浙江省新昌縣羽林街道拔茅幼兒園 陳亞紅

一、研究問(wèn)題的緣起

新昌縣羽林街道拔茅幼兒園是一所縣級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的公辦中心幼兒園，它的位置在104 國(guó)道線邊上，交通便利，處于新昌縣青山頭縣級(jí)開(kāi)發(fā)區(qū)。幼兒園里一直存在有進(jìn)城務(wù)工人員子女就學(xué)的現(xiàn)象，所反映出來(lái)的學(xué)習(xí)、交往、習(xí)慣問(wèn)題都比較多。

首先，孩子習(xí)慣素養(yǎng)差。由于進(jìn)城務(wù)工人員對(duì)于子女期待過(guò)低，缺乏及時(shí)有效的約束管教，導(dǎo)致他們的子女大多數(shù)紀(jì)律意識(shí)淡薄，各種習(xí)慣素養(yǎng)都較差。

其次，孩子性格內(nèi)向易自卑。由于父母打工忙碌無(wú)暇顧及孩子的情緒變化，部分進(jìn)城務(wù)工人員子女的性格比較內(nèi)向，不善于表達(dá)自身的情緒，影響正確的行為表現(xiàn)。

再次，孩子語(yǔ)言能力弱溝通難。部分進(jìn)城務(wù)工人員子女由于進(jìn)城前多用方言交流，進(jìn)城后語(yǔ)言交流不習(xí)慣，甚至語(yǔ)言不通，從而存在一定的溝通障礙，影響幼兒的行為表達(dá)。

由此可見(jiàn)，進(jìn)城務(wù)工人員子女的健康成長(zhǎng)給幼兒園教育教學(xué)工作帶來(lái)了極大挑戰(zhàn)，那么探索進(jìn)城務(wù)工人員子女行為現(xiàn)狀及教育對(duì)策是什么呢？

教育家陳鶴琴先生認(rèn)為習(xí)慣貴在從小培養(yǎng)，他提道：“教育一個(gè)人要從小就注意，講話怎樣講，批評(píng)怎樣批評(píng)，做人的態(tài)度，對(duì)人的禮貌，以及一切的一切都要從小養(yǎng)成?！标慂Q琴先生的話道出了幼兒養(yǎng)成教育的重要性，同時(shí)也告訴了我們幼兒養(yǎng)成教育中，應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行。

二、聚焦調(diào)查研究目標(biāo)與內(nèi)容

（一）調(diào)查研究的總目標(biāo)

那么，我們教育調(diào)查的目標(biāo)和內(nèi)容是什么呢？

通過(guò)有針對(duì)性地開(kāi)展幼兒園進(jìn)城務(wù)工人員子女良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的教學(xué)調(diào)查實(shí)踐研究，分析進(jìn)城務(wù)工人員子女行為習(xí)慣的狀況及成因，幫助他們糾正不良的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為孩子們的全面健康發(fā)展打下基石。

（二）調(diào)查研究具體目標(biāo)

1.探索進(jìn)城務(wù)工人員子女良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略和方法，形成進(jìn)城務(wù)工人員子女良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)量化體系。

2.提高教師教育幼兒能力，提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。

3.打開(kāi)進(jìn)城務(wù)工人員子女教育研究的一個(gè)新突破口，構(gòu)建切實(shí)可行的教育體系，總結(jié)出行之有效的教育模式。

4.糾正幼兒的不良行為，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展。

（三）明確研究具體內(nèi)容

1.明確幼兒良好行為習(xí)慣的內(nèi)容。

2.調(diào)查幼兒園進(jìn)城務(wù)工人員子女行為習(xí)慣的狀況，分析產(chǎn)生不良行為習(xí)慣的原因。

3.與社區(qū)、家庭合力來(lái)有效地開(kāi)展良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究。

4.探索出一套適合本園進(jìn)城務(wù)工人員子女良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的基本策略。

三、探尋調(diào)查研究的問(wèn)題與剖析

圍繞調(diào)查研究總目標(biāo)，鎖定各個(gè)具體目標(biāo)，我們對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女的行為習(xí)慣進(jìn)行了分析和調(diào)查跟蹤：幼兒園共122 名幼兒，其中進(jìn)城務(wù)工人員子女有42 人，占總?cè)藬?shù)的34.42%。42 名兒童中五對(duì)幼兒是姐弟，分別讀大班、小班和中班、小班，5人屬于獨(dú)生子女，家里父母對(duì)于幼兒學(xué)前教育也相對(duì)重視，其中5 名孩子沒(méi)有讀過(guò)中小班直接到幼兒園里插讀大班。這些孩子中88.10%的父母工作較忙，很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，各項(xiàng)習(xí)慣都較差。因此，我們對(duì)以上幼兒開(kāi)展相關(guān)問(wèn)題研究與剖析：

1.幼兒品德行為問(wèn)題與剖析

幼兒良好的品德行為包括誠(chéng)實(shí)守信、文明禮貌、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、愛(ài)勞動(dòng)。誠(chéng)實(shí)守信的表現(xiàn)是不撒謊，不騙人，不隨便翻、不隨便拿別人的東西，借的東西要主動(dòng)及時(shí)歸還，信守承諾。文明禮貌的表現(xiàn)是見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，會(huì)用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。遵守紀(jì)律的表現(xiàn)是不遲到、不早退，有事會(huì)請(qǐng)假，安靜聽(tīng)講，根據(jù)規(guī)則進(jìn)行游戲活動(dòng)。團(tuán)結(jié)友愛(ài)的表現(xiàn)是愛(ài)集體與同學(xué)友好相處，主動(dòng)關(guān)心他人、謙讓他人，懂得分享與合作，會(huì)主動(dòng)幫助他人。

調(diào)查結(jié)果表明幼兒園的42 位民工兒童中有21 位幼兒在午睡時(shí)多次被老師發(fā)現(xiàn)口袋里有小玩具（包括自制的），占比是50%；有19 位孩子性格比較內(nèi)向，沒(méi)有問(wèn)好的習(xí)慣，占比是45.23%；有23 個(gè)孩子上課時(shí)喜歡和同學(xué)講話，且不能及時(shí)完成活動(dòng)任務(wù)，占比是54.76%；有17 個(gè)孩子性格不是很合群，其中10 個(gè)孩子還不能很好地用普通話進(jìn)行表達(dá)，占比是40.47%。（解析：某些孩子有多項(xiàng)品德行為問(wèn)題）

2.幼兒生活衛(wèi)生行為探究分析

幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣主要是指：良好的飲水習(xí)慣、午睡習(xí)慣、午餐點(diǎn)心習(xí)慣、如廁衛(wèi)生習(xí)慣。

42 名幼兒中有10 位生活衛(wèi)生習(xí)慣較好，知道飯前便后洗手，午睡前后如廁，不挑食不偏食，能按需按量喝水。另外32 位小朋友衛(wèi)生習(xí)慣不好，有不洗手，隨地丟紙屑等現(xiàn)象。

3.幼兒學(xué)習(xí)行為探究分析

良好的學(xué)習(xí)行為包括喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣，能夠?qū)Ｐ牡刈龌顒?dòng)，能夠跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行互動(dòng)，有正確坐、立、行和握筆姿勢(shì)。

調(diào)查顯示，其中有35 名孩子的學(xué)習(xí)行為較差，握筆不正確，上課不專心，喜歡聊天開(kāi)小差，占比83.33%。

通過(guò)教學(xué)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)同一個(gè)幼兒往往有好幾項(xiàng)行為問(wèn)題，根據(jù)觀察記錄和分析我們發(fā)現(xiàn)幼兒形成各種行為問(wèn)題主要有以下幾個(gè)原因：

（1）入園前都是基本屬于留守兒童，家庭教育中未涉及什么習(xí)慣養(yǎng)成教育。由于父母忙碌，孩子長(zhǎng)期由爺爺奶奶帶，家長(zhǎng)不重視或者說(shuō)沒(méi)有意識(shí)對(duì)孩子的行為習(xí)慣進(jìn)行養(yǎng)成教育；

（2）幼兒的年齡特征決定，幼兒較小，缺少明辨是非的能力和自控能力；

（3）入園前長(zhǎng)期在老家居住，孩子基本處于獨(dú)處時(shí)間，與同齡孩子交流少，還未適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活。

四、重塑調(diào)查研究后的改進(jìn)策略

當(dāng)我們將幼兒的相關(guān)情況進(jìn)行分析后，調(diào)查組便開(kāi)展了一系列的改進(jìn)策略：

1.重抓幼兒一日活動(dòng)，在活動(dòng)中全面滲透落實(shí)

幼兒的行為習(xí)慣在一日活動(dòng)中體現(xiàn)，我們從一日活動(dòng)中抓起，在活動(dòng)中滲透行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。制定合適的教育計(jì)劃，抓一日活動(dòng)中的各個(gè)契機(jī)，利用晨間談話、集體活動(dòng)、生活活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，利用藝術(shù)、健康、語(yǔ)言、科學(xué)等五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，以故事、繪畫(huà)、談話等不同形式進(jìn)行滲透教育。

如我們?cè)诔块g談話中討論晨間規(guī)則，然后讓孩子們將規(guī)則畫(huà)出來(lái)，早上來(lái)你應(yīng)該做些什么？孩子們畫(huà)掃把、水壺、人、玩具等，告訴孩子們?cè)缟系綀@后可以打掃衛(wèi)生、給植物澆水、和老師同學(xué)問(wèn)好，玩玩具等，告訴了幼兒哪些行為是正確的、哪些行為是可以做的。

2. 發(fā)揮教師榜樣作用，在專項(xiàng)模仿中逐漸成長(zhǎng)

其身正不令而行，其身不正雖令不從，作為啟蒙老師我們要發(fā)揮言傳和身教的作用，用自己的個(gè)人魅力影響教育孩子們。比如在專項(xiàng)活動(dòng)“問(wèn)好周”中，要對(duì)碰到的每一個(gè)人都要主動(dòng)問(wèn)好，特別是在晨檢活動(dòng)中，老師要主動(dòng)問(wèn)好，以身作則。

3.強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制作用，在制度保障下長(zhǎng)期默化

幼兒階段孩子們明辨是非的能力較弱，在孩子的成長(zhǎng)道路上需要我們通過(guò)一些激勵(lì)制度告訴他們哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的。針對(duì)不同的個(gè)體運(yùn)用不同的方法，就會(huì)起到事半功倍的作用，用類似“某某同學(xué)坐的姿勢(shì)真好看!你和他一樣棒嗎？”的激勵(lì)性的語(yǔ)言樹(shù)立榜樣作用，并根據(jù)制度進(jìn)行及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。制度化的獎(jiǎng)勵(lì)是長(zhǎng)期性的保障，從而避免了短暫性。

4.激活家園合作教育，提升爸媽的意識(shí)與行為

家人是和孩子接觸最緊密的人，如果家人對(duì)于孩子的教育缺失了，那么孩子在情感和成長(zhǎng)上都會(huì)表現(xiàn)出某些缺陷。因此，幼兒園開(kāi)展了一系列的家園品質(zhì)教育活動(dòng)。

如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家訪、家園欄地等都讓家長(zhǎng)們切切實(shí)實(shí)參與了孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于進(jìn)城務(wù)工人員家長(zhǎng)我們的活動(dòng)要求是“必須父母雙方或一方參與活動(dòng)”。在這樣的硬性規(guī)定下，很多進(jìn)城務(wù)工人員都紛紛從外地趕回來(lái)參加活動(dòng)，其中最令人難忘的一幕是：一次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中，最后一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容是“愛(ài)我你就抱抱我”的音樂(lè)游戲互動(dòng)，在互動(dòng)結(jié)束時(shí)，一位孩子和母親緊緊相擁哭泣，場(chǎng)面甚是感人。家長(zhǎng)關(guān)心孩子，重視教育，是幼兒園教育的最強(qiáng)大的助力。

5.重視鞏固強(qiáng)化作用，在長(zhǎng)期反復(fù)中內(nèi)化行為

一個(gè)人良好的行為習(xí)慣不是一蹴而就的，良好的行為需要我們反復(fù)地鞏固方能形成習(xí)慣，這是一個(gè)行為從陌生到熟練的過(guò)程。有些幼兒往往能在某一刻表現(xiàn)得特別好，但是過(guò)一會(huì)兒又變成原來(lái)的樣子了，所以老師們要時(shí)刻關(guān)注孩子們的行為成長(zhǎng)變化，可以給不同的孩子設(shè)置不同的行為目標(biāo)，用階梯式的成長(zhǎng)目標(biāo)將孩子的行為成長(zhǎng)進(jìn)行量化。

五、調(diào)查研究成果與反思

（一）調(diào)查研究成果

1.幼兒行為發(fā)生變化

分析幼兒的行為，從問(wèn)題行為入手進(jìn)行觀察、探索、實(shí)踐，孩子們的行為發(fā)生了變化，從被動(dòng)變得主動(dòng)，行為習(xí)慣得到了改善：

幼兒良好行為養(yǎng)成習(xí)慣改善數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

2.幼兒情感發(fā)生變化

通過(guò)幼兒園一系列的家園活動(dòng)，家長(zhǎng)們明白了要怎么樣教育孩子行為，會(huì)主動(dòng)地跟老師溝通和探討孩子的行為教育問(wèn)題。孩子們感受到了老師、同學(xué)和爸爸媽媽更多的愛(ài)和包容，也學(xué)會(huì)關(guān)心和愛(ài)他人。

（二）調(diào)查研究反思

調(diào)查實(shí)踐研究使幼兒園在孩子養(yǎng)成教育中取得了一定的實(shí)效，總結(jié)出了有效的經(jīng)驗(yàn)，但反思我們的探索實(shí)踐，我們?nèi)匀淮嬖诤芏嗖蛔悖?/p>

1.調(diào)查組成員雖然是幼兒園的精英骨干教師，通過(guò)實(shí)踐研究老師們的綜合研究素質(zhì)都得到了提升，但還可以繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，獲得進(jìn)一步的能力提升，如研究的樣本只局限于本園，對(duì)于原因分析，采取的策略一般性上還需要提升。

2.所有孩子的行為習(xí)慣都在教學(xué)調(diào)查研究中得到了改變，但由于家庭等因素的制約，孩子們的差異性比較大，有些孩子進(jìn)步明顯，有些孩子變化幅度相對(duì)較小，需要老師們持續(xù)幫助孩子們改善行為，養(yǎng)成習(xí)慣。

教育教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的慢工程，希望我們這種“草根式”的調(diào)查研究學(xué)習(xí)能為這群“特殊”的幼兒群體提供一些力所能及的幫助，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上走得更順利些。我們?cè)敢鉃橹掷m(xù)地投入與付出！