摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)需要為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式有了一定程度的改進(jìn)，但是課堂教學(xué)有效性還是沒有得到顯著的提升，在這種情況下還需要不斷改善課堂教學(xué)，從而有效提升課堂教學(xué)有效性。文章主要分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了幾點(diǎn)提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的具體策略。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);有效性

在課堂教學(xué)上，教師有了一定程度的改進(jìn)。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)知識，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是從當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，盡管教學(xué)方式有所調(diào)整，但是學(xué)生的綜合能力并沒有顯著的提升。為此，教師還需要不斷提升課堂教學(xué)有效性，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在以下幾點(diǎn)問題。

（一）忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也在不斷實(shí)行課程改革，但是受應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)中仍是以理論知識為主，教師在課堂教學(xué)中更側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，教學(xué)活動基本上都是做練習(xí)題，利用練習(xí)題的方式來讓學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。在這種情況下學(xué)生的思維能力很難得到有效的提升。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，除了理論知識的講解外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和多元化發(fā)展，為此，在課堂教學(xué)中教師需要改變單一的教學(xué)模式，并不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而使學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。

（二）自主學(xué)習(xí)流于形式

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中教師也會給學(xué)生留出一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，但從實(shí)際情況來看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并沒有取得良好的效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師往往是放任學(xué)生不管，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，沒有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而學(xué)生自己也比較盲目。這樣不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，教學(xué)效率也會顯著下降。受灌輸式教學(xué)模式的影響，在學(xué)習(xí)中學(xué)生習(xí)慣了教師的主動傳授，自主學(xué)習(xí)的意識也比較差。同時(shí)，學(xué)生也沒有掌握自主學(xué)習(xí)的方法。盡管在課堂教學(xué)上教師會給學(xué)生留出一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，但由于自主學(xué)習(xí)意識較差，缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，也就使自主學(xué)習(xí)難以發(fā)揮有效的作用。

（三）教學(xué)情境設(shè)置不當(dāng)

情境教學(xué)是一種比較有效的新型教學(xué)模式，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式能夠讓學(xué)生更好地融入教學(xué)過程中，但是部分教師對于情境創(chuàng)設(shè)還存在一定的盲目性，有的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容并沒有直接的關(guān)系，學(xué)生難以從教學(xué)情境過渡到教學(xué)內(nèi)容，從而造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，也沒能取得良好的教學(xué)效果。而有些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)盡管很多和教學(xué)內(nèi)容比較貼合，但是教師未能充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用，這也就導(dǎo)致教學(xué)難以取得良好的效果。如果在教學(xué)中教師想要應(yīng)用情境教學(xué)，還需要考慮情境教學(xué)在使用過程中還需注意的問題，進(jìn)而有效提升情境教學(xué)的質(zhì)量。

（四）教學(xué)方法不得當(dāng)

隨著課程改革的發(fā)展，如今在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還面臨著這樣的問題：盡管如今在倡導(dǎo)課改，但有部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，長期的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)逐漸認(rèn)識到了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，傳統(tǒng)教學(xué)模式并不利于學(xué)生的全面發(fā)展，然而由于傳統(tǒng)教學(xué)模式教師在運(yùn)用上得心應(yīng)手，很多教師認(rèn)為創(chuàng)新教學(xué)方式比較麻煩，干脆仍然采用原來的教學(xué)模式。也有一些教師直接摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而新的教學(xué)模式也未能在教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)固然存在一定的不足，卻仍有較大的可取之處。盡管新型教學(xué)模式能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是新型教學(xué)模式卻并不一定能夠適應(yīng)學(xué)生的情況，教師必須要經(jīng)過不斷的摸索，總結(jié)出適宜學(xué)生的新型教學(xué)模式，這樣才能充分發(fā)揮新型教學(xué)方式的作用，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

二、 提升小學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)措施

（一）深入研讀教材，加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，想要提升課堂教學(xué)有效性，首先需要深入研讀教材內(nèi)容，然后結(jié)合學(xué)生情況為學(xué)生制定適宜的教學(xué)方案。研讀教材需要從兩個(gè)方面入手，一是滲透新的課程理念，隨著新課標(biāo)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式已經(jīng)無法滿足時(shí)代的要求，新課程理念強(qiáng)調(diào)以生為本，充分圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極主動性，這樣才有助于學(xué)生的全面發(fā)展。想要真正實(shí)施新的教學(xué)方式和課程理念，就需要教師不斷研讀教材內(nèi)容，將新的課程理念滲入進(jìn)去，否則也只是換湯不換藥，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。二是要充分理解教材的編排意圖。教材是死的，人是活的。不能說學(xué)生掌握了教材內(nèi)容就算是完成了教學(xué)任務(wù)，教師只有明確教材編排的意圖，讓學(xué)生真正掌握學(xué)科知識和能力，才可以說是真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，所以教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教材的編排意圖合理安排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生明確教學(xué)的主次，從而使教學(xué)達(dá)到良好的效果。此外，教師還要合理把握課堂教學(xué)時(shí)間，對重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容要有所區(qū)分，進(jìn)而使學(xué)生在課堂上能夠有效掌握數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

（二）有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做好新課導(dǎo)入

情境教學(xué)作為一種比較有效的教學(xué)方式，教師要能夠合理、正確地進(jìn)行課程導(dǎo)入，通過有趣的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，才能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為此，教師在課堂導(dǎo)入階段可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生從課程一開始就對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生比較濃厚的興趣，這樣才能夠有效提升數(shù)學(xué)課堂的有效性。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)中，教師在課程導(dǎo)入階段就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：媽媽給三個(gè)孩子分蛋糕，媽媽將蛋糕平均分成三份，那同學(xué)們知不知道每個(gè)孩子分到了多少蛋糕（學(xué)生答：每個(gè)孩子都分到了三分之一）?？吹阶约褐挥幸粔K蛋糕，妹妹非常不高興，想要兩塊蛋糕，于是媽媽又重新拿出一塊蛋糕，將其平均分成兩份，給了妹妹這兩份，這時(shí)妹妹拿到了多少蛋糕（學(xué)生回答：拿到了六分之二），弟弟看妹妹有兩塊蛋糕也不高興了，自己想要更多，于是媽媽又拿了一塊平均分成了三份，給了弟弟這三份，這時(shí)弟弟拿到了多少（學(xué)生答：拿到了九分之三），而姐姐看弟弟、妹妹都比較多，自己比較少也開始抱怨，同學(xué)們，你們能夠幫這位媽媽來解決一下這個(gè)問題嗎？通過這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚，課堂積極性會更高，從而顯著提升了課堂有效性。

（三）精簡語言，提升課堂教學(xué)效率

有的教師在課堂教學(xué)中總是愛重復(fù)，教師的目的是為了讓學(xué)生加強(qiáng)重視，從而有效提升課堂教學(xué)效果，但是教師越是重復(fù)，學(xué)生越容易感到厭煩，為此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該盡量精簡語言。首先，在講解數(shù)學(xué)知識時(shí)，語言要保證簡練、準(zhǔn)確，盡管小學(xué)生年齡較小，但其智力水平正在朝著成熟階段發(fā)展，如果教師總是重復(fù)，語言拖拉，學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)疑，為此，教師要保持語言的精簡干練。其次，教師在進(jìn)行提問時(shí)，要使用導(dǎo)向明確的語言。例如，在人教版“100以內(nèi)的加法和減法”教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加減法，之后教師再對學(xué)生進(jìn)行提問，同學(xué)們已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的加減法，那同學(xué)們想不想知道更大的數(shù)值如何進(jìn)行加減運(yùn)算呢？同學(xué)們對此應(yīng)該都比較好奇，這時(shí)教師再引入100以內(nèi)的加減法教學(xué)，這種就是導(dǎo)向明確的語言方式。此外，語言簡練還表現(xiàn)在對學(xué)生的評價(jià)上，小學(xué)生都比較希望得到老師的認(rèn)可，為此，教師要多表揚(yáng)學(xué)生、鼓勵學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生詞匯掌握還比較少，教師在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)要盡量采取精練的、學(xué)生能聽懂的語言，這樣能夠有效幫助學(xué)生提升自信心，從而提升課堂有效性。

（四）充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備已經(jīng)是一種趨勢。多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用不僅能夠使課堂教學(xué)更加生動形象，還可以有效提升課堂容納量，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識。為此，教師在教學(xué)過程中就可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，使抽象的數(shù)學(xué)知識更加具體化、形象化，從而加深學(xué)生的理解。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體和正方體”教學(xué)中，對于長方體和正方體在日常生活中都是比較常見的，這節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)在于長方體和正方體表面積和體積的求解。在這一教學(xué)內(nèi)容中教師就可以借助多媒體設(shè)備，由于長方體和正方體都可以由1立方厘米的小立方體拼接出來，教師可以讓學(xué)生觀看這個(gè)拼接過程，由小立方體來推導(dǎo)長方體和正方體的面積，通過多媒體設(shè)備學(xué)生對于這個(gè)過程會更加熟悉，對于這部分知識的印象也會更加深刻。

（五）加強(qiáng)師生之間的交流互動，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，學(xué)生對于老師還具有較強(qiáng)的依賴性，為此，教師可以通過和學(xué)生的互動交流來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生的思維往往比較活躍，對于知識往往具有較強(qiáng)的好奇心，比較愛問為什么，教師可以充分借助學(xué)生的這一特點(diǎn)，每位學(xué)生提出自己的困惑和問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自行去探索知識，鼓勵學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開積極的討論，每個(gè)學(xué)生都可以充分表達(dá)自己的意見和看法，教師對此要進(jìn)行鼓勵，從而有效提升學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在討論過程中，教師還要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生有效提升數(shù)學(xué)能力。

總之，隨著課程改革的進(jìn)行，對教學(xué)也逐漸提出了更高的要求，在這種情況下教師需要不斷創(chuàng)新，改進(jìn)課堂教學(xué)，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力和水平。

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作者簡介：

彭曉明，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市禮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。