方勇 彭永恒 邱亮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過(guò)分析校企合作存在的問(wèn)題，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為改革目標(biāo)，在汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)從課程構(gòu)建、教學(xué)實(shí)施、“雙師”隊(duì)伍、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)四個(gè)方面進(jìn)行了改革實(shí)踐，構(gòu)建了基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并取得有益的經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?校企合作;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）48-0047-03

2015年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》從戰(zhàn)略高度提出：以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。[1]作為地處長(zhǎng)三角的高等職業(yè)院校之一，如何在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的宏觀政策指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)的改革，需要不斷探索和實(shí)踐。本文以蘇州市職業(yè)大學(xué)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)為例，結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)定位，聯(lián)合校企合作企業(yè)共同對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了積極探索，構(gòu)建了基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、校企合作現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析

蘇州市職業(yè)大學(xué)是蘇州市政府主辦的全日制普通高等職業(yè)院校，始終秉持“服務(wù)地方、特色發(fā)展”的辦學(xué)理念，積極推進(jìn)一流品質(zhì)院校建設(shè)，以產(chǎn)教融合、校企合作引領(lǐng)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式改革。學(xué)校先后與凡特斯測(cè)控有限公司、蘇州市電梯商會(huì)等共建博眾凡賽斯自動(dòng)化學(xué)院、共建電梯學(xué)院、同策房地產(chǎn)學(xué)院、信息安全學(xué)院。積極探索校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建混編師資團(tuán)隊(duì)，合作開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、共建實(shí)訓(xùn)基地等有效舉措，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求的對(duì)接。但在校企合作的實(shí)踐中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域缺少制度引領(lǐng)，導(dǎo)致在協(xié)同育人方面，學(xué)校仍是絕對(duì)主體，合作企業(yè)配合學(xué)校履行協(xié)議內(nèi)容，主體意識(shí)和主動(dòng)性不強(qiáng)，產(chǎn)生了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）學(xué)生綜合實(shí)踐能力偏弱

校企合作過(guò)程中引入了企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、工藝等資源，而在具體實(shí)施過(guò)程中因缺乏對(duì)行業(yè)、企業(yè)需求的深度精準(zhǔn)研究，出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位不夠明確、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目綜合性不強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)實(shí)施時(shí)間較短等問(wèn)題，最終學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力與企業(yè)需求存在差距。

（二）企業(yè)“雙師”數(shù)量、教學(xué)時(shí)數(shù)占比不高

校企合作中企業(yè)方的合作動(dòng)機(jī)以優(yōu)先錄用畢業(yè)生，節(jié)約人才培養(yǎng)成本為主要出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于校企協(xié)同育人的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不充分，在校企合作課程開(kāi)展中企業(yè)師資、教學(xué)時(shí)間投入不充分。校企在共同服務(wù)地方、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面深入合作的動(dòng)力不強(qiáng)。[2]

（三）校企合作執(zhí)行機(jī)構(gòu)融合度不夠

高職“2.5+0.5”分段人才培養(yǎng)模式，形成了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)階段以學(xué)校為主體，頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐以企業(yè)為主體，相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)及各自教學(xué)實(shí)施團(tuán)隊(duì)使專業(yè)綜合能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的校、企溝通反饋不暢，影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的完全達(dá)成。

二、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革對(duì)策

（一）建立模塊化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維為目標(biāo)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上結(jié)合校內(nèi)外資源，建立了在通識(shí)課程模塊、職業(yè)技術(shù)知識(shí)模塊、職業(yè)崗位技能模塊、第二課堂模塊中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。[3]

1.通識(shí)課程模塊

在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，從2017版專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)素養(yǎng)提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群（選修2門(mén)）、心理健康教育課程群（選修2門(mén)）。通過(guò)這些課程與專業(yè)教育的融合培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、抗挫折能力和職業(yè)規(guī)范，使學(xué)生擁有良好的心態(tài)從事職業(yè)發(fā)展。

2.職業(yè)技術(shù)知識(shí)模塊

（1）在原有職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程中，針對(duì)不同課程相應(yīng)增加教學(xué)中的實(shí)踐課時(shí)，提高整體實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占比達(dá)總學(xué)時(shí)的50%以上。（2）適應(yīng)新技術(shù)、新工藝、新結(jié)構(gòu)，將最新的專業(yè)知識(shí)補(bǔ)充成講義，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生及時(shí)了解最新知識(shí)及其應(yīng)用，如在汽車檢測(cè)技術(shù)和汽車CAD技術(shù)基礎(chǔ)課程中分別通過(guò)分析改進(jìn)檢測(cè)方案、汽車零部件改進(jìn)設(shè)計(jì)等任務(wù)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.職業(yè)崗位技能模塊

本模塊主要依托課程實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)三類來(lái)完成，提升學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、技術(shù)技能和創(chuàng)新能力。機(jī)構(gòu)分析與零部件設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程選取某幾款汽車手動(dòng)變速器為原型分小組在前導(dǎo)課程實(shí)施的基礎(chǔ)上進(jìn)行部分結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)探索。汽車綜合技能實(shí)訓(xùn)由校企混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，以實(shí)際工作目標(biāo)為基準(zhǔn)，結(jié)合最新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位規(guī)范要求，共同指導(dǎo)學(xué)生完成不同項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生專業(yè)綜合知識(shí)的應(yīng)用能力。

4.第二課堂模塊

通過(guò)國(guó)培、省培、教師下企業(yè)實(shí)踐等形式豐富教師的知識(shí)，提升“雙師型”的專業(yè)實(shí)踐能力。借助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、研究性課程及技能競(jìng)賽項(xiàng)目，積極吸納學(xué)生參與課題研究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的同時(shí)，利用課余社團(tuán)活動(dòng)參與項(xiàng)目研究、競(jìng)賽訓(xùn)練，鍛煉、提高學(xué)生的探究和實(shí)踐能力。教師結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目面向?qū)W生以專題講座的形式進(jìn)行講解，使學(xué)生掌握企業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展情況，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

（二）創(chuàng)設(shè)多途徑的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施方式

以企業(yè)人才需求的調(diào)研結(jié)果為依據(jù)，從崗位知識(shí)、技術(shù)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，制訂科學(xué)可行的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建學(xué)生自主、校企教師引導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)輔助三位一體，學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)學(xué)、教、做互動(dòng)的教學(xué)實(shí)施方式。

1.線上、線下互動(dòng)教學(xué)

依托學(xué)校泛雅超星教學(xué)平臺(tái)，課前網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)提前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，開(kāi)放實(shí)訓(xùn)中心預(yù)約進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生預(yù)習(xí)成果上傳教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)手機(jī)端采用主題討論、分組任務(wù)、選人回答、搶答等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論、質(zhì)疑及提出新方案。針對(duì)共性的問(wèn)題、重難點(diǎn)老師集中講解，個(gè)性的問(wèn)題網(wǎng)上討論區(qū)回復(fù)。課后網(wǎng)上布置作業(yè)，部分作業(yè)通過(guò)到訪校企合作企業(yè)來(lái)完成，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容理解的同時(shí)培養(yǎng)社會(huì)能力，做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)。對(duì)實(shí)驗(yàn)探究中提出來(lái)的優(yōu)秀改進(jìn)方案，積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)研究性課程進(jìn)行深入探索、創(chuàng)新。

2.講座輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)分享

定期邀請(qǐng)汽車行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)、營(yíng)銷、管理專家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)校友學(xué)長(zhǎng)，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、新技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用、職業(yè)生涯等方面開(kāi)展講座、互動(dòng)交流、培訓(xùn)輔導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生能更好地把握行業(yè)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)需求的新動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

3.校企合作平臺(tái)訓(xùn)練項(xiàng)目

充分利用江蘇龍捷汽車服務(wù)有限公司在學(xué)校設(shè)立的龍捷校園店和德菲特軟件（蘇州）科技有限公司校內(nèi)辦公區(qū)，選擇實(shí)際的車輛或工程項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)情景式專項(xiàng)拓展培訓(xùn)活動(dòng)，針對(duì)溝通交流、情緒控制、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)策劃、執(zhí)行反饋和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)等進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境下得到啟發(fā)和鍛煉。

4.企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)方式

利用寒暑假期和集中實(shí)習(xí)階段，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人發(fā)展和企業(yè)需求，在校企老師的引導(dǎo)下，以相對(duì)獨(dú)立的方式跟崗實(shí)踐，在熟悉工作流程和崗位要求的基礎(chǔ)上初步具備獨(dú)立完成一般性任務(wù)的能力。選拔部分優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入深度合作企業(yè)參與產(chǎn)品革新、新技術(shù)應(yīng)用和經(jīng)營(yíng)管理，經(jīng)過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)，學(xué)生提高了專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

（三）協(xié)同共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍

目前，我國(guó)大多數(shù)高職院?；緵](méi)有專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，專任教師總體上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，而創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏的問(wèn)題十分明顯。[4]為了解決這個(gè)問(wèn)題，汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)通過(guò)校企協(xié)同共建的方式組建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。（1）以各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目為契機(jī)，對(duì)專任教師進(jìn)行“雙創(chuàng)”培訓(xùn)輔導(dǎo)，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力;（2）通過(guò)深化校企合作，讓更多的專任教師深入?yún)⑴c企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，同時(shí)充分利用吳中區(qū)高校青年教師進(jìn)企業(yè)活動(dòng)，發(fā)揮專任教師的智力優(yōu)勢(shì)，服務(wù)企業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，提升專任教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（3）引進(jìn)企業(yè)家、人力資源管理人才、技術(shù)專家、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)新秀作為兼職教師，充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)校企“雙師”比例為1：1。企業(yè)兼職教師來(lái)校開(kāi)展課程教學(xué)、交流報(bào)告會(huì)、專題指導(dǎo)等，提高校內(nèi)師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）充分利用校企合作平臺(tái)，夯實(shí)“雙創(chuàng)”教育轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)

在學(xué)校層面建立有太湖眾創(chuàng)·蘇州市大學(xué)生眾創(chuàng)空間，幫助在校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的產(chǎn)業(yè)化;在學(xué)院層面，依托東吳高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地建立了新工匠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)和汽車技術(shù)社團(tuán)。在基地中建有龍捷快修校園店，給學(xué)生提供貼近企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境的實(shí)踐鍛煉，通過(guò)不同工作崗位的輪換鍛煉熟悉企業(yè)崗位要求的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。召集學(xué)生積極參與研究性課程、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、技能競(jìng)賽項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目的開(kāi)展，幫助學(xué)生提升調(diào)查研究的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。另外，充分發(fā)揮校企合作企業(yè)中兼職師資的作用，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列沙龍、項(xiàng)目輔導(dǎo)等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、實(shí)踐的初步成效與經(jīng)驗(yàn)分析

本課題與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)了校企合作共享課程5門(mén)，進(jìn)行了2個(gè)訂單班的教學(xué)實(shí)施，制作實(shí)訓(xùn)視頻2個(gè);30位學(xué)生參與了研究性課程、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施;指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家、省、市各級(jí)技能大賽26人次，分別獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)、省級(jí)二、三等獎(jiǎng)各一項(xiàng)，市級(jí)各等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng);教師總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)發(fā)表教改論文2篇，為汽車類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索了經(jīng)驗(yàn)。

1.如何開(kāi)展汽車類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的走訪調(diào)研，學(xué)校聯(lián)合校企合作企業(yè)增設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)等課程，構(gòu)建了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的課程體系。

2.在2015級(jí)、2016級(jí)汽車專業(yè)中通過(guò)自主報(bào)名與企業(yè)面試的方式，與江蘇龍捷汽車服務(wù)有限公司合作開(kāi)展了共35人2期訂單班的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索，引導(dǎo)訂單班學(xué)生針對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行工藝流程調(diào)研、分析問(wèn)題原因、提出解決方案等實(shí)踐，參與開(kāi)發(fā)了車輛接車登記規(guī)范、客戶管理實(shí)務(wù)等5門(mén)校企合作課程，制作了2個(gè)實(shí)訓(xùn)視頻，鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題，利用創(chuàng)新思維提出合理化改進(jìn)建議的能力。

3.在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修、汽車維修技術(shù)等課程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)踐部分的限定選題，自行查找資料，制作仿真模型或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，通過(guò)小組討論、課堂展示、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)課程教學(xué)改革實(shí)施的情況，教師及時(shí)整理、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)并發(fā)表了2篇教改論文。

4.指導(dǎo)30名學(xué)生分別參與了汽車車內(nèi)降溫裝置的研制、汽車輪胎壓力監(jiān)測(cè)裝置的研制等10項(xiàng)研究性項(xiàng)目、《基于龍捷校園店的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)》大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，有3個(gè)項(xiàng)目分別獲得二等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，其中有2名學(xué)生的項(xiàng)目已入駐太湖眾創(chuàng)空間，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化。

5.3名教師帶領(lǐng)8位學(xué)生參加2018年中國(guó)汽車工程學(xué)會(huì)巴哈大賽，學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主設(shè)計(jì)營(yíng)銷方案，通過(guò)企業(yè)走訪、營(yíng)銷方案展示，團(tuán)隊(duì)獲得蘇州建通汽車銷售服務(wù)有限公司、德菲特軟件（蘇州）科技有限公司等4家企業(yè)3萬(wàn)元的大賽贊助。學(xué)生團(tuán)隊(duì)分系統(tǒng)自主設(shè)計(jì)制作車架、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、座椅、制動(dòng)盤(pán)，組裝巴哈賽車參賽獲全國(guó)三等獎(jiǎng)。指導(dǎo)18位學(xué)生參加省、市高職院校汽車技能大賽分別獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。通過(guò)參賽，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

本項(xiàng)目依托我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，經(jīng)過(guò)近2年的探索實(shí)踐，根據(jù)高職院校汽車專業(yè)、學(xué)生的特點(diǎn)，基于校企合作的深化融合，開(kāi)展了從課程建設(shè)、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、“雙創(chuàng)”教育平臺(tái)建設(shè)四個(gè)方面的改革，構(gòu)建了課堂互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐、“雙師”指導(dǎo)、文化引領(lǐng)融為一體的汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，取得了一定的成果，為“雙創(chuàng)”教育在高職院校的開(kāi)展積累了有益的經(jīng)驗(yàn)。

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編輯 馬燕萍

Exploration on the Innovation and Entrepreneurship Talents Training Model for Higher Vocational College Automotive Major Based on School-enterprise Cooperation

FANG Yong，PENG Yong-heng，QIU Liang

Abstract：This paper analyses the current problems in the practice of school-enterprise cooperation cultivating talent.The author takes innovation and entrepreneurship as the reform goal and makes four aspects from the curriculum construction，teaching reform，dual qualification teachers，entrepreneurship education platform construction carried on the effective measures in the automotive inspection and maintenance major，builds the innovation and entrepreneurship talents training model，and the useful experiences have been achieved.

Key words：school-enterprise cooperation;innovation and entrepreneurship;talents training model