[摘 ? ? ? ? ? 要] ?深入剖析高職院校學生誠信缺失的深層次原因，試圖從根本上解決學生誠信缺失的問題。思想引領下的道德教育與高職院校健全的誠信就業(yè)體系相輔相成，只有建立完善的誠信就業(yè)機制才能幫助學生成長，使其樹立正確的就業(yè)觀念，最終實現(xiàn)個人的真正價值。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?道德教育;誠信缺失;思想引領;全過程育人;就業(yè)機制

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）50-0036-02

學生的就業(yè)價值取向是社會資本影響就業(yè)行為的重要前提和關鍵因素，道德教育的提出是對高職院校誠信就業(yè)教育問題的重新審視，這對高職院校就業(yè)教育機制以及就業(yè)倫理觀教育研究具有重要的實踐意義。只有理清道德教育和誠信就業(yè)的關系，幫助高職畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀，才能從根本上解決畢業(yè)生在就業(yè)過程中的誠信問題以及就業(yè)資源浪費問題。

一、道德教育與學生誠信就業(yè)的關系

（一）道德意識是當前學生必須具備的基本品質(zhì)

誠信作為道德層面的基礎，亦是社會主義核心價值觀的重要構成內(nèi)容，它是個體在社會活動中取得成功的基本要求，作為獨立的個體，在與外部進行聯(lián)系時，良好的品德是個體之間進行深入交流的重要依據(jù)，作為特定的組織，其對內(nèi)、對外更需要恪守信用。在當前的政治語境里，對誠信的要求已經(jīng)上升到國家政治層面。

習近平總書記在十九大報告中強調(diào)理想信念、價值理念、道德觀念的重要性，這一重要觀點為高職院校的道德教育指明了方向。道德教育是誠信體系建設的基礎性條件，正確的價值觀念有利于幫助學生在就業(yè)時打好誠信基礎，在高校中堅持以道德教育為中心，結合德智體美勞全方面教育，才能進一步強化高職學生的理想信念教育，這不僅關系到個人成長成才，更是幫助用人單位建立人才儲備的重要基礎。

（二）品德修養(yǎng)是增強學生就業(yè)競爭力的核心要素

馬克思認為，在資本主義社會，雇傭者與被雇傭者之間的勞務關系同樣需要信用以本質(zhì)的方式來維護，他認為，這種信任對經(jīng)濟社會的發(fā)展有非常積極的作用。在高職院校這樣的“小社會”中，誠信的社會功能可以轉換為就業(yè)教育功能，可以采用道德架構、制度約束的方式考量高職院校學生的誠信就業(yè)問題。

大量的研究數(shù)據(jù)表明，用人單位在高職院校招聘時，往往更看重個人的綜合能力，而品德修養(yǎng)是第一參考要素，學生在掌握基本專業(yè)知識的同時，良好的思想品德和個人修養(yǎng)極有助于學生在激烈的競爭中脫穎而出。

（三）道德教育是檢驗高職院校文化育人成效的重要標準

高職院校畢業(yè)生作為社會發(fā)展的基礎性、技能型人才，需要從自身恪守社會主義核心價值觀，從思想上高度重視誠信就業(yè)。在高職院校大學生擇業(yè)及就業(yè)過程中，道德素質(zhì)起著十分重要的作用，它支配著大學生對就業(yè)的心態(tài)和行為，也影響著大學生對就業(yè)目標的定位與選擇。高職院校作為主體，承擔著第一責任人的重任，學生品德素質(zhì)的高低對于其在就業(yè)市場中的競爭力發(fā)揮著巨大的作用。

二、高職學生在誠信就業(yè)過程中存在的問題

（一）學生從主觀上擯棄傳統(tǒng)美德

高職院校的學生和本科高校同學相比，學習自主性稍差，學習的積極性也不高，他們和少部分優(yōu)秀的同學相比會形成巨大反差：優(yōu)秀的學生依靠三年的勤奮學習、集體活動的歷練，會在招聘面試時和其他同學形成鮮明對比，這部分學生相對而言就業(yè)容易一些，也正是這種就業(yè)的競爭性不強，讓他們在就業(yè)的過程中不停騎驢找馬，優(yōu)秀學生反復參加招聘會會在無形中浪費就業(yè)資源，同時，給高職院校、用人單位帶來人力、財力資源的浪費。

高職學生在就業(yè)過程中的簡歷造假、夸大個人所獲榮譽以及頻繁毀約等失信行為有其特定的社會、環(huán)境、自身原因，但這并不代表社會能夠接受、理解這種失信行為，帶來的最直接后果就是學校和用人單位投入的人力、財力資源被極大浪費，整個社會的就業(yè)資源也在不斷耗費。高職院校畢業(yè)生是大學生就業(yè)群體中的重要組成部分，自從高校擴招以來，學生實現(xiàn)就業(yè)是第一要素，穩(wěn)定就業(yè)、誠信就業(yè)是關鍵環(huán)節(jié)。因此，提高學生基本素質(zhì)，幫助學生樹立誠信的就業(yè)價值觀已經(jīng)成為當前高校急需要做的工作。

（二）教師在全過程育人中缺乏合理的引導

學生進入高校之后，從原先學業(yè)緊張的高中階段突然變得沒有人在身后督促和約束，自制力稍差的學生在這個過程中如果沒有合理的引導會逐漸迷失自我。高等教育階段的特性決定了學生學習、生活的自主性，但當前的“00”后和早年的大學生已經(jīng)不是一個概念，高職院校的教師需要從專業(yè)學習、班級、學院以及課堂外等多方面幫助學生樹立正確的價值取向。

（三）學校忽視了完善的誠信就業(yè)體系建設

2019年，教育部、財政部關于印發(fā)《中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃項目遴選管理辦法（試行）》的通知中，明確要求參選高職院校近五年學校就業(yè)工作被評為全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型。結合當前國家導向及高職院校的發(fā)展趨勢不難發(fā)現(xiàn)，學生的就業(yè)情況已經(jīng)成為高職院校申報高層次發(fā)展平臺的重要依據(jù)。

“國示范”的辦學理念逐漸向“高水平辦學”轉變，畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)對高職院校申報相關獎項至關重要。早先，由于生源壓力，高職院校對學生“進口”的重要性認識是大于“出口”的，因此，在高職院校中并未形成體系完善的誠信就業(yè)機制，畢業(yè)生華麗的就業(yè)數(shù)據(jù)將很多問題掩藏了起來，隨著用人單位對學生綜合能力的要求越來越高，高職院校在學生就業(yè)過程中的機制不健全、培養(yǎng)有不足、制度有缺陷的弊端會逐漸顯現(xiàn)出來。

三、完善的誠信就業(yè)體系建設路徑

（一）基于道德為前提的思想引領教育

高職院校需要探索適合自身需求的就業(yè)指導機制，在對學生進行專業(yè)教育的同時，需要開發(fā)職業(yè)生涯指導、規(guī)劃類的相關課程，對于即將走上社會、作為社會主義事業(yè)建設者和接班人的高職學生而言，培育其中華民族精神就成為高職學校思想引領教育的重要內(nèi)容。高職院校需要把社會主義核心價值體系與大學生思想政治教育有機結合起來，進而充分發(fā)揮二者相互疊加的優(yōu)勢，促進大學生健康成長成才。

（二）構建多方聯(lián)動的誠信就業(yè)機制

加大供給側改革與專業(yè)發(fā)展的市場融合等多種機制的研究，近幾年嚴峻的就業(yè)形勢并不能片面地理解為社會上的崗位不足，縱觀各大高職院校以及各個專場招聘會的學生人數(shù)和崗位比，不難發(fā)現(xiàn)，很多時候都是崗位需求數(shù)大于應聘學生數(shù)，用人單位對人才向來都是求賢若渴，但目前的形勢并不能理解為簡單的供求關系。

（三）注重全過程結合誠信就業(yè)教育的育人新模式

就業(yè)誠信教育是教育者采用特定的教育方式，結合相關理論制度向受教育者開展的教育工作。對于初入社會的學生而言，對第一份工作往往存在認識層面的狹隘性，激烈的就業(yè)競爭是一方面，更多的是即將畢業(yè)的學生受外部因素影響，不能全面地認知到就業(yè)對個體發(fā)展的影響。在求職初期，本就缺少社會經(jīng)驗的學生會片面地對自身進行評估，畢業(yè)生會采用“廣撒網(wǎng)”的方式海投簡歷，在這個過程中，由于對職業(yè)期望和社會現(xiàn)實缺少理性分析，不少畢業(yè)生會較為輕松地獲得人生的第一份工作，但面對進校宣講的企業(yè)越來越多，企業(yè)的質(zhì)量越來越高時，一些學生會不顧原有就業(yè)協(xié)議的約束，選擇多種方式和新單位簽訂合同。

學生在接受高等教育階段，四類教師直接介入學生道德教育的全過程：一是班主任，班主任的性格對所帶班級的學生影響非常大，而定期的班會課將是班主任進行道德教育的“黃金時間”，班主任準備充分、引導到位，學生的道德素質(zhì)才會進一步提高;二是專職輔導員，在課堂以外的學生組織、社團活動中，專職輔導員對學生的合理引導以及幫助學生樹立正確價值觀的作用非常明顯;三是專業(yè)課教師，他們在課堂上需要在講授專業(yè)知識的同時，提醒學生個人品質(zhì)和專業(yè)技能并重;四是就業(yè)指導課教師，就業(yè)指導課包含的內(nèi)容很多，如何因地制宜地設計課程、講授課程，讓學生在步入社會時誠信就業(yè)，是考察就業(yè)指導課教師駕馭課堂能力的重要體現(xiàn)。

四、結語

國家當前對道德教育、誠信體系的建設，為的就是將社會中的每一個個體進行信息統(tǒng)計，最終形成大數(shù)據(jù)，實現(xiàn)對個體信用框架的全面搭建。作為接受過高等教育的學生，有責任也有義務從自身做起，就業(yè)誠信不僅僅是一種思想上的認識，更是個體與個體、個體與集體的一種契約精神，這是一種承諾，更是一種超脫于口頭語言的實踐行為。一個具有良好誠信品德的個體，才是一個完善的個體。

道德教育不是一個一蹴而就的過程，高職院校學生在進校前應當具備基本的價值觀念，作為學生走上工作崗位的“最后一公里”，如何將道德教育與誠信就業(yè)打通并合理銜接，理順二者關系是當前高職院校必須直面的現(xiàn)狀。良好的個人品質(zhì)是誠信就業(yè)的基礎，高職院校完善的就業(yè)機制是保障誠信就業(yè)體系建設的前提，只有正確的家庭教育理念、學校健全的規(guī)章制度才能幫助學生更加理性地認知自我、豐富自身，結合專業(yè)的實踐教育，最終實現(xiàn)個人的人生、社會價值。

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編輯 郭小琴

基金項目：江蘇高校哲學社會科學專題研究項目（2017）：社會誠信體系建設背景下的高職學生誠信就業(yè)機制研究（2017SJBFDY201）;江蘇建筑職業(yè)技術學院黨建思想政治教育研究課題（2016）：高職院校學生就業(yè)工作的系統(tǒng)化研究（JZY2015-18）;江蘇建筑職業(yè)技術學院教育科學“培育計劃”課題（2016）：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的體系建設及激勵機制研究（Py2016-12）。

作者簡介：蔣德平（1986—），男，漢族，江蘇鹽城人，碩士研究生，講師，主要進行高職學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、高職學生就業(yè)工作的系統(tǒng)性研究。