卜庭梅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在高職院校教育體系中，始終以培養(yǎng)技能型人才作為教育目標。在學校與企業(yè)深度合作下，現(xiàn)代學徒制有助于培育高職學生的工匠精神，提供培育基礎載體，通過學校教育、社會宣傳與企業(yè)考核，能夠幫助學生建立全方位的知識體系，還能夠支持工匠精神培育體系的發(fā)展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代學徒制;高職學生;工匠精神;培育體系

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）48-0050-02

在高職院校人才培養(yǎng)模式中，現(xiàn)代學徒制屬于教育改革的體現(xiàn)。工業(yè)文明發(fā)展期間，職業(yè)教育開始廣泛關注現(xiàn)代學徒制，能夠為工匠精神培養(yǎng)提供重要渠道。當前，高職教育通過國家示范與骨干建設，獲得顯著成效。然而一些高職院校人才素養(yǎng)與工匠精神要求存在較大差距，國家通過現(xiàn)代學徒制試點，全面促進校企合作與產教融合，全面探索工匠精神的培育渠道。

一、現(xiàn)代學徒制與工匠精神

在傳統(tǒng)學徒制基礎上，逐步衍生出現(xiàn)代學徒制，聯(lián)合學校教育形成新型職業(yè)教育模式，聯(lián)合教師與師傅教育模式，注重技能培養(yǎng)，以此開展校企協(xié)同教育方式?，F(xiàn)代學徒制的特點在于雙主體、雙導師和雙管理考核方式?，F(xiàn)代學徒制屬于企業(yè)和學校聯(lián)合培養(yǎng)，學生和學校、企業(yè)均需要簽訂合同，學校在校學習與企業(yè)工作同時進行，以此實現(xiàn)工學結合。

工匠精神主要是設計匠心，不斷改進技術工藝，對質量要求非常嚴苛的理想精神追求，屬于積極的精神品質與工作態(tài)度，是工匠對自身職業(yè)的熱愛，并且具有革新精神?，F(xiàn)代學徒制是在德國雙元制模式上改進的，企業(yè)參與到學生培養(yǎng)的全過程。培養(yǎng)工匠精神，是在師傅帶領下，能夠通過領悟和實踐，追求高品質產品，所以現(xiàn)代學徒制沿襲了工匠培養(yǎng)模式。通過分析可知，工匠精神包含專業(yè)能力、專業(yè)道德與品質，現(xiàn)代學徒制不僅要傳授知識，強化職業(yè)道德感，還需要提升學生的職業(yè)能力。

二、現(xiàn)代學徒制背景下工科類高職學生工匠精神培育的意義

（一）提升學習興趣，緩解經濟壓力

當前，通過建立企業(yè)獎學金與助學金，能夠給予優(yōu)秀學生經濟支持，受益學生群體非常多。在頂崗實習期間，學生不僅可以掌握技能，還可以獲得勞動報酬，緩解學習與生活中的經濟壓力，還能夠提升學生的學習興趣。通過現(xiàn)代學徒制模式，能夠使師傅和學生共同負責項目任務，以此開展指導和學習。在實習期間，師傅可以針對問題開展一對一指導，學生在操作期間可以處理問題，掌握新型技能技術，通過現(xiàn)場學習，能夠提升學生的學習主動性與積極性。學生在企實習期間，能夠融入職場氛圍中，開展長期崗位鍛煉，有助于培養(yǎng)學生的工匠精神，全面提升教育教學效果。

（二）強化員工的意識，培養(yǎng)工匠精神

現(xiàn)代學徒制采用校企合作模式，可以為學生提供培訓課程，聯(lián)合校內學習和企業(yè)崗位培訓，確保學生接受良好的崗前教育，還能夠掌握各項職業(yè)技能，全面提升職業(yè)素養(yǎng)，感悟到工匠精神。企業(yè)可以按照崗位需求，開展針對性教育指導，在指導學生實習實踐過程中，還能夠觀察學生的知識掌握情況與技能水平，錄用優(yōu)秀的員工，以此滿足企業(yè)人才需求，同時能夠儲備專業(yè)人才。此外，在現(xiàn)代學徒制教學活動中，企業(yè)扮演協(xié)同教育者角色，能夠有效主導工匠精神與企業(yè)文化培育，在教育和指導學生時，也能夠獲得額外收獲，增強師傅的積極性與成就感，能夠全面投入實際工作中。此外，師傅也可以參與到技術創(chuàng)新與優(yōu)化改進中，全面提升生產效率，增加企業(yè)經濟效益。

（三）校企合作，加強師資隊伍

校企雙方制定人才培養(yǎng)模式，能夠賦予企業(yè)“育人教人”的責任感，學校可以應用企業(yè)專家資源和設備資源開展實踐操作訓練，不僅能夠解決學校硬件設備不足、師資隊伍缺乏等問題，還能夠處理學生的專業(yè)實習問題，使其掌握成熟的崗位技能。在智能化生產系統(tǒng)發(fā)展中，社會對技能型人才的需求度日益提升，高職院校應當注重人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，以此滿足學生的學習需求，能夠全面滿足社會發(fā)展需求。在現(xiàn)代學徒制模式下，學校和企業(yè)作為育人主體，能夠有效結合工作崗位和技能訓練、專業(yè)教學與實踐鍛煉，不僅能夠使學生學習專業(yè)知識，培養(yǎng)綜合素質，還能夠提升職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能水平。通過校企合作方式，還能夠擴大師資隊伍，全面提升人才培養(yǎng)質量。

三、現(xiàn)代學徒制模式下培育廣西工科類高職學生“工匠精神”的策略

（一）弘揚工匠精神，增強培育活力

在社會進步發(fā)展中，開始廣泛認可工匠精神與職業(yè)教育，并且將工匠精神作為人才培育的基礎保障，校企合作與產教融合均需要得到政府支持，落實和執(zhí)行現(xiàn)代學徒制模式，也需要政府主導參與。政府部門應當建設一套完整的保障體系，能夠基于法律層做好引導和指導，鼓勵企業(yè)積極承擔社會責任，能夠大力支持現(xiàn)代學徒制模式的實施，為學生培育工匠精神提供兌現(xiàn)場所。此外，加大宣傳力度與擴大宣傳范圍，做好試點工作，積極鼓勵社會各界參與到育人體系中，尤其是國家重大工程項目，必須全面培養(yǎng)工匠精神，了解到工匠在社會發(fā)展中的貢獻作用，并且正確認識高職培育工匠精神的優(yōu)勢，確保社會各界都能夠理解工匠，給予充分的職業(yè)尊重。同時，社會還應當積極弘揚工匠精神，營造良好的氛圍，加大市場監(jiān)督與管理力度，注重工匠隊伍的政策傾斜，以此確保技能型人才得到社會尊重，創(chuàng)造公平、公正的社會環(huán)境，這樣才能夠激勵工匠們去探索創(chuàng)新型與高品質的產品技術。工匠精神弘揚，主要是傳承職業(yè)文化與精神，在校園文化宣傳中，注重弘揚工匠精神和勞模精神，在社會中營造精益求精、勞動光榮的風氣，大力宣揚工匠們的專業(yè)事跡。在實際教學中，教師還應當要求學生樹立職業(yè)化形象，能夠深度融合到職業(yè)氛圍中。

（二）建立“雙導師”隊伍，注重工匠精神的傳承與發(fā)揚

在校企合作下，現(xiàn)代學徒制逐漸形成以教師和導師為主體的教育模式，學生根據(jù)標準要求與教學規(guī)定對教師提出嚴格要求，以此保證學生在校學習的效率與質量。因此，教師應當具備工匠精神，這樣才能夠對學生產生積極影響。學校和企業(yè)建立“雙導師”培養(yǎng)訓練基地，可以有效解決學校與企業(yè)存在的難題，取長補短，教師隊伍具備豐富的理論知識，還能夠積累企業(yè)實踐經驗，了解學校管理制度，明確企業(yè)的生產運行模式，這樣能夠有效對接學校教學計劃和企業(yè)生產計劃。此外，企業(yè)還應當注重學生工匠精神的培養(yǎng)，在選擇導師時，企業(yè)必須注重專業(yè)技能、職業(yè)道德和教學興趣的考核，這樣才可以為學生樹立榜樣。同時，注重教學質量評價標準與體系改革，使其適應現(xiàn)代學徒制的要求，可以采用第三方機構評價方式，全面提升教育團隊的教學能力和綜合素質，以此增強學生的職業(yè)道德感與提升素養(yǎng)，傳承和發(fā)揚工匠精神。

（三）注重課程體系重構，聯(lián)合專業(yè)教學和工匠精神培育

在學徒技能學習和文化傳承中，課程屬于重要載體?；诂F(xiàn)代學徒制的課程體系，集合專業(yè)知識、人文素養(yǎng)、職業(yè)精神與職業(yè)技能，聯(lián)合理論與實踐、教學與工作等。因此，新型課程模式不再以學校作為教育教學的主體，而是注重學生職業(yè)能力和工作技能的培養(yǎng)，能夠在具體職業(yè)環(huán)境中獲取相關知識。在工程任務全過程都應當融入工匠精神，理論講解課程應當融入職業(yè)崗位的職業(yè)精神、職業(yè)素質和職業(yè)道德。在培養(yǎng)學生工匠精神時，應當將實踐課程作為主要渠道，注重對接專業(yè)與企業(yè)，以此加強學生的職業(yè)信念感，充分調動知識與技能。

（四）優(yōu)化創(chuàng)新教學設計

在人才培養(yǎng)過程中，應當將教學作為方法、課程作為載體、設計作為核心。因此，基于現(xiàn)代學徒制模式開展教學設計時，必須遵循教育特點、內在規(guī)律與理想信念，聯(lián)合學校教育與企業(yè)實踐需求，在整個教學過程中都融入工匠精神培育。在選擇課程教學內容時，應當融入工匠精神特征與內涵，通過新流程標準和新技術工藝，替換陳舊的教學內容，結合企業(yè)生產與教學實際，不僅要立足于眼下，還需要具備長遠發(fā)展眼光，使工匠精神培育適應時代發(fā)展要求。在設計教學過程時，應當按照標準化作業(yè)程序與生產流程，制定每個環(huán)節(jié)的質量標準，以此落實工匠精神培育。優(yōu)化設計考核標準，在課程考核內容中添加企業(yè)精神、產品質量標準與生產流程標準，確保學生能夠滿足員工標準約束自身行為，培育專注的職業(yè)精神，以此實現(xiàn)工匠精神培育目標。

（五）通過技能比拼，強化職業(yè)技能

基于現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)，必須充分調動企業(yè)的參與熱情，能夠學習基礎理論知識，確保學生在崗位上參與實踐，以此提升自身的技能水平。因此，在基礎技能與基本素養(yǎng)培養(yǎng)中，也應當貫穿工匠精神培育，通過技能比拼方式，可以全方位弘揚工匠精神。在企業(yè)實習實踐中，注重對學生技能的檢驗，促使其不斷提升技能水平。通過技能比拼方式，能夠全面展現(xiàn)出學生的技能水平，同時對學習態(tài)度與學習效果進行檢驗，以此提升職業(yè)技能。在技能比拼中，應當將工匠精神作為基礎要求，企業(yè)制定相關評判標準，劃分學生技能表現(xiàn)等級，獎勵優(yōu)秀的學生，為學生頒發(fā)等級證書。

四、結語

實行校企合作與現(xiàn)代學徒制，能夠加強工匠精神培育效果，為學校提供多元化的教育教學途徑。基于校企合作和產教融合背景，政府能夠基于政策支持，企業(yè)能夠積極參與人才培養(yǎng)，學校能夠促進教學深化改革，學生可以強化工匠意識，四位一體教育模式能夠全面提升高職院校學生的知識掌握度與技能水平，實現(xiàn)全方位發(fā)展。

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編輯 馬燕萍