浙江師范大學(xué)筧橋教育集團(tuán)杭州市筧橋花園小學(xué) 田 耘

小學(xué)品德教學(xué)中任課教師特別是青年教師面對(duì)教材中的提示語及大量圖片和少量說明性文字，使他們?cè)诶斫?、處理、使用教材上發(fā)現(xiàn)對(duì)教材目標(biāo)把握不好，直接影響品德課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)一線的思考

（一）課后評(píng)課中引發(fā)的思考

一次四年級(jí)《集體力量大》的課上，老師通過多種形式展開，評(píng)課時(shí)，該老師對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位是什么也很模糊。

這引起了老師的思考——如果這是兩課時(shí)的課文，第一課時(shí)就籠統(tǒng)地把教學(xué)目標(biāo)定位“集體力量大”，那么第二課時(shí)又該上些什么，教學(xué)目標(biāo)又是什么呢？

（二）活躍的課堂引發(fā)的思考

一年級(jí)品德與生活《六大營(yíng)養(yǎng)素》一課，一位老師課前讓學(xué)生收集各種食物所包含的營(yíng)養(yǎng)，如維生素C,蛋白質(zhì)、脂肪等。上課后開展的二個(gè)活動(dòng)課堂氣氛也很活躍。當(dāng)進(jìn)入第三個(gè)活動(dòng)“動(dòng)手動(dòng)腦，配出營(yíng)養(yǎng)美味餐”時(shí)，尷尬的事情發(fā)生了：老師要求配中餐，一個(gè)學(xué)生舉手說“蘋果”，又一學(xué)生舉手說“果汁”…… 接連幾個(gè)學(xué)生所配的中餐都只是一樣蔬菜。于是，老師意識(shí)到，需要讓學(xué)生了解葷素搭配等營(yíng)養(yǎng)知識(shí)……

課堂上為什么會(huì)發(fā)生尷尬的事，是因?yàn)榻o老師設(shè)計(jì)教案時(shí)制定的一條教學(xué)目標(biāo)是“了解營(yíng)養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到營(yíng)養(yǎng)全面的重要性”，而教師用書上建議的目標(biāo)是“幫助學(xué)生了解淺顯的營(yíng)養(yǎng)學(xué)的知識(shí)”。去掉了“淺顯”二字，就拔高了教學(xué)目標(biāo)。這也就引起了老師的一個(gè)思考——教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要和認(rèn)知水平來制定和把握教學(xué)目標(biāo)，不要任意拔高目標(biāo)要求。

（三）教學(xué)磨課中引發(fā)的思考

老師初次備課《競(jìng)爭(zhēng)與合作》時(shí)，把教學(xué)目標(biāo)定位為這堂課既有競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)目標(biāo)也有合作的教學(xué)目標(biāo)。課后，“這節(jié)課的目標(biāo)是什么，到底是要幫助學(xué)生解決什么問題？”這更引起了深深的思考——在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)如何把握教學(xué)重點(diǎn)，定位教學(xué)目標(biāo)。

二、分析現(xiàn)象歸因

究其原因，認(rèn)為有以下三點(diǎn)

（一）兼任學(xué)科，有心無力

品德課基本由老師兼任，因而很少有老師會(huì)花足夠的時(shí)間和精力去研究整個(gè)品德課程的目標(biāo)體系。不少教師難以適應(yīng)品德教材，即使挖空心思設(shè)計(jì)了許多形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，但品德課堂教學(xué)效果還是不理想。

（二）教材更新，理解茫然

過去思想品德課是1 課時(shí)完成，而現(xiàn)在需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理課時(shí)的分解，制定具體明確的課時(shí)目標(biāo)，這樣才能提高每節(jié)課的教學(xué)效果。

（三）脫離生活，目標(biāo)空洞

品德與生活、品德與社會(huì)課程都是要在兒童的生活基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)。老師們可以發(fā)現(xiàn)，教材在編寫中力求貼近兒童生活、但課程、教材文本與兒童實(shí)際生活不可能是完全同步、完全一致的，教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際？因此要求教師善于從兒童的實(shí)際生活中捕捉具有教育意義的現(xiàn)象和問題生成教育主題。

三、教學(xué)實(shí)踐

（一）從“課程標(biāo)準(zhǔn)層面”來解讀教材把握目標(biāo)

1.讀懂課標(biāo)內(nèi)容的指向性

如果老師能比較全面地了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求，知道教材的編寫依據(jù)，就可以明白編者在教材內(nèi)容呈現(xiàn)上的意圖，正確理解教材內(nèi)容、把握教學(xué)目標(biāo)就不難了。

如：三年級(jí)上教材《世界真奇妙》是根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“走近世界”板塊第3 條編寫的。教材的內(nèi)容不僅有建筑標(biāo)志、文化藝術(shù)、動(dòng)植物等等。課程標(biāo)準(zhǔn)希望學(xué)生通過欣賞和收集資料，加工整理后全班交流，形成一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

2.讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合性

《世界真奇妙》一課，“知道世界上分布著220 多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，認(rèn)識(shí)各大洲的一些主要國(guó)家?！本驮谶M(jìn)行地理教育；“了解一些國(guó)家和地區(qū)的特點(diǎn)”就在進(jìn)行歷史和文化教育；“體會(huì)‘世界真奇妙’這個(gè)主題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解世界的欲望”就是在進(jìn)行人文、國(guó)情、愛國(guó)主義教育；這些教育內(nèi)容融合在兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)中。

（二）明確課時(shí)目標(biāo)，做好課時(shí)劃分

1.把握整套教材目標(biāo)的方向

品德教材的建構(gòu)，呈螺旋上升的特點(diǎn)。同一內(nèi)容在不同年級(jí)（或年段）重復(fù)、循環(huán)出現(xiàn)，但各有側(cè)重，逐步提高。老師站到整套教材的高度俯瞰每?jī)?cè)教材的具體要求，就能把握好每篇課文恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

2.把握單元目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)

教材中單元導(dǎo)語和標(biāo)題，往往透露著教學(xué)方向。教師在備課時(shí)，首先要研讀單元目標(biāo)，再結(jié)合教材和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，預(yù)設(shè)解決學(xué)生生活中的實(shí)際問題，并將這些問題確定為活動(dòng)目標(biāo)。比如浙教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元“我的家庭”四篇課文中每一個(gè)活動(dòng)主題的目標(biāo)互相之間既有聯(lián)系，又有遞進(jìn)。

3.依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，確定課時(shí)目標(biāo)

例如《關(guān)心老人》一課要求用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，而一位老師只用1 課時(shí)就教完了。他開展的第一個(gè)活動(dòng)是說說老人的貢獻(xiàn)：（1）介紹自己家中的老人過去對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。先由老師自己介紹，然后再讓學(xué)生介紹。（2）說說老人現(xiàn)在又在為家庭干些什么。（3）發(fā)現(xiàn)老人生活中有哪些困難。第二個(gè)活動(dòng)是問：爺爺奶奶又困難，要怎么辦？方式是讓學(xué)生表演。第三個(gè)活動(dòng)是匯報(bào)觀察到的“人們?cè)鯓訉?duì)待社會(huì)上的老人?！?/p>

另一位老師分析這課教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面：一是讓孩子們了解身邊的老人，知道老人年輕時(shí)的貢獻(xiàn)和現(xiàn)在老人仍在為大家做貢獻(xiàn)，老人是“寶”不是累贅；二是關(guān)心老人的具體行為。在進(jìn)一步鉆研教材后，老師設(shè)計(jì)了2 個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，并開展了相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)（見下圖）。

課時(shí)課時(shí)目標(biāo) 教學(xué)活動(dòng)第一課時(shí)1.知道“尊敬老人”是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們要繼承這一傳統(tǒng)美德。2.了解身邊的老人，知道他們過去為社會(huì)、為家庭做出了很大的貢獻(xiàn)，現(xiàn)在仍然發(fā)揮余熱為大家做貢獻(xiàn)，是家中一寶，而不是“累贅”，樂意敬老愛老。1.聽一聽，說一說聽故事：棉鞋里的陽光，說說喜歡故事中哪些人，為什么2.比一比，賽一賽按各組的愛心測(cè)試題比賽誰了解老人多，誰可評(píng)為“愛心小天使”。3.夸一夸，贊一贊爺爺奶奶，外公外婆年輕時(shí)為家人、為社會(huì)、為國(guó)家做出的貢獻(xiàn)。4.學(xué)一學(xué)，議一議學(xué)學(xué)議議：“家有一老，如有一寶?！?.讀一讀，悟一悟讀兒歌：奶奶的白發(fā)第二課時(shí)1.見到老人能主動(dòng)問好，對(duì)老人有禮貌，并給予他們力所能及的關(guān)心和幫助。2.將敬老愛老、關(guān)心老人的思想外化行為。1.說一說，議一議匯報(bào)課前觀察：家里的老人在衣食住行等方面有什么困難，先小組交流，再全班交流。2.小品表演，情境體驗(yàn)老人有困難，我們應(yīng)該怎樣幫助他們？3.唱兒歌，做動(dòng)作4.展示成果，交流匯報(bào)展示課前老師布置的用畫畫、攝影、日記等各種形式記錄下看到的社會(huì)上關(guān)心老人的事。

教法一中的老師認(rèn)為課題是“關(guān)心老人”，只要重視關(guān)心老人的具體行為即可，所以只要1 個(gè)課時(shí)就能解決問題：這節(jié)課以行為指導(dǎo)為主，學(xué)生在課堂上也很活躍，不能說沒有教學(xué)效果，但這種行為是建立在沙灘上的高樓——不扎實(shí)，學(xué)生并沒有做到內(nèi)化。

教法二中的老師則不同，這位老師認(rèn)為對(duì)孩子們來說，認(rèn)識(shí)老人是打好關(guān)心老人的基礎(chǔ)，只有在認(rèn)識(shí)老人方面的活動(dòng)做透，才能使關(guān)心老人的思想化為自覺的行為，所以圍繞了解老人的方方面面這一目標(biāo)，重點(diǎn)是讓學(xué)生知道老人年輕時(shí)為家人、為社會(huì)、為國(guó)家作出了貢獻(xiàn)，現(xiàn)在仍然發(fā)揮余熱為大家做貢獻(xiàn)。特別是把“家有一老，如有一寶”活動(dòng)做透后，使學(xué)生獲得了從未有過的對(duì)老人的深刻認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生了敬老愛老的強(qiáng)烈情感。

四、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，面對(duì)是二年級(jí)的學(xué)生，結(jié)合他們的年齡和認(rèn)知情況，以及學(xué)習(xí)生活中面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)主要存在的一些心理問題，將這一課的目標(biāo)定位：1.知道競(jìng)爭(zhēng)無處不在，初步培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的規(guī)則意識(shí)。2.激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)積極參與競(jìng)爭(zhēng)。3.知道在競(jìng)爭(zhēng)中善于表現(xiàn)自己，鍛煉自己。在把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)后，活動(dòng)的設(shè)計(jì)就迎刃而解并行之有效了。通過一系列的活動(dòng)形式完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了教學(xué)效果。

因此，明確目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)的導(dǎo)向，只有在全面整體地把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)圍繞目標(biāo)展開教學(xué)，才能使課堂教學(xué)更有實(shí)效，學(xué)生得到更好地發(fā)展。作為一線的品德課教師，老師們不僅要腳踏實(shí)地地做好課堂教學(xué)工作，更要不斷優(yōu)化老師的課堂教學(xué)，時(shí)刻反思自己的教學(xué)，在實(shí)踐中反思，在反思中提高！