滕兆朋 宣雄智

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新時代背景下，大學(xué)生就業(yè)的形勢越來越復(fù)雜嚴(yán)峻，用人單位對大學(xué)生的就業(yè)要求也越來越高。高校輔導(dǎo)員作為工作在學(xué)生就業(yè)一線的教師，如何精準(zhǔn)有效地解決好高校大學(xué)生的就業(yè)問題是一項極具挑戰(zhàn)性的工作。分析了新時代大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)過程中存在的問題，并提出了高校輔導(dǎo)員通過幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、提前做好就業(yè)心理準(zhǔn)備、提升核心就業(yè)競爭力從而實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的有效對策。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新時代;大學(xué)生;高校輔導(dǎo)員;高質(zhì)量就業(yè)

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2020）50-0042-02

一、引言

習(xí)近平總書記在十九大報告中強(qiáng)調(diào)：“就業(yè)是最大的民生”，并指出“要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”[1]。新時代大學(xué)生作為社會主義的建設(shè)者和接班人，其就業(yè)不但是我國就業(yè)結(jié)構(gòu)的重要組成，而且直接影響到我國創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的有效落實。新時代背景下，如何精準(zhǔn)有效地解決好高校大學(xué)生的就業(yè)問題是一項極具挑戰(zhàn)性的工作。高校輔導(dǎo)員可以從思想政治引領(lǐng)、心理健康輔導(dǎo)和建立精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)等多方面發(fā)力，更好地幫助新時代大學(xué)生找到真正適合自己的職業(yè)道路，助力大學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。

二、新時代大學(xué)生存在的就業(yè)問題

（一）自我認(rèn)知不足，盲從現(xiàn)象嚴(yán)重

現(xiàn)在，很多大學(xué)畢業(yè)生對自身的能力、特長以及專業(yè)知識水平缺乏準(zhǔn)確的定位，就業(yè)擇業(yè)時攀比盲從。對就業(yè)形勢缺乏清晰認(rèn)識，僅局限于自身的專業(yè)，對自己也缺乏清晰的定位和認(rèn)知，高不成低不就，眼高手低，就業(yè)過于理想化。很多畢業(yè)生在找工作的過程中，對自身定位太高，一味追求高薪資待遇、熱門行業(yè)和單位，把目光一味地鎖定在公務(wù)員、國企、央企、銀行等收入穩(wěn)定、社會地位高的職業(yè)，而對于招聘需求大、門檻相對較低的中小微企業(yè)、民營企業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線和農(nóng)村基層等崗位置若罔聞。另外，很多畢業(yè)生傾向于一些發(fā)達(dá)的一線二線城市，對偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)等貧苦崗位抗拒，很少有人選擇“三支一扶”和“西部計劃”等項目，深入艱苦的地方，這在一定程度上造成了極大的人才資源的閑置和浪費(fèi)。在就業(yè)擇業(yè)的過程中，有些學(xué)生還存在嚴(yán)重的攀比從眾心理，什么熱門報考什么，比如考公務(wù)員，完全不從個人專業(yè)興趣能力出發(fā)。正是因為就業(yè)過程中缺乏明確的自我認(rèn)知，過于攀比和盲從，最終導(dǎo)致自己就業(yè)困難。

（二）缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)目標(biāo)不明確

很多高校因為就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段比較單一，而且許多就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師缺乏實踐工作經(jīng)驗，缺乏針對性與吸引力，就業(yè)政策和法律等方面的教育指導(dǎo)缺乏等原因，導(dǎo)致很多大學(xué)生缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)準(zhǔn)備不充分，擇業(yè)主動性不強(qiáng)，寄希望于家長和熟人，對未來的就業(yè)很迷茫;另外，大部分畢業(yè)生沒有明確的就業(yè)方向，他們對自己到底應(yīng)該選擇從事什么職業(yè)感到困惑，不了解自己所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，缺乏自我認(rèn)識，無法對自身的能力進(jìn)行合理評估，也沒有明確的目標(biāo)和遠(yuǎn)大的追求[2]。

（三）專業(yè)知識不扎實，自身綜合素質(zhì)有待提升

一是有些學(xué)生大學(xué)期間過度忙于學(xué)生活動，忽略對書本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致理論知識不扎實;也有些大學(xué)生延續(xù)高中的學(xué)習(xí)模式，把精力主要集中在書本，缺乏實踐經(jīng)驗;還有些大學(xué)生缺乏對自身的合理規(guī)劃，自律能力不強(qiáng)，大學(xué)期間過度放縱自己，經(jīng)常性曠課、沉迷于打游戲，嚴(yán)重荒廢學(xué)業(yè)，忽視自身能力的提升。二是有的學(xué)生心理素質(zhì)比較差，性格比較內(nèi)向甚至孤僻，不善于表達(dá)自己，平時也缺乏人際溝通與交流，導(dǎo)致在求職時出現(xiàn)心理障礙，臨場發(fā)揮不好，直接影響就業(yè)的結(jié)果。三是有的學(xué)生缺乏誠信和團(tuán)隊合作意識，直接導(dǎo)致面試不合格。

（四）部分學(xué)生的“慢就業(yè)”現(xiàn)象較為明顯

針對畢業(yè)生，每年各大高校都會花費(fèi)大量精力財力人力舉辦多種形式的校園宣講會和雙選會，有些學(xué)生卻始終是參與熱情不高，就業(yè)的自信心不足，就業(yè)心態(tài)消極，就業(yè)過程中不會主動出擊，容易錯失較好的就業(yè)時機(jī)，最終導(dǎo)致畢業(yè)后很長一段時間內(nèi)處于暫緩就業(yè)狀態(tài)，也就是我們所說的“慢就業(yè)”。究其原因，一方面是經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，部分家長對于“畢業(yè)即就業(yè)”問題并不是很在意，并且為孩子“慢就業(yè)”提供較為全面的經(jīng)濟(jì)保障;另一方面是部分大學(xué)生就業(yè)觀念和職業(yè)認(rèn)知存在一定的偏差，就業(yè)意識淡薄，嚴(yán)重缺乏就業(yè)技巧，最終成為一名消極的“慢就業(yè)族”[3]。

三、高校輔導(dǎo)員助力新時代大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的對策

（一）加強(qiáng)思政教育引領(lǐng)，樹立正確的就業(yè)觀

高校幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值觀是解決新時代大學(xué)生就業(yè)難的有效突破口[4]。高校輔導(dǎo)員應(yīng)在馬克思就業(yè)價值理論指導(dǎo)下，加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值觀。

第一，充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員、思想政治教育專任教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心中華民族命運(yùn)、關(guān)注國家發(fā)展的需要、關(guān)心國家的就業(yè)方針政策，踐行社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生以時代思想武裝頭腦，以家國情懷成就美麗人生，與國家的發(fā)展同向同行，與改革的步伐同頻共振，做新時代的奮斗者、實干家。

第二，發(fā)揮和利用好榜樣的力量，充分挖掘本校就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)事跡典型，比如退伍大學(xué)生戰(zhàn)士、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人物和基層就業(yè)大學(xué)生，包括“三支一扶”“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”“蘇北計劃”等，尤其是在基層、在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)做出突出貢獻(xiàn)畢業(yè)生的事跡，利用官網(wǎng)、官方微博、微信公眾號、QQ群和電子屏等多種形式進(jìn)行宣傳教育，如果有條件還可以邀請他們返校面對面與大學(xué)生分享自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷并交流經(jīng)驗，引導(dǎo)幫助大學(xué)生擺正求職心態(tài)，樹立正確的就業(yè)價值觀。

（二）積極開展心理健康教育，提前做足就業(yè)心理準(zhǔn)備

作為高校輔導(dǎo)員，在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)時，在加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力提升的同時，需要積極關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)，組織開展多種形式的大學(xué)生心理健康教育。例如通過組織專場的就業(yè)心理常見問題的疏導(dǎo)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)狹隘的認(rèn)知，正確客觀地認(rèn)識就業(yè)問題，以平常心對待就業(yè)問題，幫助學(xué)生根據(jù)自己的生理以及心理特點選擇適合自己的職業(yè)，為就業(yè)提前做好充足的心理準(zhǔn)備。另外，還可以組織開展塑造強(qiáng)大面試心理的專項指導(dǎo)培訓(xùn)，使學(xué)生能夠在面對緊張就業(yè)面試場景時，盡量做到放松心態(tài)，加強(qiáng)自我認(rèn)知，掌握常用的塑造強(qiáng)大面試心理的技巧和方法，提高自己的抗壓能力和耐受能力。

（三）完善職業(yè)規(guī)劃教育，明確就業(yè)方向

高校輔導(dǎo)員有必要加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，以職業(yè)規(guī)劃課程為依托，合理設(shè)計安排課程[5]。大一學(xué)期主要安排開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃課程，更全面地了解本專業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)的認(rèn)知，明確自己的學(xué)業(yè)方向，指導(dǎo)每一位學(xué)生制訂一份自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃書，每隔一段時間檢驗和不斷修正。大二學(xué)期主要安排職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生了解就業(yè)現(xiàn)狀、分析就業(yè)形勢，還要引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，明確用人單位對他們能力的要求，通過指導(dǎo)簡歷制作、模擬招聘等多種形式，指導(dǎo)每位學(xué)生制作一份自己的職業(yè)規(guī)劃書，明確就業(yè)方向和就業(yè)目標(biāo)。大三學(xué)期主要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，充分利用好創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)模擬培訓(xùn)班、眾創(chuàng)空間、產(chǎn)教園創(chuàng)業(yè)園等多種資源，指導(dǎo)每位學(xué)生加入一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，完成一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拓寬學(xué)生的就業(yè)視野和渠道，幫助學(xué)生樹立多元的就業(yè)觀。

（四）引導(dǎo)鼓勵參加各類比賽，不斷提升自身就業(yè)能力

高校輔導(dǎo)員可以鼓勵學(xué)生積極參加各類技能比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升專業(yè)實踐能力，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化自身就業(yè)能力的內(nèi)核建設(shè)，使學(xué)生能夠更加滿足用人單位的需求。比如：在參加比賽之前要做好宣傳動員工作，讓每一位學(xué)生充分了解各類比賽的具體內(nèi)容、鍛煉的技能方向，這樣可以使學(xué)生前期做到有針對性的選擇。在各類比賽過程中，幫助和指導(dǎo)他們組建比賽隊伍，有針對性地結(jié)對技能導(dǎo)師，進(jìn)一步明確技能方向，做好比賽之前的輔導(dǎo)幫助和比賽之后的經(jīng)驗總結(jié)積累，使學(xué)生至少擁有一項核心的就業(yè)技能。比賽結(jié)束后，組織每位成員進(jìn)行總結(jié)匯報，分享收獲和反思不足。

（五）建立健全精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)，助力就業(yè)困難學(xué)生成功就業(yè)

針對存在就業(yè)困難的大學(xué)生群體，高校輔導(dǎo)員可以通過實地了解和學(xué)生報名等多種方式，切實掌握每一個畢業(yè)生的求職愿望和能力，為每一位就業(yè)困難的畢業(yè)生建立一份精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)卡，就業(yè)指導(dǎo)卡中記錄畢業(yè)生的詳細(xì)情況，比如特長愛好、就業(yè)困難的具體原因、每一次幫扶的具體措施和效果等等。對就業(yè)單位分類建立企業(yè)臺賬，對就業(yè)單位資源和就業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行合理分類，就業(yè)招聘信息精準(zhǔn)投放，精準(zhǔn)招聘和精準(zhǔn)指導(dǎo)。通過加強(qiáng)面對面、一對一的精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，實現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶、精準(zhǔn)發(fā)力、精準(zhǔn)就業(yè)，切實提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量，助力每一位就業(yè)困難畢業(yè)生成功實現(xiàn)就業(yè)。

四、結(jié)語

總而言之，在新時代背景下的中國，伴隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級、經(jīng)濟(jì)增速換擋、經(jīng)濟(jì)驅(qū)動轉(zhuǎn)變，大學(xué)生所面臨的就業(yè)問題較為復(fù)雜，需要合理有效的就業(yè)指導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員可以通過開展思想政治教育、心理健康教育、完善職業(yè)規(guī)劃教育、動員學(xué)生參加各類比賽和建立精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)卡等多個抓手積極引導(dǎo)高校大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值觀，提升自身的核心就業(yè)競爭力，給予畢業(yè)生更多的關(guān)心和支持，幫助每一位畢業(yè)生實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會文件匯編[M].北京：人民出版社，2017：37.

[2]石巖，孫玉.新時代背景下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)存在的問題及對策研究[J].教育實踐，2014（8）：132-133.

[3]周剛，劉玲玲.新時代下大學(xué)生“慢就業(yè)”的分析與對策[J].現(xiàn)代交際，2019（3）：29-30.

[4]王輝剛.新時代我國大學(xué)生就業(yè)問題初探：基于馬克思就業(yè)理論視角分析[J].教育觀察，2018（3）：7-8.

[5]崔新，趙立愛.新時代高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)中的作用探析[J].高等教育，2019（3）：25.

編輯 郭小琴

①基金項目：江蘇高?！扒嗨{(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師（2020）;江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金資助項目“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實現(xiàn)涉農(nóng)專業(yè)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究”（項目編號：2019SJA1348）。

作者簡介：滕兆朋（1990—），男，山東臨沂人，碩士研究生，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。