王雅琳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職中專學(xué)校是培養(yǎng)滿足社會需求實用性人才的學(xué)校，因此中職中專類的學(xué)校大多重視理論結(jié)合實踐，以就業(yè)為導(dǎo)向展開教學(xué)實踐活動。以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)為出發(fā)點，探討中職中專英語教師如何以就業(yè)為導(dǎo)向，通過合理高效的英語教學(xué)策略，提升英語教學(xué)水平，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。概括總結(jié)中職中專英語教學(xué)中存在的實際問題，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際的應(yīng)用例子探究以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;英語教學(xué);就業(yè)導(dǎo)向;問題;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）47-0068-02

隨著科技的進步，市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的改變，在未來，知識經(jīng)濟將會占據(jù)主導(dǎo)地位。這就意味著，未來各行各業(yè)的大中小型企業(yè)急缺的是高新技術(shù)人才和專業(yè)技術(shù)人才。而且在市場需求的導(dǎo)向下，實用性的專業(yè)技術(shù)人才更是供不應(yīng)求。但是優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才往往不僅要有過硬的專業(yè)技能，也要具備較高的綜合素質(zhì)，只有這樣才能在實際的生產(chǎn)應(yīng)用中產(chǎn)生更大的利潤和效益。而中職學(xué)校的英語教學(xué)正是一項培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要教學(xué)內(nèi)容，英語是一種實用性很高的技能，能夠為中職畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會和職場機遇。因此，為了提升中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)、專業(yè)技能和英語水平，就必須深入探究中職英語教學(xué)過程中存在的問題，并設(shè)計合理的英語教學(xué)策略，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語專業(yè)人才。本文分析了當(dāng)下中職英語教學(xué)中存在的問題，并探索了以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)策略。

一、中職英語教學(xué)中存在的問題

（一）教師對英語課程不夠重視

在一些中職學(xué)校由于學(xué)校對應(yīng)負責(zé)人以及負責(zé)專業(yè)英語講授的教師對英語課程不夠重視，這就直接導(dǎo)致學(xué)校教育資源投入的減少，進而導(dǎo)致中職學(xué)校的英語教學(xué)效果不佳，學(xué)生的專業(yè)英語能力低下。除了在教育資源投資上不夠重視外，在中職英語課堂教授上，很多英語教師只進行理論教學(xué)，并不注重實際的應(yīng)用。中職學(xué)校的英語教學(xué)注重的是實踐應(yīng)用，將理論和實踐相結(jié)合，并著重在實踐中進行大量的練習(xí)。但是中職英語教師往往忽略了中職英語教學(xué)的職業(yè)性，并沒有進行大量的實踐練習(xí)，這就導(dǎo)致中職學(xué)生的專業(yè)綜合英語能力得不到提升。

（二）英語教學(xué)的目標(biāo)定位不清晰

對中職學(xué)校來說，職業(yè)性是英語教學(xué)中必須要體現(xiàn)出來的一個特征。但是現(xiàn)在很多中職學(xué)校與一些普通院校一樣，只是進行了理論知識講解并沒有過多的實踐應(yīng)用。中職院校的教學(xué)目標(biāo)就是要凸顯出與普通院校的不同之處，不僅要設(shè)置理論課程，更要設(shè)置實踐課程，通過理論課程和實踐課程的融合，凸顯中職院校學(xué)生的專業(yè)性和職業(yè)性。但是現(xiàn)在存在的問題就是，很多中職院校并沒有按照中職院?；景l(fā)展方向展開英語教學(xué)活動，也沒有對本專業(yè)英語的發(fā)展趨勢做出分析。這樣就導(dǎo)致中職院校的教學(xué)目標(biāo)并不明確，進而會影響學(xué)生在就業(yè)時的就業(yè)導(dǎo)向并不明確，而教師也無法通過學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能。

（三）教學(xué)設(shè)施不夠完善

英語是一門綜合性的學(xué)科，要想學(xué)好英語就必須綜合讀、寫、視、聽、說等多項英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此普通院校和各大高校的英語教學(xué)十分注重英語教學(xué)設(shè)施的投入，因為只有依托于現(xiàn)代化的媒體設(shè)備，才能夠更好地鍛煉學(xué)生的英語聽力、實際應(yīng)用能力，熟悉專業(yè)英語的適用場景，提升英語的職業(yè)性。但是對大多數(shù)的中職院校而言，由于負責(zé)人和相關(guān)性英語教師并不重視英語教學(xué)設(shè)備的投入，更不注重了解學(xué)生對英語教學(xué)設(shè)施的需求，導(dǎo)致很多中職院校的英語教學(xué)設(shè)施欠缺。這種問題突出的就是英語聽力設(shè)施的欠缺，很多中職院校只是在課堂上進行學(xué)生聽力的練習(xí)，并沒有專業(yè)的多媒體教師。而有一些院校即使有這樣的教室也會因為聽力設(shè)備的損壞、不及時維修等原因?qū)е聼o法使用。

（四）教學(xué)模式單一

正確的教學(xué)模式能夠很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而單一的傳統(tǒng)的教學(xué)模式極易讓學(xué)生感到枯燥無聊，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，學(xué)習(xí)積極性大幅度下降。這樣的問題在中職英語教學(xué)中也十分常見，目前很多的中職院校延續(xù)了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，即重視英語理論知識的講解，忽略了英語的實踐教學(xué)。再加上一些中職院校英語教師的英語水平還存在缺陷，這樣在進行英語教學(xué)時就很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，并認為專業(yè)英語學(xué)習(xí)對未來的就業(yè)并沒有太大幫助，進而放棄學(xué)習(xí)英語，導(dǎo)致中職院校的學(xué)生專業(yè)英語綜合能力普遍低下。因此除了教學(xué)模式單一，沒有教學(xué)模式的創(chuàng)新外，最重要的是中職院校英語教師的整體素質(zhì)有待提升，需要引進一些能夠適應(yīng)新教學(xué)模式的、教學(xué)水平高的教師，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生多將理論應(yīng)用到實踐中，提升學(xué)生的專業(yè)英語綜合能力。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)策略

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

時代在改變，社會在進步，各階層的學(xué)校都在積極地改進教材，進行教學(xué)內(nèi)容的改革。對中職院校而言，這種偏于實用性的英語教學(xué)更需要跟隨時代的變化而變化，跟隨專業(yè)的發(fā)展而進行創(chuàng)新。但是目前很多的中職院校在進行英語教學(xué)時，仍然沿用的是以前版本的教材，教材內(nèi)容與社會發(fā)展嚴重脫節(jié)，與專業(yè)最新的前沿發(fā)展的相關(guān)性也越來越小。因此中職院校的教學(xué)內(nèi)容必須要隨著時代和專業(yè)的發(fā)展進行創(chuàng)新，尤其是在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職院校教學(xué)目標(biāo)前提下，中職院校的教學(xué)內(nèi)容需要更加貼合社會的需求，具有專業(yè)性和職業(yè)性，這樣的教學(xué)內(nèi)容改變才能夠為中職院校學(xué)生未來的就業(yè)提供更好保障。中職院校英語教學(xué)內(nèi)容的改革，要將專業(yè)英語和理論英語相結(jié)合，滿足兩個不同方面的需求，以就業(yè)為引導(dǎo)，以專業(yè)發(fā)展需求為指向，開展中職院校的英語教學(xué)。

例如，對一些酒店管理或者酒店廚師專業(yè)的學(xué)生而言，由于專業(yè)的需求，在酒店將會遇到一些國外友人，這樣就要求他們具有較強的英語口語能力以及社交能力，可以應(yīng)對酒店管理和用餐時遇到的各種場景。因此可以在教材內(nèi)容上多添加英語口語場景對話的實踐活動，幫助學(xué)生更好地掌握口語，更好地完成自己的本職工作，甚至獲得升職加薪的機遇。還有一些中職院校的中職秘書專業(yè)，對這個專業(yè)而言，可能會涉及文案的寫作以及國外客戶的交談，因此在教材內(nèi)容編寫時就需要添加文案寫作以及口語鍛煉的實踐教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生處理公文以及面對面交流的能力，幫助學(xué)生在職場求職和后期的升職加薪上更加順利。

（二）教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師整堂課“填鴨式”的內(nèi)容講解，這樣的教學(xué)模式往往忽略了教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主要對象是學(xué)生，而不是老師在講臺上一個人“獨奏”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師將會花費大量的時間精力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不佳。除此之外教師整堂課“填鴨式”的講解，會導(dǎo)致學(xué)生沒有課堂參與感，慢慢失去對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果更加不理想。因此對采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的院校而言，教學(xué)模式的改革勢在必行。必須結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)特色，將英語口語和場景演練聯(lián)系到實際應(yīng)用中，更加注重英語的實用性。

例如，對酒店管理的學(xué)生而言，可以在課堂教學(xué)的過程中添加一些場景演練，組織一些和專業(yè)相關(guān)的游戲，播放一些與專業(yè)相關(guān)的視頻。通過這種實用性的教學(xué)模式改革，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主體，提升學(xué)生英語課堂的參與感，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。除此之外還可以多注重學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的交流，通過口語交流和實際應(yīng)用，提升學(xué)生對專業(yè)英語專業(yè)技能的掌握。游戲的設(shè)置可以是教師組織的與專業(yè)實習(xí)相關(guān)的場景游戲，通過學(xué)生之間的對話，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）提升教師的綜合素質(zhì)

教師是課堂的組織者、知識的傳授者，教師的綜合素質(zhì)水平和教學(xué)能力決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生專業(yè)英語綜合技能的掌握。而且在新的教學(xué)模式改革下，也需要引進新的高素質(zhì)教育人才，通過這些能夠接受新的教學(xué)模式，能夠更好地踐行新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，進行以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)。除了引進高素質(zhì)教學(xué)人才外，同時也要建立相對應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)基地，對校內(nèi)的教師進行專業(yè)培訓(xùn)。除了開展教師培訓(xùn)外，也可以定期開展英語教師的研討會，討論階段性教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的問題和教學(xué)模式改革下學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)狀況，共同研討出適合中職院校學(xué)生專業(yè)英語技能提升的教學(xué)模式。

除了要加強對英語教師在新教學(xué)模式下的培訓(xùn)，引進高素質(zhì)教學(xué)人才外，學(xué)校也要注重教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在社會需求的背景下，以就業(yè)為導(dǎo)向開展中職院校的英語教學(xué)活動，以學(xué)生為中心，致力于為學(xué)生提供綜合素質(zhì)過硬，能夠?qū)⒗碚撝R和專業(yè)知識相結(jié)合的教師團隊，提升學(xué)生的專業(yè)英語技能。當(dāng)然對教師而言，專業(yè)的發(fā)展，社會需求的變化，都要求教師能夠做出相應(yīng)的教學(xué)改變，因此教師也要不斷地加強學(xué)習(xí)，給學(xué)生樹立一個良好的榜樣，通過自己的言行舉止和實際行動感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

中職院校的英語教學(xué)中依舊存在諸多問題，本文所提到的問題也是中職院校英語教學(xué)過程中存在的普遍問題，但是這些問題往往就是對學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)、專業(yè)英語技能提升影響最大的因素。所以在社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的背景下，為了滿足社會的需求，中職院校就要加強對英語教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)模式的改革，并進行教師綜合英語能力培訓(xùn)，引進一些能夠適應(yīng)新教學(xué)模式和傳授新教學(xué)模式的高素質(zhì)教學(xué)人才。幫助中職院校在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和綜合專業(yè)英語技能，為中職院校的畢業(yè)生提供更好的求職保障，保障學(xué)生的就業(yè)率。

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◎編輯 馮永霞