李天澤

摘要：近年來，中央政府開始實行供給側(cè)改革，其主要是為了解決我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突出問題，隨著社會企業(yè)對于會計人才的業(yè)務(wù)能力要求越來越高，傳統(tǒng)的會計人才已經(jīng)無法滿足供給側(cè)改革下的企業(yè)發(fā)展，優(yōu)秀的應(yīng)用型會計人才無法滿足龐大的社會需求，而社會上的會計人才，受到大環(huán)境下內(nèi)外部因素的影響，學(xué)習(xí)和提高自身業(yè)務(wù)的時間不足，導(dǎo)致就業(yè)選擇有限。文章從供給側(cè)改革的背景出發(fā)，深入研究了當(dāng)前會計專業(yè)人才主要是高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，剖析了在供給側(cè)改革對于高校會計專業(yè)的學(xué)生提出的就業(yè)新要求，提出會計人才在就業(yè)能力提升上的策略，從而提升會計人才的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革;就業(yè)能力;會計專業(yè)

一、供給側(cè)改革概述

（一）供給側(cè)改革背景

改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)持續(xù)的增長，使得我國已經(jīng)成為名副其實的經(jīng)濟(jì)大國。但是隨著人口紅利的減少，國際經(jīng)濟(jì)格局的不斷調(diào)整，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入到了一個新的發(fā)展時期。

2015年開始，我國經(jīng)濟(jì)增長率走低，CPI持續(xù)拉低運(yùn)行，主要表現(xiàn)為國民收入和消費(fèi)水平的提升、企業(yè)效益和投資水平降低等諸多方面。拉動我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“三駕馬車”與之相對應(yīng)的，就是“供給側(cè)”。國內(nèi)需求和購買力不斷增長，但是供給上卻面臨產(chǎn)能過剩、樓市庫存和債務(wù)高企等情況，迫切的需要對供給側(cè)進(jìn)行改革。

2015年11月10日，在中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會議上，決定進(jìn)行供給側(cè)改革，并在2016年1月27日通過了供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革方案。

（二）供給側(cè)改革內(nèi)容

供給側(cè)改革包括了完善人口政策、推進(jìn)土地制度改革、加快金融體制改革、實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略、深化簡政放權(quán)改革、構(gòu)建社會服務(wù)體系五個主要方面，從民生、土地、金融、權(quán)利、服務(wù)五個角度對供給方進(jìn)行改革，從而從根本上提高社會生產(chǎn)力水平，在適應(yīng)總需求不斷擴(kuò)大的同時，加強(qiáng)生產(chǎn)領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)供給，減少無效供給，提高供給的適應(yīng)性和靈活性，全面提升生產(chǎn)效率，使得供給體系能夠與需求結(jié)構(gòu)更加適應(yīng)。

二、會計專業(yè)人才就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）高就業(yè)率與低工資導(dǎo)致供需結(jié)構(gòu)失衡

會計專業(yè)人才的就業(yè)之中，分為初級財會人員、中級財會人員和高級財會人員，一般從高校畢業(yè)的會計專業(yè)學(xué)生從事初級會計事務(wù)，根據(jù)中華會計網(wǎng)2017年對財務(wù)崗位的統(tǒng)計分析，初級會計與中、高級會計的占比為1：3.77。但是初級會計工作人員占到了所有會計從業(yè)人員的76%，其從事的也是出納、會計助理、稅務(wù)專員等工作，一、二線城市與三、四線城市相比，工資差距很大，初級財務(wù)人員的薪資在一、二線城市為4000～6000元之間，但是三、四線城市的初級財務(wù)人員的薪資只有2000～3000元之間。對于一名從事會計專業(yè)的人員來說，找到一份普通的工作是很容易的，但是想要找到一份高薪酬的工作，對其業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求會越來越高，無論是專業(yè)能力、英語能力還是計算機(jī)能力，都在應(yīng)聘的考察范圍之內(nèi)。

（二）理論知識與實踐經(jīng)驗脫節(jié)嚴(yán)重

雖然會計專業(yè)人才的就業(yè)率高，但是就業(yè)壓力仍然非常巨大，這也從側(cè)面反映出了一些會計專業(yè)人員在就業(yè)的時候，眼高手低，理想化思想嚴(yán)重，實踐經(jīng)驗不足的問題已經(jīng)成為了就業(yè)能力不足最大的問題之一。在高校中學(xué)習(xí)的大學(xué)生經(jīng)受了學(xué)校的應(yīng)試教育，對于專業(yè)老師在課堂上的教授知識能夠準(zhǔn)確掌握，但是卻忽略了實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)這一實質(zhì)，從事會計工作，要求會計從業(yè)人員將自身的知識與實際工作遇到的問題結(jié)合起來，最終的目的是為了解決問題，同時也并非只是考察專業(yè)會計知識，還需要具有較高的思想道德素質(zhì)、會計工作經(jīng)驗和相關(guān)典型問題研究等。

（三）高期待與自身實際不符合

目前各高?；旧隙奸_設(shè)了會計專業(yè)，隨著本科院校的數(shù)量逐漸增加，會計專業(yè)的人才也越來越多，就會形成人才良莠不齊的局面，一些高學(xué)歷的畢業(yè)生往往會眼高手低，不愿意從最底層的會計工作做起，期望一走上工作崗位就擔(dān)任中級甚至高級的會計主管，缺乏吃苦耐勞的精神，沒有正視自身的不足，自身的各項素質(zhì)都處在中間水平，并不具備較強(qiáng)的吸引力，從而導(dǎo)致了競爭激烈，就業(yè)壓力大。

三、供給側(cè)改革對會計學(xué)生的要求

（一）定位準(zhǔn)確，有的放矢

目前我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)的現(xiàn)代化管理模式也逐漸成型并被中小企業(yè)借鑒引用，不同的崗位設(shè)置職責(zé)也不盡相同，單單是一個財務(wù)部門，就能夠細(xì)化出會計師、財務(wù)總監(jiān)、資金總監(jiān)、審計主管、財務(wù)經(jīng)理、會計、助理會計、出納、收銀等諸多崗位，特別是在供給側(cè)改革之下，對于企業(yè)自身崗位的優(yōu)化，會出現(xiàn)更多的系統(tǒng)的財務(wù)部門，這就要求會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，要根據(jù)自己的定位，有針對性的學(xué)習(xí)，不能一概而論，粗枝大葉。只有精準(zhǔn)定位，才能夠在就業(yè)時選擇針對性的崗位，達(dá)到“專而精”的地步。

（二）不斷提升自我學(xué)習(xí)能力

信息化時代的不斷發(fā)展，自媒體傳播速度的迅速，導(dǎo)致學(xué)生思維的多樣性和靈活性不斷增強(qiáng)，高校之中的學(xué)生不僅僅局限在填鴨式的教學(xué)之中，書面知識的局限性也很難跟上日新月異的現(xiàn)實發(fā)展，按照原本教育計劃上的考試培養(yǎng)出來的學(xué)生，顯然在進(jìn)入到社會之后，難以適應(yīng)現(xiàn)有的會計實務(wù)發(fā)展。供給側(cè)改革之中，會計專業(yè)不僅僅包含了會計學(xué)的專業(yè)知識，國內(nèi)外的會計政策和新型會計計算模型，更多的會計電算化軟件和財務(wù)分析方法等才是現(xiàn)代企業(yè)需要的。這就要求高校的會計專業(yè)學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的同時，更要不斷學(xué)習(xí)會計學(xué)輻射到的其他知識，強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)能力。

（三）對自身素質(zhì)的全面提高

供給側(cè)改革下的企業(yè)，越來越多的重視企業(yè)的自身質(zhì)量的提升，完成“需求型”向“供給型”企業(yè)的轉(zhuǎn)型。而現(xiàn)代企業(yè)需要的不僅僅是會計學(xué)的專業(yè)人才，更需要綜合性的復(fù)合型人才，高學(xué)歷已經(jīng)不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要，與學(xué)歷相比，綜合素質(zhì)的強(qiáng)弱顯得更為重要，其中不僅僅包括了會計專業(yè)方面的知識，還包括了思想道德素質(zhì)、個人交際水平、處理問題的能力等等，而目前的會計專業(yè)學(xué)生在這方面很明顯是有所欠缺的。

四、提升會計人才就業(yè)能力的策略

（一）不斷加強(qiáng)自身專業(yè)技能的學(xué)習(xí)

會計專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，在校期間，會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。會計學(xué)涵蓋的范圍很廣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅是會計學(xué)一門專業(yè)知識，與之相對應(yīng)的會計電算化、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財經(jīng)法規(guī)和各項會計政策等等，都是需要會計專業(yè)人才必須要掌握的專業(yè)知識，注冊會計師等高質(zhì)量的資格證書，更是會計人才專業(yè)技能的體現(xiàn)。面對新形勢，在供給側(cè)改革的新經(jīng)濟(jì)體制之中，企業(yè)對于會計人員的要求也只會越來越高，不斷提升自身的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，才能夠提高就業(yè)的門檻，選擇與自身相適應(yīng)的工作，提升自身的就業(yè)能力。

（二）不斷提高會計人才的綜合專業(yè)素養(yǎng)

在經(jīng)濟(jì)全球化和大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的新時代，每天都會涌現(xiàn)出新的技術(shù)和成果，社會經(jīng)濟(jì)也會隨之不斷的發(fā)生改變，這對于會計從業(yè)人員提出了更高的新要求，必須能夠與時代共同發(fā)展，才能夠與供給側(cè)改革之下的企業(yè)崗位相適應(yīng)。應(yīng)當(dāng)在各種知識競賽、ERP競賽之中，不斷鍛煉自己的專業(yè)素質(zhì)和溝通交流的能力，不斷提升自己的適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展的會計環(huán)境的能力，面向企業(yè)，企業(yè)需要什么樣的人才，需要什么樣的技能，就應(yīng)該鍛煉什么技能，這樣才能夠做到供需相對，打好基礎(chǔ)的同時，利用課余時間主動學(xué)習(xí)英語、計算機(jī)等專業(yè)知識，不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模和分析修整，將其運(yùn)用到會計專業(yè)當(dāng)中，加強(qiáng)團(tuán)隊合作能力建設(shè)。

（三）高校要制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)研究機(jī)制

會計人才的專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制要從內(nèi)部和外部兩個方面入手。首先是高校要針對自有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，優(yōu)化升級，利用學(xué)校內(nèi)部可用的技術(shù)資源和師資力量，發(fā)揮其最大的作用，為學(xué)生提供更加專業(yè)和更高質(zhì)量的教育服務(wù)，無論是從專業(yè)技術(shù)知識層面還是就業(yè)指導(dǎo)層面，老師針對每個學(xué)生提出的針對性意見都會對學(xué)生起到一定的指導(dǎo)作用。其次是外部宏觀環(huán)境方面，十九大指出了要進(jìn)一步升級教育事業(yè)，也相繼有不同的指導(dǎo)意見出臺，這都表明了高校未來一段時間內(nèi)，高質(zhì)量、全面性的專業(yè)人才，是高校主要的培養(yǎng)方向，在這種政治環(huán)境之下，高校要制定相應(yīng)的教師、學(xué)生的獎懲機(jī)制，摒棄原有的“學(xué)與不學(xué)一個樣、學(xué)好學(xué)壞一個樣”的傳統(tǒng)思想，提升內(nèi)部競爭壓力，引入外部引導(dǎo)機(jī)制。

（四）引入校企合作機(jī)制

在推動學(xué)校教育的同時，要積極引入企業(yè)，利用其在管理和實踐上的優(yōu)勢，建立合作機(jī)制，在進(jìn)行一段時間的學(xué)習(xí)之后，要前往合作企業(yè)從事實踐活動，用所學(xué)知識解決在實踐活動中遇到的會計問題，建立“實崗+實境+實戰(zhàn)”的教育方式，這樣既能夠讓學(xué)生投入到實際的工作當(dāng)中去，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和解決問題的意識，消除其學(xué)而不用的情況，同時也可以通過實踐活動，找到自身的規(guī)劃目標(biāo)，對原有規(guī)劃提前作出完善或者是轉(zhuǎn)變，而并非是畢業(yè)碰壁后才回過頭來重新規(guī)劃。校企合作機(jī)制更能夠?qū)z驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，積累經(jīng)驗，為以后走向工作崗位提供基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

在供給側(cè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改革的經(jīng)濟(jì)背景之下，全國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩客觀上對于就業(yè)有一定的影響，企事業(yè)單位對于會計人才的任用和挑選的要求越來越高，目前會計人才的就業(yè)仍存在很多問題，也存在一些用人單位性別歧視的現(xiàn)象，要提升會計人才的就業(yè)能力，不僅需要外部環(huán)境的構(gòu)建，還需要會計人才不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，以內(nèi)因帶動外因，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉.人才供給側(cè)改革與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提升研究[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報，2016（02）.

[2] 馬艷.供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)模式改革研究[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報，2016（37）.

[3]鄭浣非.試論會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后調(diào)查[J].現(xiàn)代營銷：經(jīng)營版，2018（09）.

[4]鄧小彬.提高職業(yè)院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的教學(xué)措施研究[J].職業(yè)， 2018（08）.

[5]黃義晏.高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向調(diào)查分析與思考[J].人力資源管理，2018（05）.

[6]李夢媛.高校會計專業(yè)實踐教學(xué)調(diào)查與研究[J].知識文庫，2017（10）.

[7]王渤，游菲.大學(xué)生就業(yè)能力提升的創(chuàng)新與踐行機(jī)制[J].教育與職業(yè)，2015（16）.

（作者單位：河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院）