鄭世良

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。”那么，如何提高學生的語文素養(yǎng)呢？

一、加強自身素質(zhì)，提高文化修養(yǎng)

社會和家長需要好學校、好教師，只有教師的水平高了，才能教育好學生。榜樣的力量是無窮的，教師的品德修養(yǎng)、文化水平甚至舉手投足都會對學生產(chǎn)生一種潛移默化的影響。小學階段是學生人生觀、價值觀初步形成的關鍵時期。課堂上，教師的言行舉止都是學生學習的榜樣，這就勢必要求教師能真正起到為人師表的作用。如今處于信息化時代，學生獲取知識、信息的渠道很多，從教師那里獲取知識只是眾多渠道之一，學生對教師“需仰視才見”的態(tài)度也已有所變化。教師要想有威信，贏得學生的尊重，就必須不斷地學習，做到“活到老，學到老”，加快知識更新，不斷獲取新的信息，增加內(nèi)涵，豐富底蘊。

現(xiàn)代社會的小學語文教師，不但要精于語文專業(yè)，還要博于文化科學知識。博覽群書，開闊視野，以正確的教育理論指導教學，才能使學生學有所得，受益終生。如果教師不具備豐富的專業(yè)知識、高超的語言表達能力和語言藝術水平，所講授的內(nèi)容就很難被學生理解、接受、消化。在業(yè)余時間，教師可以多翻閱文學、教科類雜志，關注文學和教育方面的知識和研究成果，學習、領悟先進的教學理念，從文學作品中汲取精神養(yǎng)料，開闊視野，將自己的學習成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，向?qū)W生傳遞更多更好的語文學科相關知識。

二、激發(fā)學習興趣，改進教學模式

只有當學習充滿樂趣時，學生的思維才會富有創(chuàng)造性。因此，教師要能夠發(fā)現(xiàn)學習材料中的“激發(fā)因素”，恰當?shù)貏?chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使他們主動地創(chuàng)造性地學習。長期以來，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法忽視了學生的興趣、個性化因素及心理發(fā)展規(guī)律，不可避免地導致學生獨立人格喪失、思維收斂、想象力及創(chuàng)造潛力受到壓抑，高分低能現(xiàn)象屢見不鮮。語文是實踐性很強的課程，語文教學必須重視學生的語文實踐活動。“新課標”指出：“應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規(guī)律?！币虼?，既然是語文活動，就應該凸顯語文的特點。

1.精心設計預習作業(yè)，收集與課文內(nèi)容相關的經(jīng)典詩文。學生對未知的知識總是充滿好奇心和求知欲，因此，相對于簡單機械的抄寫，他們對有挑戰(zhàn)性的作業(yè)更感興趣。

2.展示是最好的教育。誦讀作業(yè)既能培養(yǎng)學生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展學生的文化視野，增加學生對中國古代優(yōu)秀文化的積累，提高學生的學識修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

三、注重閱讀積累，逐步提升語文素養(yǎng)

調(diào)動起學生的積極性，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本，廣泛閱讀與積累，最終達到培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的目的。

1.精選文本，培養(yǎng)語感。語文教材中收錄的文章，往往都是佳作。因此，在語文教學活動中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會要求學生對其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。這樣不僅能夠增加學生的語言積累，還可以增強學生對語言的直接感知能力，提高了學生的語文素養(yǎng)。

2.讀寫筆記要做好?！案褂性姇鴼庾匀A”，當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊?！靶抡n標”中指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”古代教育家都十分重視記誦，要求學生在記憶力最旺盛的時期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學大師，無不滿腹經(jīng)綸，具有深厚的記誦功底。如在學習《長城》時，讀到“單看那數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺”時，教師不無感慨地說：“多么感人的情景，多么動人的畫面，多么令人佩服的古代勞動人們??！”于是，在學生齊聲朗讀時，他們的聲音中不由得充滿了驕傲、自豪、欽佩的感情，好像自己正在旁邊觀看著勞動人民用汗水和血淚修筑長城。學生在一次次地朗讀，但每一次朗讀無不生成自己對文本的理解，感受著作者那顆對古代勞動人民無比敬佩的心。