河北省秦皇島市第五中學(xué) 劉大力

一、思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是三維思想的二維體現(xiàn)，是學(xué)者在研究人類放射性思維過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的一種理論，我們可以簡(jiǎn)單將其理解為由手、眼、腦共同參與的一次思維活動(dòng)，是一種通過(guò)平面圖形來(lái)展現(xiàn)思維的方式。

二、高中生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的構(gòu)建

（一）強(qiáng)化高中生物教學(xué)理念改革

教學(xué)理念可為教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的高中生物課堂中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這和新課程改革的要求是相悖的，并且也不利于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。因此，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展生物教學(xué)之前，首先應(yīng)對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行改革，改變以教師為主的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，并通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)高中生物課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，有利于幫助學(xué)生更深入地體驗(yàn)所學(xué)的內(nèi)容。例如：在對(duì)人教版高中生物必修一“細(xì)胞分裂”這部分內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生繪制“細(xì)胞分裂”這一章的思維導(dǎo)圖，然后讓學(xué)生通過(guò)細(xì)胞分裂的實(shí)驗(yàn)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒓?xì)胞分裂中的各種理論知識(shí)整合在一起，從而建立完整的知識(shí)體系。圖1 為細(xì)胞分裂的思維導(dǎo)圖，其中涵蓋了“細(xì)胞分裂”這一章所有的內(nèi)容，而且還在不同結(jié)構(gòu)間做了標(biāo)注，可以幫助學(xué)生清晰地了解細(xì)胞分裂的知識(shí)。

圖1 細(xì)胞分裂

（二）加強(qiáng)認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖

要想讓學(xué)生更好地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，首先就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖和很多方面的知識(shí)都有聯(lián)系，因此我們不能從單一的角度對(duì)其進(jìn)行理解，而是應(yīng)該帶著更加全面和綜合的眼光，這樣才能真正認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖，進(jìn)而將其應(yīng)用在教學(xué)中。比如：當(dāng)教師對(duì)高中生物必修二“基因的本質(zhì)”這部分內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可先讓學(xué)生繪制以“基因的本質(zhì)”為主體的思維導(dǎo)圖，然后在思維導(dǎo)圖中分出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”“DNA 分子的結(jié)構(gòu)”“DNA 的復(fù)制”等分支，并找到這些分支相互間的聯(lián)系。同時(shí)也可以對(duì)各分支進(jìn)行拓展，從而讓學(xué)生對(duì)基因的本質(zhì)產(chǎn)生更全面和綜合的理解，而學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)也將更加深入。

三、高中生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

高中生物課堂教學(xué)涉及的概念非常多，以人教版高中生物教材為例，其中的生物概念達(dá)到了200 條以上，極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。但若想學(xué)好生物知識(shí)，理解生物概念又是必要的前提。因此，教師要采用更有效的教學(xué)手段幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能獲得更好的教學(xué)效果。教師可在生物概念的教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，比如在對(duì)蛋白質(zhì)的概念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生繪制以“蛋白質(zhì)基本概念”為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖主體，然后在主體上分出和蛋白質(zhì)概念有關(guān)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)分支，同時(shí)在分支中標(biāo)注重難點(diǎn)內(nèi)容，最后即可形成和蛋白質(zhì)有關(guān)的完整思維導(dǎo)圖。學(xué)生在觀察思維導(dǎo)圖的過(guò)程中就可以對(duì)蛋白質(zhì)概念產(chǎn)生更加清晰和正確的理解，課堂教學(xué)效果也將因此而提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種非常有效的教學(xué)手段。在高中生物教學(xué)中，教師要注意教學(xué)策略的構(gòu)建，并且要做到對(duì)思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用，這樣才能發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。