劉彤 韓慧仙

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?科研育人是高職院校全員育人最重要的組成部分，是提高高職院校育人質(zhì)量最重要的突破口。在分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上得出：科研育人機制不完善、未形成科研育人的氛圍、功利化凸顯是高職院?？蒲杏说睦Ь?。同時提出：健全科研育人的機制體系、優(yōu)化科研育人環(huán)境、基于“制作中習(xí)得”的教學(xué)手段、發(fā)揮科研導(dǎo)師制的育人功能、發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育項目的育人功能等對策，以期為高職科研育人提供方案。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?科研育人;困惑; 對策

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2020）50-0040-02

2015年1月，國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》首次在高等教育的指導(dǎo)文件中出現(xiàn)“科研育人”。2017年12月，教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出了構(gòu)建“十大育人”體系，而科研育人是高校育人體系中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

沈光權(quán)在1988年發(fā)布的論文——《淺談高?？蒲杏恕分惺状翁岢隹蒲杏诉@一概念，并明確提出高?？蒲胁粌H僅是要培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更重要的是要培育學(xué)生的道德素養(yǎng)，科研活動的最終目的是為人的全面發(fā)展服務(wù)的。國外沒有明確對科研育人進行研究的文獻，在國內(nèi)，筆者以“科研育人”作為篇名或關(guān)鍵詞在“中國知網(wǎng)”（CNKI）和“萬方數(shù)據(jù)”兩大數(shù)據(jù)庫中進行檢索，2015年之前對科研育人的研究文獻不多，2015年后，科研育人成為學(xué)術(shù)界研究的熱點，僅2019年，發(fā)表與科研育人有關(guān)的文獻就有70多篇。對國內(nèi)相關(guān)文獻進行整理分析，目前，國內(nèi)對科研育人的研究主要集中在以下幾個方面。

（一）科研育人的意義、特點和內(nèi)涵

張德江（2012）指出，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，高?？蒲袘?yīng)以人才培養(yǎng)作為出發(fā)點，強化學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。劉建軍（2015）提出科研育人的內(nèi)涵是通過科研活動來培育學(xué)生的健全人格，科研育人是實現(xiàn)科學(xué)探索與實踐育人的統(tǒng)一。劉在洲（2019）提出科研有一種不可替代的德育功能，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍。阮一帆（2019）從哲學(xué)的角度闡述了高等教育科研育人的重要性，科研育人是規(guī)律與目的統(tǒng)一的教育實踐活動。

（二）科研育人與其他育人方式協(xié)同

李淑清（2006）提出了科研育人與教學(xué)育人在教學(xué)中的重要性，科研育人是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段。朱婧（2020）提出“科教協(xié)同育人”，全面挖掘?qū)W生科研潛力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。蔣群（2019）提出實驗教育與科研育人統(tǒng)一的育人模式，開展自主課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、科研思維和科研素養(yǎng)。

（三）科研育人對某特定群體（研究生、本科生）影響研究

肖春（2016）分析了高校科研育人中研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題與對策，指出科研育人是培養(yǎng)高層次人才的重要保障。程立平（2019）探討了科研育人理論內(nèi)涵，通過特定本科專業(yè)科研育人的實踐，分析了本科科研育人的問題以及實施對策。

目前，關(guān)于科研育人的研究已經(jīng)取得了一系列成果，但仍然存在研究不全面等問題：（1）高等教育科研育人研究主要集中在本科和研究生教育，高職科研育人的研究極度匱乏;（2）科研育人理論與價值研究的較多，缺少對高職科研育人實踐研究;（3）缺乏高職科研育人存在問題以及對策的研究。

二、高職科研育人存在的問題

（一）科研育人機制不完善

一方面缺乏經(jīng)費與制度保障機制。高職院校以培養(yǎng)技術(shù)技能型工匠為核心任務(wù)，不僅要培育學(xué)生掌握嫻熟的技能和扎實的理論知識，更應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，然而，創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)必須有實踐條件和經(jīng)費作為支持，高職院校在科研育人經(jīng)費上的投入是極其有限的，導(dǎo)致科研導(dǎo)師缺乏科研項目，客觀上限制了科研導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新項目。另一方面現(xiàn)有的評價體系缺乏?？蒲袑?dǎo)師在學(xué)生參加科研實踐的過程中，不僅要付出大量的精力，同時還要墊付一定的資金，大部分高職院校采用的是成果導(dǎo)向評價體系，限制了科研導(dǎo)師的積極性。

（二）未形成科研育人的氛圍

目前，高職院?？蒲杏朔諊h不及教書育人氛圍，很難感受到高職院校的科研氛圍，廣播、網(wǎng)絡(luò)宣傳很少，教室、實訓(xùn)場地很難看到科研育人的事跡介紹。科研育人的實踐意識和責(zé)任意識缺乏，以成果導(dǎo)向的評價體系導(dǎo)致科研活動只關(guān)注成果，忽略了科研過程中的育人功效。

（三）功利化凸顯

一方面目前學(xué)校職稱晉升、評獎評優(yōu)、申請項目都離不開論文、專利以及指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，部分科研導(dǎo)師出于個人發(fā)展考慮指導(dǎo)學(xué)生，然而這種指導(dǎo)僅限于科研方法的指導(dǎo)，學(xué)生僅是其科研實踐的幫手，很少對學(xué)生進行德育和科研精神的培育。另一方面部分學(xué)生參加各類科研項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培育、申請專利的目的也很明確，在于拿獎學(xué)金、入黨爭優(yōu)、保本等事項，而并非個人科研能力和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、高職科研育人對策

（一）宏觀層面

1.健全科研育人的機制體系。要使高職科研育人落地，必須在校級層面進行頂層設(shè)計（教師可以與考核、職稱評定聯(lián)系起來，學(xué)生可以與評優(yōu)評先聯(lián)系起來），健全科研育人的制度，通過制度規(guī)范引導(dǎo)科研導(dǎo)師開展科研育人。首先，科研育人制度的制訂要因校制宜，各個高職院校的特色和發(fā)展水平存在著差異，科研育人制度要結(jié)合本校主流專業(yè)人才培養(yǎng)特點以及發(fā)展規(guī)律科學(xué)合理制訂，在科研育人的內(nèi)容上應(yīng)該更具有可操作性。其次，規(guī)則制度不能僅僅停留在學(xué)校層面，要建立以科研處為監(jiān)督，各個系（二級學(xué)院）具體實施的科研育人實施體系，在實施層面，對科研導(dǎo)師與學(xué)生，不僅要有獎勵措施，更應(yīng)該有監(jiān)督懲罰條款。最后，科研育人制度保障上，學(xué)校要設(shè)立專項資金，用于足額保障科研育人服務(wù)體系的正常運行，當(dāng)然，對科研育人優(yōu)秀的科研導(dǎo)師以及積極參與的學(xué)生，設(shè)立科研育人獎勵基金。

2.優(yōu)化科研育人環(huán)境，營造科研育人氛圍?？蒲杏宋幕瘜W(xué)生的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，對學(xué)生的影響是長遠的，因而，更應(yīng)該在全校范圍內(nèi)營造科研育人的濃郁氛圍，注重科研育人的文化建設(shè)。具體措施可以從以下幾個方面著手：一是加大科研育人宣傳力度，要對學(xué)?？蒲杏说恼哌M行宣講，在學(xué)校官網(wǎng)和官微上不定時推送，同時，加大國內(nèi)高職院?？蒲杏说湫桶咐男麄?，在本校開展科研育人導(dǎo)師和優(yōu)秀學(xué)生評比活動，樹立學(xué)?？蒲杏说牡湫湍７?，發(fā)揮榜樣的示范作用，在全校樹立科研育人的良好氛圍。二是定期組織科研育人的主題活動，科研處組織學(xué)校層面的科研育人的專題講座，每個學(xué)期發(fā)布面向?qū)W生的科研課題、科研挑戰(zhàn)賽，系（二級學(xué)院）配套相應(yīng)的活動，同時借助學(xué)校官微等網(wǎng)絡(luò)平臺，定期發(fā)送活動消息和展示科研導(dǎo)師與學(xué)生在活動過程中的精神風(fēng)貌。三是打造科研育人團隊，加大科研導(dǎo)師與學(xué)生的互動頻次，讓學(xué)生全程參與科研導(dǎo)師的科研活動，通過科研導(dǎo)師的科研精神，潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神、合作意識、創(chuàng)新思維等科研素養(yǎng)。

（二）微觀層面

1.基于“制作中習(xí)得”的教學(xué)手段，實現(xiàn)創(chuàng)意項目落地。當(dāng)今已經(jīng)步入了“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟、創(chuàng)意經(jīng)濟的時代，在這樣的背景下，高職院校應(yīng)在培訓(xùn)學(xué)生技術(shù)技能的同時培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)理論的同時，通過制作產(chǎn)品促進創(chuàng)意的落地，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、創(chuàng)新精神以及堅韌不拔的品質(zhì)。因而，科研育人應(yīng)該注入“制作中學(xué)習(xí)”的創(chuàng)客教育理論。學(xué)生圍繞來自真實情境的創(chuàng)客項目，利用創(chuàng)客空間，按照“選題調(diào)研、創(chuàng)意構(gòu)思、產(chǎn)品制作、優(yōu)化迭代、路演分享”的學(xué)習(xí)過程，在制作產(chǎn)品的過程中建構(gòu)知識，培養(yǎng)科研素養(yǎng)。

2.發(fā)揮科研導(dǎo)師制的育人功能。建立“科研導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式，采取科研導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇為主，教研室微調(diào)為輔的方法，在大一進學(xué)校后，各個科研導(dǎo)師把科研項目以及選人要求及時公布，并且在對應(yīng)的專業(yè)進行宣講，讓學(xué)生充分了解專業(yè)科研導(dǎo)師的課題。到大一下學(xué)期開學(xué)之初，各個科研導(dǎo)師與學(xué)生進行雙向選擇，各專業(yè)導(dǎo)師均指導(dǎo)4～8人，類似于學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，在接下來的兩年半的時間里，科研導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與科研項目的全過程，以所參加的項目作為畢業(yè)設(shè)計課題，學(xué)生在參與項目的過程中逐漸掌握了實踐技能，熟悉了攻克技術(shù)技能難題的科研思路。

3.發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育項目的育人功能。在學(xué)校層面每年資助50～100個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項目，各個系（二級學(xué)院）配套相應(yīng)經(jīng)費資助本系（二級學(xué)院）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項目，學(xué)生可以轉(zhuǎn)化科研導(dǎo)師給予的項目或者自身的創(chuàng)意，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培育，他們利用課余時間從事項目的研究，開展項目樣機產(chǎn)品制作、產(chǎn)品改進、推廣等相關(guān)活動，對于優(yōu)秀的項目，由學(xué)校推薦參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“黃炎培”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，在指導(dǎo)項目推進的過程中，指導(dǎo)老師對其進行引導(dǎo)，在項目推進過程中培養(yǎng)科研素養(yǎng)。

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編輯 郭小琴

①基金項目：湖南省2020年度社會科學(xué)成果評審委員會課題“高職院?？蒲杏说膶嵤┞窂窖芯俊保╔SP20YBZ182）。

作者簡介：劉彤（1986—），男，碩士研究生，講師，研究方向：創(chuàng)客教育與機械密封。