閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

比疾病更可怕的，是疾病引起的想象。

——蘇珊·桑塔格

災難就像一個試劑盒，會讓一切更鮮艷耀眼。其實這些平時也在那里。

——微博網(wǎng)友

最初，沒有人在意這場災難……直到這場災難和每個人息息相關(guān)。

——電影《流浪地球》臺詞

疫情、地震、臺風……中國經(jīng)歷過各種災害。作為這個國家的年輕公民，面對災難，你有怎樣的體驗與思考？結(jié)合上述材料，寫一篇文章。

【要求】

①選好角度，自定立意，自擬標題。

②明確文體，不得寫成詩歌。

③不少于800字。

④不得抄襲、套作。

審題指導

這道題的三則材料指向共同的話題——災難，要求同學們以一名年輕的中國公民的角色來思考災難。

審題第一步，對災難進行多角度的設問分析，比如：我們遇到過哪些災難？災難會產(chǎn)生哪些影響？災難給我們什么啟示？

第二步，從三則材料出發(fā)，思考與災難有關(guān)的方方面面。

材料一引導我們思考災難之中有關(guān)個人思考和判斷的問題。此處的“疾病”是災難的具體形式之一，疾病引發(fā)的想象比疾病本身更可怕，表明比起帶給人肉體上的影響，災難帶給人精神上的影響更大。

材料二引導我們思考災難對人和事物的影響，提醒我們：災難如同“試金石”，檢驗出人或事物的本質(zhì)。它也像一只手，掀開籠罩在日常生活或人身上的面紗，使之露出真容。

材料三引導我們思考災難之中個體與集體的關(guān)系，提醒我們?yōu)碾y與每個人都息息相關(guān)。

第三步，聯(lián)系現(xiàn)實。同學們可以聯(lián)系中國歷史上發(fā)生的非典型性肺炎、汶川大地震等災難，思考身為這個國家最富生命力的一員，在整體性的災難中應有怎樣的覺悟和表現(xiàn)。

瑞安中學 曹偉芳

參考素材

一顆高尚的心應當承受災禍而不是躲避災禍，因為承受災禍顯示了意志的高尚，而躲避災禍顯示了內(nèi)心的怯懦。

意大利文學家 彼得羅·阿雷蒂諾

幸運最能發(fā)現(xiàn)罪惡，而厄運最能發(fā)現(xiàn)美德。

英國散文家、哲學家 弗朗西斯·培根

苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。

英國軍事理論家 富勒

一個聰明的民族，從災難和錯誤中學到的東西會比平時多得多。

德國思想家、哲學家、革命家、教育家

恩格斯

國之領導者，在參戰(zhàn)，筑起精神防線;國之脊梁者，在參戰(zhàn)，筑起科學防線;國之沖鋒者，在參戰(zhàn)，筑起攻堅防線;國之守衛(wèi)者，在參戰(zhàn)，筑起身邊防線。

如今，謠言+恐慌，儼然已成最大“次生災害”?？茖W防控、堅定信心、眾志成城，才是抗擊疫情最好的疫苗。

俠之大者，為國為民;俠之小者，為友為鄰！疫情面前，做好自己，每個人都是防線。

新華網(wǎng)《華龍兩江評|疫情面前每個人都是防線》

葉志平是四川安縣桑棗初級中學校長，自1995年擔任學校領導起，葉志平曾多次組織對校內(nèi)危樓進行修整。2005年開始，他要求全校每學期組織一次緊急疏散演習。起初，學生當演習是娛樂，也有不少人認為沒必要，但他依然堅持。后來，學生和老師逐漸習慣了演習，每次疏散都井然有序。

“5·12”汶川大地震發(fā)生后，學校周邊的建筑幾乎全部坍塌，而校內(nèi)的八棟教學樓只部分坍塌。全校2300多名師生按照平時的疏散要求，從不同的教學樓有序跑到操場，僅用時1分36秒就集合完畢，無一人傷亡。

王星鷺 供稿