的學習氛圍的塑造下，我們開始更熱衷的表達自己的問題、想法，對于學習產生了從被動到主動的轉變[2]。

例如，班級學生可以以學號隨機抽取進行學習小組組建，或者更好的可以由老師進行成績優(yōu)秀學生和成績一般學生一起的學習小組組建。確保每個小組里至少有1名優(yōu)秀學生，3名成績較一般的學生。之后進行一些團隊答題競賽，可以以一些較為簡單的集合相關的題目進行答題正確率的比拼；或者是比拼10分鐘內哪個小組答題又快又好即為獲勝方[3]。平時有不懂的也可以組員間一同討論，發(fā)揚團隊互助精神，幫助更好學習。

4 結語

新課改下，我們明顯感知到職業(yè)高中數學教學的優(yōu)化迫在眉睫，除了以上方式外，花重金聘請外部有資歷的老師提升教學師資水平，也尤為關鍵。