黃澌 袁露

[摘 ? ? ? ? ?要] ?資助育人工作是立德樹人視域下高校工作的重要組成部分。在現(xiàn)實(shí)運(yùn)行中，高校資助育人工作存在一定的挑戰(zhàn)和困境，尤其是與立德樹人的目標(biāo)有一定差距。圍繞立德樹人目標(biāo)下當(dāng)前高校資助育人工作存在的問題與困境進(jìn)行了探究，提出應(yīng)從制度建設(shè)、資源配置、深化意識(shí)、思想引領(lǐng)等方面入手，提升資助工作立德樹人的實(shí)際效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?立德樹人;資助育人;高校

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）48-0058-02

2017年3月，教育部、財(cái)政部等部門《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)高等教育學(xué)生資助政策的通知》中明確要求：各地區(qū)、高校等培養(yǎng)單位要緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，將培養(yǎng)青年學(xué)生全面發(fā)展作為資助育人工作的目標(biāo)。這一論述從國(guó)家政策層面明確了要緊緊圍繞立德樹人做好高校的資助育人工作。黨的十九大報(bào)告明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人……健全學(xué)生資助制度，使絕大多數(shù)城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力接受高中階段教育、更多接受高等教育?！边@一重要論述在明確了立德樹人是高校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和根本任務(wù)的同時(shí)，也為新時(shí)代下如何以立德樹人理念為指引改進(jìn)高校資助工作并充分發(fā)揮資助工作獨(dú)特而豐富的育人功能，提供了努力的方向。

一、立德樹人理念融入高校資助育人工作的重大意義

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人——這是我國(guó)所有高校必須回答的根本問題。高校在立德樹人的理念下開展對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶和資助工作，既是對(duì)這一根本問題的有效回應(yīng)，又是將黨的教育方針落細(xì)落實(shí)在高校資助這一具體工作中的重要體現(xiàn)，具有重要意義。

（一）立德樹人理念融入高校資助育人工作有利于解決現(xiàn)實(shí)問題

當(dāng)今，大學(xué)生群體受到一些不良的社會(huì)風(fēng)氣或者拜金主義、享樂主義、功利主義等錯(cuò)誤價(jià)值觀的引導(dǎo)，導(dǎo)致部分大學(xué)生喪失了正確的人生追求。校園里有些學(xué)生，為了得到資助不惜造假欺騙學(xué)校、欺騙同學(xué)。這不僅破壞了高校師生的形象，也抹黑了高校資助工作。高校資助工作不僅僅是一種經(jīng)濟(jì)上的幫助，更要彰顯一種公平正義的工作原則，給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的道德教育。上述各類實(shí)際問題確實(shí)存在，為立德樹人理念融入高校資助育人工作提供了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)需求。

（二）立德樹人理念融入高校資助育人工作有利于提升育人效果

將立德樹人理念融入高校資助工作，既是對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面的資助，又是對(duì)其思想觀念、心理健康、綜合能力等方面進(jìn)行幫助、支持和引導(dǎo)。在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)幫扶的同時(shí)，遵循立德樹人的根本理念，拓展資助工作思路，創(chuàng)新資助工作模式，發(fā)揮資助工作的育人職能，解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)幫助解決其在學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系和綜合素養(yǎng)等方面的實(shí)際困難，真正引導(dǎo)學(xué)生健康、全面成長(zhǎng)，不斷提升育人效果。

（三）立德樹人理念融入高校資助育人工作有利于培育中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

高校作為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要陣地，就是要在立德樹人理念的指引下開展資助工作，將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為思想政治教育工作的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，積極引導(dǎo)其自立、自信、自強(qiáng)，樹立正確的價(jià)值觀念和人生追求，充分認(rèn)識(shí)到自己身上承擔(dān)的家庭責(zé)任和社會(huì)使命，以積極奮斗的實(shí)際行動(dòng)和勵(lì)志精神克服原生家庭存在的困難，努力突破代際貧困。同時(shí)，積極引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生將個(gè)人目標(biāo)、家庭責(zé)任與社會(huì)使命有效融合起來，在得到國(guó)家和社會(huì)的幫扶成長(zhǎng)起來后，將青春夢(mèng)想融入黨和國(guó)家的偉大事業(yè)中去，從而報(bào)答國(guó)家和社會(huì)，成長(zhǎng)為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的中堅(jiān)力量。

二、立德樹人目標(biāo)下當(dāng)前高校資助育人工作存在的問題與困境

雖然部分高校的資助育人工作在解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難、幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)等方面發(fā)揮了積極的作用，也開始逐步有了融入立德樹人理念的意識(shí)，但在資助育人實(shí)際開展的過程中，還是存在一些問題，如重任務(wù)完成、輕過程管理，重經(jīng)濟(jì)資助、輕教育培養(yǎng)，立德樹人的育人效果并不顯著和理想。

（一）高校資助工作制度建設(shè)不夠完善

目前高校資助工作在運(yùn)行的過程中存在一些不良現(xiàn)象，產(chǎn)生這些問題的根本原因還是高校資助工作制度不夠完善，沒有將認(rèn)定機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、反饋機(jī)制、考核機(jī)制、問責(zé)機(jī)制等配備到位，沒有將制度約束貫穿在資助工作的全過程中。

（二）高校資助工作隊(duì)伍力量薄弱

在頂層設(shè)計(jì)和機(jī)構(gòu)設(shè)置上，從領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、部門主管到業(yè)務(wù)專干層級(jí)上，資助工作的職能都未單獨(dú)細(xì)分出來。很多學(xué)校都存在資助中心編制不足，甚至沒有單獨(dú)設(shè)置資助中心，資助專干身兼數(shù)職、配備不足、業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，且從事資助工作的人員變動(dòng)頻繁，缺少系統(tǒng)化、針對(duì)性的培訓(xùn)，從而存在資助工作疲于應(yīng)付的局面，不利于其育人效果的充分發(fā)揮。

（三）高校資助工作缺乏立德樹人的理念

在具體實(shí)施過程中，一些高校還停留在上級(jí)文件下來、學(xué)校具體落實(shí)，認(rèn)為只要錢發(fā)下去了，這項(xiàng)工作就完成了。政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭缺少就資助工作進(jìn)行緊密合作、形成育人合力的舉措。資助育人的立德樹人理念宣傳不到位，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，沒有將立德樹人的導(dǎo)向和具體要求直接體現(xiàn)出來，忽視了蘊(yùn)含在資助工作中的豐富育人內(nèi)涵和道德功能。

（四）高校資助工作育人方式、方法單一

目前，高校的資助育人體系總體上偏向于滿足“面”上的多元需求，而極少根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在思想、心理、興趣、愛好、能力等方面的愿望和訴求，為他們量身定制符合自身需求的育人方案[1]。很多高校以無償?shù)慕?jīng)濟(jì)資助為主，容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，使學(xué)生群體中存在“等、靠、要”等現(xiàn)象，也缺少對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注。

三、立德樹人理念融入高校資助育人工作的有效路徑

高校在開展資助工作時(shí)，需要將立德樹人理念融入其中，使學(xué)生在得到資助的同時(shí)，不斷提升思想道德素質(zhì)、綜合能力和個(gè)人品質(zhì)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的脫貧意識(shí)與脫貧能力。

（一）理順管理體制，完善工作制度

高校只有不斷理順資助工作管理體制，完善資助育人工作制度，才能為資助育人工作的順利開展提供有力保障。一方面，學(xué)校要搞好頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，從全局高度將資助育人工作作為學(xué)校的重點(diǎn)工作加以落實(shí)[2]。另一方面，高校要從貧困認(rèn)定、資格審核、申報(bào)流程、過程管理、績(jī)效評(píng)價(jià)等方面都建立完善制度，確保資助育人工作的全過程都有制度可以參考和約束。

（二）增強(qiáng)資源配置，搭建工作矩陣

高校要協(xié)調(diào)各部門形成合力，努力構(gòu)建“學(xué)校資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)生資助管理中心、二級(jí)學(xué)院資助工作小組、班級(jí)幫扶小組”四級(jí)資助育人工作體系。應(yīng)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，親自擔(dān)任學(xué)校資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，資助管理中心需配備充足的工作人員，細(xì)分職能、配齊編制、保障經(jīng)費(fèi)。二級(jí)學(xué)院也要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，要將資助工作從一般的學(xué)生工作中獨(dú)立出來，資助專干的選定應(yīng)注重有固定編制、專業(yè)對(duì)口、業(yè)務(wù)精湛、關(guān)心學(xué)生、思政工作能力強(qiáng)等特點(diǎn)。要建立健全系統(tǒng)的資助管理人員培訓(xùn)機(jī)制，重點(diǎn)培訓(xùn)政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)三大塊。要支持和引導(dǎo)資助管理人員開展項(xiàng)目申報(bào)、科研立項(xiàng)等多種形式的資助工作理論研究，增強(qiáng)資助工作的社會(huì)效益。

（三）強(qiáng)調(diào)教育職能，深化“立德樹人”意識(shí)

資助工作不僅僅是管理工作、服務(wù)工作，還是政治性很強(qiáng)的思想教育工作，這其中大有可為。要在資助評(píng)審過程中融入立德樹人理念，提高思想道德品質(zhì)在資助評(píng)審條件中所占的比例，并且要設(shè)計(jì)科學(xué)、可量化、可操作性的評(píng)價(jià)體系。要在相關(guān)資助文件中明確，受助者在享受權(quán)益的同時(shí)也要履行相應(yīng)的義務(wù)。要轉(zhuǎn)變資助模式，完成保障型資助體系向發(fā)展型資助體系的轉(zhuǎn)變，建立“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、學(xué)業(yè)提升、心理健康”等多個(gè)子模塊[3]。

（四）強(qiáng)化思想引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才

（1）要強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí)。建立健全學(xué)生誠(chéng)信檔案機(jī)制，完善誠(chéng)信機(jī)制的過程管理和監(jiān)督懲處。將學(xué)生誠(chéng)信檔案納入資助審查必檢項(xiàng)目，對(duì)出現(xiàn)弄虛作假行為的，取消其受助資格，并取消其他評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)。（2）要強(qiáng)化感恩意識(shí)。首先，注重感恩意識(shí)的培養(yǎng)，通過班會(huì)、典型宣講、感人案例等活動(dòng)教育引導(dǎo)學(xué)生心懷感恩。其次，注重感恩之行的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資助單位和個(gè)人及時(shí)表達(dá)謝意，并將善意反饋到他人身上，將感恩意識(shí)落實(shí)到日常行動(dòng)中，轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)、成才的強(qiáng)大動(dòng)力，將來回報(bào)社會(huì)和他人。（3）要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。權(quán)利和義務(wù)相伴相生，受助學(xué)生享受到了資助的相應(yīng)權(quán)益，就有義務(wù)自覺樹立正確的價(jià)值觀念和人生目標(biāo)，努力通過學(xué)好專業(yè)知識(shí)、提升就業(yè)能力、在將來的工作中奮斗來改變家庭處境，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。（4）要強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。“授人以魚，不如授人以漁。”要在開展資助工作過程中，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行全面、深入的分析和定位，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的就業(yè)觀，幫助他們有意識(shí)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確立自己的優(yōu)勢(shì)和目標(biāo)。積極與優(yōu)質(zhì)企事業(yè)單位對(duì)接，給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽，開闊思路和視野，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

新時(shí)代高校資助育人工作，要將工作重心向樹立“立德樹人”理念、以“立德樹人”為根本任務(wù)的育人環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移，做到“扶貧先扶志”“扶貧先扶智”。時(shí)刻牢記立德樹人的根本任務(wù)，通過加強(qiáng)制度建設(shè)、拓寬育人途徑、打造育人合力，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康的心理、健全的人格、完備的技能，讓他們脫離貧困，走向自信、快樂、燦爛可期的未來，阻斷貧困代際傳遞，形成“解困—育人—成才—回饋”的高校資助育人可持續(xù)發(fā)展循環(huán)模式，為全面建成小康社會(huì)提供有力支撐[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳乃車，曾劍，唐聞捷.提升高校資助育人成效的路徑探析[J].教育研究，2017（5）：152-155.

[2]楊振斌.做好新形勢(shì)下高校資助育人工作的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)高等教育，2018（5）：17-20.

[3]史建權(quán)，羅俊.立德樹人理念下高校資助工作探析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2018（6）：164-167.

[4]姜沛民.育人為本 需求導(dǎo)向 提升高校學(xué)生資助工作實(shí)效[J].中國(guó)高等教育，2016（9）：14-17.

編輯 馬燕萍