季新悅

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也在快速發(fā)展，并已經(jīng)融入生產(chǎn)生活以及社會(huì)發(fā)展的各個(gè)行業(yè)中，自然也包括作為支持社會(huì)發(fā)展、為社會(huì)發(fā)展不斷培養(yǎng)人才的教育事業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的深入發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)提供了更多的便利和全新的教學(xué)方式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生閱讀的積極性，促進(jìn)了小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生的年齡較小，心性較為活潑，對(duì)世界有著強(qiáng)烈的好奇心，自控力較差，如果按照傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，將使小學(xué)生感覺(jué)枯燥、乏味，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中播放一些音樂(lè)、有趣的視頻片段等，能夠使小學(xué)生快速進(jìn)入課堂教學(xué)情境當(dāng)中，充分吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。比如，在講解《蝴蝶的家》這篇文章時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)蝴蝶嗎？那么，你們喜歡蝴蝶嗎？”學(xué)生紛紛回答，并開(kāi)始討論自己見(jiàn)過(guò)什么樣的蝴蝶。“好，接下來(lái)老師就帶領(lǐng)大家去蝴蝶的家里做客?！比缓鬄閷W(xué)生播放準(zhǔn)備好的有關(guān)蝴蝶的視頻，將學(xué)生的注意力自然而然地吸引過(guò)去，從而順利地展開(kāi)閱讀教學(xué)。

二、巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”，拓展小學(xué)語(yǔ)文閱讀范圍

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)大量的閱讀和長(zhǎng)時(shí)間的積累，才能提高閱讀水平、理解能力以及語(yǔ)言能力等，才能真正提高閱讀的有效性。而要想通過(guò)大量的閱讀來(lái)提高閱讀能力，僅僅依靠教材內(nèi)容是無(wú)法做到的，這就需要教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)不斷地為學(xué)生拓展課外閱讀內(nèi)容，以此幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。比如，教師在講解完《牛和鵝》的故事后，還可以啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)別的動(dòng)物的特點(diǎn)、故事等，并積極利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體為學(xué)生搜集相關(guān)資料和文章，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀、賞析，這樣不僅能夠讓學(xué)生了解更多的動(dòng)物，還能提高學(xué)生的閱讀賞析能力等，為提高學(xué)生的閱讀能力奠定良好的基礎(chǔ)。

三、巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”，為學(xué)生營(yíng)造閱讀氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)，能夠讓語(yǔ)文教學(xué)變得更加直觀、生動(dòng)、有趣，也能讓教學(xué)內(nèi)容變得更加廣泛、簡(jiǎn)單，從而極大地激發(fā)學(xué)生的想象力、發(fā)散思維能力等。所以，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容理解得更加透徹，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)等，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍和閱讀情境，讓學(xué)生能夠在這種氛圍中引發(fā)情感共鳴，從而更深入地理解文章內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)這首古詩(shī)的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在這種氛圍中去閱讀古詩(shī)，這樣能夠使學(xué)生快速地融入到情境當(dāng)中，產(chǎn)生更加真切的閱讀感受。另外，教師還可以在學(xué)習(xí)這篇古詩(shī)的過(guò)程中從互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生搜集更多的資料，包括詩(shī)人背景、創(chuàng)作背景等，讓學(xué)生能夠更加透徹地理解這首古詩(shī)的內(nèi)涵。除此之外，教師還要注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累知識(shí)點(diǎn)和素材，為小學(xué)生以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”，解決語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，更多時(shí)候?qū)W生遇到問(wèn)題時(shí)就只能依靠教師來(lái)解答。也就是說(shuō)，學(xué)生的閱讀理解水平取決于教師的知識(shí)水平和教學(xué)水平，這使得學(xué)生能力的提升具有一定的局限性，不能主動(dòng)突破難點(diǎn)，從而影響閱讀學(xué)習(xí)及能力的提升。而借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”，教師可以為學(xué)生解決在閱讀學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，使復(fù)雜、抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、直觀化，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力以及語(yǔ)文水平等，幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠極大地提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，對(duì)于提高小學(xué)生的知識(shí)量、學(xué)習(xí)效率、閱讀水平等也有重要意義，是一種有效的教學(xué)手段。但這也對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師不斷學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”的專業(yè)知識(shí)，不斷提升自身的教學(xué)水平，從而更好地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)的有效性。