王亞琴

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)……要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率?！庇纱丝梢?，創(chuàng)設(shè)高效識(shí)字課堂，培養(yǎng)學(xué)生多維識(shí)字能力是低段語文教學(xué)的重中之重。下面具體探究如何把識(shí)字學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)創(chuàng)造，從而使識(shí)字學(xué)習(xí)變得有趣、高效的方法。

一、解放學(xué)生的頭腦，讓他們活起來

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)往往是教師教，學(xué)生學(xué)。教師更多是關(guān)注自己的教案、教學(xué)進(jìn)度、知識(shí)傳授的效果，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法關(guān)注得較少。教師要解放學(xué)生的頭腦，要記住所學(xué)生字，必須讓學(xué)生自己動(dòng)腦，充分思考。教師要大膽地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上利用“加一加”“減一減”“換一換”“編順口溜”“猜字謎”等多種方法識(shí)記生字，這樣才能取得較好的效果。通過這樣的識(shí)字教學(xué)方法，既能激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，取得很好的識(shí)字效果。

二、解放學(xué)生的雙手，讓他們動(dòng)起來

陶行知先生說過：“手腦結(jié)合是創(chuàng)造教育的開始?！鄙謱W(xué)習(xí)也是如此，只有手腦并用，才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握、鞏固與運(yùn)用。解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)起來，寓教于做，“教學(xué)做合一”，才能真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。比如，學(xué)生比較喜歡“摘水果”游戲。教師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如“楊、揚(yáng)”“刻、孩”“欄、攔”等。教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來，然后用這個(gè)字組詞。

三、解放學(xué)生的眼睛，讓他們看過來

觀察力是創(chuàng)造的起點(diǎn)，是聰明大腦的“眼睛”。因此，在識(shí)字教學(xué)中，要注重解放學(xué)生的眼睛，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。例如，在教學(xué)《操場(chǎng)上》一文中的生字時(shí)，我讓學(xué)生自讀詞語后，再出示“拍、打、拔、跳、踢、跑”幾個(gè)生字，讓學(xué)生說說他們有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過小組討論后，紛紛舉手說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān);“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。還有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字都是由熟字加偏旁得來的……”學(xué)生敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說出來，同時(shí)積極與他人分享快樂，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的價(jià)值，自主探究識(shí)字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識(shí)字效果自然也就更好了。

四、解放學(xué)生的嘴巴，讓他們說出來

作為教師往往對(duì)這些剛?cè)雽W(xué)的小孩子不放心，所以許多事情都親力親為，甚至包辦代替。遷移到教學(xué)中也是如此，教師往往會(huì)輕視或忽視學(xué)生的潛能，按照教參上所規(guī)定的流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)。課堂上以教為主，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，讀來讀去，越讀越?jīng)]勁，表面上看學(xué)生的嘴巴動(dòng)了，實(shí)際上他們的嘴巴被教師禁錮住了。例如，在識(shí)記“坐”字時(shí)，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，讓他們根據(jù)“坐”字的字形特點(diǎn)，說說怎樣記住“坐”字。有的學(xué)生說，兩個(gè)小朋友在蹺蹺板上玩就是“坐”;有的學(xué)生說，“坐”就像一個(gè)天平;有的學(xué)生說，一個(gè)“土”加兩個(gè)“人”就是“坐”;還有的學(xué)生說，兩個(gè)“人”坐在土上就是“坐”……雖然他們運(yùn)用的方法不同，但是卻完成了同樣一個(gè)任務(wù)——記住了“坐”字。

五、解放學(xué)生的時(shí)空，讓他們用起來

解放學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的時(shí)間和空間，讓他們?cè)趶V闊的生活中學(xué)習(xí)與運(yùn)用漢字，做到學(xué)以致用，這是非常重要的。在生活中識(shí)字，在課外閱讀中識(shí)字。語文是最開放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂上，要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如學(xué)校的標(biāo)語、街上的廣告牌和店名、食品上的名稱等。我們可以在班上開展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量，豐富了字詞積累，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

實(shí)踐證明，這樣的小學(xué)低段語文識(shí)字教學(xué)課堂，能充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自由的呼吸中對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂成了樂園，識(shí)字不再枯燥乏味，從而積極主動(dòng)地學(xué)好漢字，用好漢字。