李丹

摘要：小學(xué)階段六年時(shí)間里，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)在不同年級應(yīng)有不同的要求，這就要求小學(xué)語文老師制定階段性目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)策略，讓孩子們的習(xí)作能力逐步提高，一氣呵成。文章提出從一年級到六年級的小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的具體方法，既分解了任務(wù)，各年級又緊密聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：階段培養(yǎng);1-6年級學(xué)生;習(xí)作能力

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1003-9082（2020）07-0-01

回想起小時(shí)候，老師每次布置我們寫作文都是讀讀習(xí)作要求，稍稍講解，便把作文本發(fā)到我們手里，那種痛苦、煩惱、無奈，至今仍留有非常深刻的印象。

而我對于寫作啟蒙之門的開啟和熱愛，源自初中的語文老師。關(guān)老師是我的語文老師，接近退休的年紀(jì)，花白的頭發(fā)，戴著老花鏡，一套半新不舊的中山裝，干凈整潔。關(guān)老師算不上滿腹經(jīng)綸，博學(xué)多才，但他熱愛他的課堂，關(guān)注他的學(xué)生。對學(xué)生負(fù)責(zé)任。其中的幾件事讓我記憶猶新，逼我們寫了三年的日記;不打折扣地追著我們把詩歌、古文、中外名篇，背誦熟練;課堂上總是自己首先陶醉在課文里;甚至在秋日的校園里，在撲簌簌落葉的楊樹下，給我們上了一堂語文課，課上的內(nèi)容不記得了，只記得那一天很美;最搞笑的是讓我們操著四川口音分角色朗讀課文，對于我們這些從未走出過沈陽城的農(nóng)村孩子來說無疑比登天還難，奇奇怪怪的朗讀聲逗得大家前仰后合，那節(jié)課真是歡樂極了。

這么多年過去了，我對語文、對閱讀、對寫作的興趣依然濃厚，真是要感謝關(guān)老師。

后來，我也成為一名老師，一名小學(xué)班主任老師。我該如何教授作文課？怎么教？帶著這樣艱巨的任務(wù)，我走上了鉆研作文教學(xué)之路。理論加實(shí)踐是我能想到的唯一辦法。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我終于在作文教學(xué)中有了一些自己的想法。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)真特點(diǎn)隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長而不斷發(fā)生變化，我總結(jié)出階段培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作的能力的教學(xué)方法：

一、標(biāo)點(diǎn)、題目、段首和拼音

一年級一定要夯實(shí)拼音基礎(chǔ)，讓學(xué)生不受會寫字太少的限制，可以自由表達(dá)想法。認(rèn)識并會使用基本標(biāo)點(diǎn)符號：逗號、句號、感嘆號、問號、冒號和雙引號。學(xué)會寫題目的正確位置和段首開頭空兩格等基本寫作格式。對于寫作內(nèi)容，我會以問答的形式引導(dǎo)，如：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？哪些人？他們在干什么？結(jié)果怎樣？他們心情怎么樣？這樣一來，一年級學(xué)生具備了基本的寫話能力。

二、查字典組詞和說完整話

我在語文教學(xué)中，每篇課文的生字都要寫生字單，內(nèi)容包括一字一音和兩詞。其中一音旨在繼續(xù)夯實(shí)運(yùn)用拼音的能力;一字是檢查并保證生字書寫的正確;兩詞之一來自課文呈現(xiàn)生字出現(xiàn)處的詞語，目的是在語境中熟記和使用課文中的詞語，另一個(gè)組詞在字典中的生字所在頁任選一詞，這樣要求，目的是規(guī)范普通話詞匯的識記和使用，并擴(kuò)大詞匯量的儲備。生字單要從一年級堅(jiān)持到六年級。

從入學(xué)開始，我在課上和課下都要求學(xué)生說完整話，從簡單的主謂賓結(jié)構(gòu)開始練習(xí)，一些方言和不正確的發(fā)音和表達(dá)，我會予以及時(shí)糾正和幫助過濾，促進(jìn)他們在習(xí)作中表述清楚并正確。

在二年級的習(xí)作訓(xùn)練中，我?guī)椭鷮W(xué)生練習(xí)寫三段式結(jié)構(gòu)的文章，開頭交代四要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物和起因;中間寫一要素，經(jīng)過;結(jié)尾寫一要素，結(jié)果和感受。

三、集體寫作和集體評價(jià)范文

三年級的時(shí)候，作文是什么，孩子們基本知曉，但仍然寫不出。我會和全班同學(xué)一起寫同一篇習(xí)作，完成的習(xí)作歸屬每一個(gè)學(xué)生。在充分弄懂習(xí)作要求之后，我會以參與者和引導(dǎo)者的身份和孩子們一起寫習(xí)作，誰勇敢說出來就按照誰的來寫，誰說得好就按照誰的來寫，對于三年級孩子來說，這簡直是太刺激了！老師在黑板上記錄，學(xué)生你一言，我一語，現(xiàn)場說作文，說一句，老師寫一句，學(xué)生抄一句，每一個(gè)孩子都想讓老師把自己的想法寫在黑板上，是習(xí)作的作者之一。即使沒有發(fā)言的學(xué)生臉上也總是興奮的，眼神也是閃亮的。這樣幾次的群策群寫，充分顯示出人多力量大，再加上老師適時(shí)引導(dǎo)、糾正和提示，讓孩子們敢寫、想寫，就像剛剛學(xué)步的小嬰孩兒一樣，克服了恐懼，即使蹣跚也要快樂地向前沖。

有時(shí)，我也會放任他們獨(dú)自胡寫一通，然后作為范本，大家一起點(diǎn)評找亮點(diǎn)，只許夸獎(jiǎng)，不能批評，不傷害小作者寫作興趣的嫩芽，呵護(hù)寫作地意愿，讓他們樹立信心，保持興趣。

四、句式變換精準(zhǔn)，詞語訓(xùn)練擴(kuò)展;講解寫作理論，構(gòu)建習(xí)作體系

對于四年級學(xué)生，對句式的練習(xí)要達(dá)到變換有方法，變換要熟練，把字句、被字句、感嘆句、反問句、疑問句、設(shè)問句、擴(kuò)句、縮句和各種修辭方法都是練習(xí)的重點(diǎn)。教材的課文中只要有典型素材，就要積極練習(xí)，還要雕琢到精確，討論至最好。近義詞、反義詞、多音字歸類，講解 “的”“地”“得”的用法，詞語解釋要練習(xí)課文，查字典幫助解詞，還要總結(jié)手邊沒有字典時(shí)解詞的幾種方法。其實(shí)詞語的訓(xùn)練，從一年級到六年級都要練習(xí)，只是從四年級開始著重練習(xí)，分門別類，歸納總結(jié)，理解活用。此外，所有標(biāo)點(diǎn)符號都要學(xué)習(xí)涉獵，明確標(biāo)點(diǎn)符號的含義和使用方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用。

從四年級開始，逐漸講解語法知識，詞類、短語、單句、復(fù)句、修改病句等，都可以結(jié)合文本，在學(xué)生能接受的基礎(chǔ)上，進(jìn)行由淺入深的講解、連接和構(gòu)建漢語語法體系。

五、 依托文本，精雕細(xì)琢

每個(gè)單元作為一組，從習(xí)作逆向備課，做到心中有數(shù)，設(shè)身處地從學(xué)生的角度，思考寫本單元習(xí)作需要什么，再反射到本單元每篇課文的文本中找重點(diǎn)教授給學(xué)生。哪些東西可以幫助學(xué)生順利完成本次習(xí)作。在新授課教學(xué)時(shí)，本著為習(xí)作課服務(wù)的宗旨設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，秉承著孩子們多體驗(yàn)不同語句的教學(xué)理念，挖掘那些學(xué)生還沒見過，還沒學(xué)會，還想再學(xué)一下的東西來呈現(xiàn)。絕對避免重復(fù)教學(xué)，為孩子鋪設(shè)一條可以出色勝任這次習(xí)作的道路，并鼓勵(lì)大膽寫、寫真話，寫真情、寫實(shí)感，寫出與眾不同，獨(dú)一無二，只屬于“我”的習(xí)作。

學(xué)習(xí)使用習(xí)作修改符號練習(xí)修改習(xí)作，自批自改、互批互改、小組批改、以自身和他人的習(xí)作作為鏡子、照出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)長處和缺點(diǎn)不足。

每學(xué)期一半以上的習(xí)作由老師進(jìn)行多次批改，面批面改，少則兩三遍的修改，多則八九遍的修改。所有習(xí)作稍弱的學(xué)生都是老師修改習(xí)作時(shí)的寵兒，他們的作文都是老師筆下的常駐大使。

三分寫作，七分修改。多次的練習(xí)和打磨，一定會顯現(xiàn)成果，只要老師不放棄，又怎會有寫作的差生？只要學(xué)生愿意寫，就一定能寫出合格的習(xí)作。

六、個(gè)性習(xí)作，構(gòu)建體系

把寫人、記事、寫景、寫物和各種應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，以專題習(xí)作課的形式進(jìn)行講解。謀篇布局，寫提綱的方法交代清楚便可再次鼓勵(lì)學(xué)生向前邁進(jìn)一步。制作寫作方法寶典，寫出自己想寫的，寫出自己會寫的，找自己想要的素材，弄明白自己仍疑惑的，探索自己未知的，讓這些統(tǒng)統(tǒng)變成自己的習(xí)作知識財(cái)富“小賬本兒”。最后，不限字?jǐn)?shù)、不限體裁、不限內(nèi)容、不限表達(dá)方式，不苛求每個(gè)人的認(rèn)同和肯定，探索、勇敢、努力，以你自己滿意的方式，交上一篇小學(xué)畢業(yè)時(shí)的習(xí)作。

七、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和課外閱讀的浸潤。

其實(shí)從一年到六年級，我還有一個(gè)秘密法寶，我所在的班級利用早、午自習(xí)誦讀了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《增廣賢文》《笠翁對韻》《論語》等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍，利用寒暑假閱讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，也為習(xí)作教學(xué)的順利實(shí)施起到了保駕護(hù)航的作用。

其實(shí)，我是一個(gè)想了便做了，做了便堅(jiān)持了的人，自然也會收獲一些。這其中也付出了不少的汗水和辛苦，一邊實(shí)踐，一邊學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)思索、總結(jié)、反思、修正。每次聽到我做習(xí)作研討課得到的表揚(yáng)，和我的學(xué)生作文寫得好的夸獎(jiǎng)，我便開心、滿足。

參考文獻(xiàn)

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