史皓

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》， ?7月，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，不僅貫徹了黨的十八大以來習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，還凸顯了新時(shí)期勞動(dòng)教育在高校育人過程中的重要地位。高職院校培養(yǎng)的是技能實(shí)踐型人才，勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用。旨在討論基于高職學(xué)生思想行為特點(diǎn)及互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職院校應(yīng)如何有效開展勞動(dòng)教育。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?勞動(dòng)教育;高職生;高職院校

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）50-0166-02

一、高職生思想行為特點(diǎn)

高職院校要做好勞動(dòng)教育，除了要對(duì)勞動(dòng)教育體系下苦功外，更應(yīng)對(duì)當(dāng)前高職生的思想以及行為特征有準(zhǔn)確而系統(tǒng)的把握，在勞動(dòng)教育過程中做到對(duì)癥下藥、因材施教。當(dāng)前高職生以“00后”群體為主體，思想、行為有著非常鮮明的時(shí)代特征。

（一）對(duì)互聯(lián)網(wǎng)具有高度的依賴感與親近感

對(duì)于以“00后”群體為主的高職生，互聯(lián)網(wǎng)廣泛滲透于生活、學(xué)習(xí)、工作、娛樂等方方面面。當(dāng)前高職生是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的浸泡與熏陶下成長起來的，熱衷于虛擬世界的構(gòu)建與體驗(yàn)，不僅在娛樂上，在社交活動(dòng)中也深度依賴互聯(lián)網(wǎng)，微博、微信等新媒體成為不可或缺的社交工具。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與升級(jí)，類似于B站、知乎、豆瓣等虛擬社區(qū)網(wǎng)絡(luò)在高職生中也具備廣泛的影響力，互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)前成為教育領(lǐng)域新興的工具與載體。

（二）社交意愿強(qiáng)，積極參加社會(huì)實(shí)踐與校內(nèi)社團(tuán)組織

高職生在校學(xué)制較短，面臨較大的就業(yè)壓力，且因高職院校以培養(yǎng)高技能人才為主，校內(nèi)課程實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程占比較大，故高職生在校期間會(huì)積極參加兼職工作、短期實(shí)習(xí)等。校內(nèi)高校社團(tuán)組織層次分明，構(gòu)成多元，既有黨支部、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等職能組織，又有根據(jù)興趣愛好組建的興趣型社團(tuán)，利于高職生根據(jù)自身能力水準(zhǔn)、性格特點(diǎn)、工作意向等找到適合自身的角色位置，滿足其社交需求，進(jìn)而提升個(gè)人能力、鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（三）對(duì)于自我定位不準(zhǔn)確，職業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃

一方面受傳統(tǒng)觀念影響，部分高職生因就讀高職產(chǎn)生自卑感與失落感，在學(xué)習(xí)、生活乃至后續(xù)求職中缺乏自信，最終影響自身職業(yè)發(fā)展，甚至產(chǎn)生心理問題;另一方面部分高職生入校后即盲目追求畢業(yè)后從事白領(lǐng)、外企、公務(wù)員、事業(yè)單位等工作崗位，期望值過高，背離了高職培養(yǎng)技能實(shí)踐型人才的目標(biāo)。

二、高職院校開展勞動(dòng)教育的基本思路

（一）勞動(dòng)教育應(yīng)貫穿高職三年學(xué)制

勞動(dòng)教育是對(duì)高職生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不可等同于普通理論教學(xué)或者專業(yè)實(shí)訓(xùn)，應(yīng)貫穿于高職院校理論課堂、校園活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)等學(xué)生在校各階段，做到系統(tǒng)教育、全程教育。

（二）勞動(dòng)教育應(yīng)注重勞動(dòng)精神的培養(yǎng)

對(duì)于高職院校而言，最終目標(biāo)是培養(yǎng)技能實(shí)踐型人才，勞動(dòng)教育是一種教育過程，目的是幫助高職生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，即培養(yǎng)高職生的勞動(dòng)精神。

（三）勞動(dòng)教育應(yīng)針對(duì)當(dāng)前高職生思想行為特點(diǎn)展開，因材施教

以“00后”為主體的高職生有自身的思想行為特點(diǎn)，加之所學(xué)專業(yè)不同、就業(yè)方向不同、院校所在地域不同，勞動(dòng)教育須具備針對(duì)性，因材施教，以達(dá)到最優(yōu)教育效果。

三、針對(duì)高職生思想行為特征可采取的勞動(dòng)教育策略

當(dāng)前，高校普遍將勞動(dòng)教育納入學(xué)生培養(yǎng)體系，有系統(tǒng)化或特色化的方案、做法等，現(xiàn)本文基于上述的高職生思想行為特點(diǎn)，提出如下的可操作性方案。

（一）基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系內(nèi)建于校園App軟件

當(dāng)前，各高校普遍應(yīng)用App進(jìn)行學(xué)生日常管理，學(xué)生也可通過App完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`任務(wù)，如今日校園、PU口袋校園、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等，App的應(yīng)用直觀、明晰、便捷，符合高職學(xué)生的行為模式，可考慮在相應(yīng)App內(nèi)開辟勞動(dòng)教育相應(yīng)模塊，輔助、引導(dǎo)高職生理解、完成勞動(dòng)教育任務(wù)?？蓪趧?dòng)教育學(xué)習(xí)資料上傳，供高職生自行學(xué)習(xí)，可結(jié)合高職生的專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)布勞動(dòng)教育實(shí)踐任務(wù)，可引入高職院校長期合作的企業(yè)，發(fā)布勞動(dòng)教育實(shí)踐、實(shí)習(xí)崗位等。將學(xué)習(xí)、實(shí)踐任務(wù)發(fā)布于APP同時(shí)賦予單項(xiàng)任務(wù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)、效果評(píng)估、分?jǐn)?shù)評(píng)定等環(huán)節(jié)，將單個(gè)學(xué)生勞動(dòng)教育成果進(jìn)行量化，一方面為高職院校留存痕跡化資料，評(píng)估高職生勞動(dòng)教育效果，另一方面便于高職生進(jìn)行橫向比較，形成比、學(xué)、趕、超的良好氛圍。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，樹立先進(jìn)典型，發(fā)揮朋輩的帶動(dòng)作用

社交軟件對(duì)于以“00后”為主體的高職生影響頗深，對(duì)高職生的言行可以起到潛移默化的影響，當(dāng)前高校都較為重視網(wǎng)絡(luò)媒體的輿論宣傳陣地，將勞動(dòng)教育相關(guān)內(nèi)容嵌入高校輿論宣傳工作，是打造勞動(dòng)教育良好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐氛圍的一大助力。同時(shí)，因高職生有較強(qiáng)的社交意愿及從眾心理，朋輩帶動(dòng)的作用不可忽視，可從先進(jìn)學(xué)生中篩選，打造勞動(dòng)教育的先進(jìn)典型，使廣大高職生在校期間能以先進(jìn)典型為目標(biāo)，充分理解勞動(dòng)教育的內(nèi)容與意義，明確追趕對(duì)象，形成積極向上的教育氛圍。

（三）進(jìn)一步加深校企合作，打通勞動(dòng)教育與人才培養(yǎng)、就業(yè)之間的橋梁

高職院校培養(yǎng)技能實(shí)踐型人才，十分重視學(xué)生的實(shí)操水平與就業(yè)工作，高職院校普遍重視校企合作，與企業(yè)建立長期的合作。由于高職生面臨較大的就業(yè)壓力，可考慮將企業(yè)納入勞動(dòng)教育體系，實(shí)行校企合作，依據(jù)高職生在校期間的專業(yè)特點(diǎn)，為其提供實(shí)踐、實(shí)習(xí)崗位，并提供實(shí)踐、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，幫助高職生在實(shí)操過程中找到自身專業(yè)、素質(zhì)上與工作崗位存在的差距，讓高職生帶著問題與感悟在課堂上有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助高職生樹立正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，還可推動(dòng)高職生到相關(guān)企業(yè)就業(yè)。企業(yè)是高職生畢業(yè)后的最大流向，其資源是開展勞動(dòng)教育的重要載體之一，作用不可忽視。

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編輯 司 楠