[摘 ? ? ? ? ? 要] ?黨課是提高思想覺悟、加強(qiáng)黨員隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。在高校建設(shè)、發(fā)展過程中，不斷提高黨支部黨課質(zhì)量，有利于我國(guó)高校在新時(shí)期健康發(fā)展。圍繞“提高黨支部黨課質(zhì)量的重要性”“黨支部黨課中存在的問題”“提高黨支部黨課質(zhì)量的路徑”這幾個(gè)方面展開論述，希望通過黨課質(zhì)量的提升，進(jìn)一步弘揚(yáng)我黨優(yōu)良傳統(tǒng)，促進(jìn)高校各項(xiàng)工作朝著先進(jìn)、科學(xué)、高效的方向發(fā)展，培養(yǎng)出越來越多優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?黨支部;黨課質(zhì)量;問題分析;路徑探究

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）50-0008-02

進(jìn)入新時(shí)代，黨的建設(shè)也進(jìn)入新的征程?！叭龝?huì)一課”是黨組織生活的基本制度，也是黨基層支部長(zhǎng)期以來堅(jiān)持的重要制度。在“三會(huì)一課”制度中，“一課”的內(nèi)涵指的是上好黨課。黨課教育主要是以“立德樹人”為核心，對(duì)預(yù)備黨員、正式黨員等進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷矫姘l(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。黨課教育是推進(jìn)黨的各項(xiàng)工作的主要途徑，高校黨支部歷來都非常重視黨課教育。但在實(shí)際情況中，有些高校雖然開設(shè)了黨課，黨課質(zhì)量卻不高，沒有很好地體現(xiàn)黨課的作用和價(jià)值。如何提高黨支部黨課質(zhì)量，成為高校黨支部在新時(shí)代發(fā)展中的重要問題。

一、提高黨支部黨課質(zhì)量的重要性

（一）保持黨課教育的先進(jìn)性

提高黨支部黨課質(zhì)量，可以更好地保持黨課教育的先進(jìn)性。一方面，在黨課教育中，教育內(nèi)容、教育模式等并不是靜止的，而是隨著社會(huì)發(fā)展，不斷在發(fā)生改變。唯有結(jié)合新內(nèi)容、新模式，不斷提高黨支部黨課質(zhì)量，才能為高校大學(xué)生呈現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的黨課教育;另一方面，在黨課教育中，“先進(jìn)性”是其主要特點(diǎn)。提高黨支部黨課質(zhì)量，主要就是在追求黨建工作的先進(jìn)性[1]。社會(huì)在發(fā)展，大學(xué)生黨員的思維也在變化。黨課教育需要不斷優(yōu)化、升級(jí)，才能更好地符合新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，始終引領(lǐng)大學(xué)生黨員前行。結(jié)合以上兩點(diǎn)，提高黨支部黨課質(zhì)量，與黨課教育自身先進(jìn)性有緊密聯(lián)系。

（二）促進(jìn)大學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)

不斷提高黨支部黨課質(zhì)量，是為了更好地促進(jìn)大學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)。第一，對(duì)于大學(xué)生黨員來說，黨課是接受黨的教育的主要途徑，黨課質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。提高黨支部黨課質(zhì)量，就是為了呈現(xiàn)更科學(xué)、更先進(jìn)、更高效的教育內(nèi)容，讓大學(xué)生黨員可以取得更多收獲;第二，對(duì)于大學(xué)生黨員來說，他們已經(jīng)有自己的認(rèn)知方式，要想通過黨課的形式[2]，讓大學(xué)生黨員真正認(rèn)可黨的內(nèi)涵、黨的精神，就需要注意黨課的呈現(xiàn)形式、黨課的教育體系。而提高黨課質(zhì)量，就是從黨課呈現(xiàn)形式、黨課教育體系這些方面去完善。

（三）培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才

社會(huì)發(fā)展離不開具有黨員素養(yǎng)和黨員精神的優(yōu)秀人才。提高黨支部黨課質(zhì)量，有利于高校人才培養(yǎng)工作，可以為社會(huì)培養(yǎng)出越來越多高素質(zhì)人才。一方面，在黨課教育中，包含著豐富的思想政治教育內(nèi)容，如：愛國(guó)精神、集體主義、人文精神等，這些教育內(nèi)容可以很好地熏陶大學(xué)生思想，有利于提高大學(xué)生思想覺悟，讓他們?cè)谂W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也立志成為一個(gè)高素質(zhì)、對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人;另一方面，在黨課教育中，黨的優(yōu)良作風(fēng)，如：艱苦奮斗、勇于奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地等，都可以轉(zhuǎn)化為方法論，為大學(xué)生黨員今后的就業(yè)指明方向[3]。當(dāng)這些大學(xué)生黨員投入社會(huì)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)之中，可以通過自己良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、黨支部黨課中存在的問題

（一）黨課教育資源比較落后

有些高校黨支部雖然很重視黨課，但黨課教育資源比較落后，影響了整體的黨課質(zhì)量。一方面，在黨課教育中，有些高校的黨課教育資源長(zhǎng)期沒有更新，對(duì)于不同屆的大學(xué)生黨員，采用的基本上是同一套固定不變的教育模板。關(guān)于中央各種會(huì)議的新動(dòng)態(tài)、新精神，在黨課教育中很少涉及。對(duì)于這樣的教育資源，不僅接受教育的人會(huì)感覺沒有新意，實(shí)施教育的人也會(huì)覺得沒有激情。長(zhǎng)此以往，難以構(gòu)建高效的黨支部黨課。另一方面，在黨課教育中，有些高校的黨課教育資源會(huì)定時(shí)更新，教育資源本身是沒有問題的，但復(fù)制、模仿的痕跡很重。也就是說，有一個(gè)高校的黨課教育資源整理的比較好，很快就會(huì)流傳出去，別的高校也拿過來使用。而且，不進(jìn)行大的刪減和修改。在這種情況下，優(yōu)質(zhì)的黨課教育資源的原創(chuàng)性就會(huì)比較弱，導(dǎo)致整體的黨課教育資源滯后。

（二）黨課教育方法過于單一

在實(shí)際情況中，高校黨支部黨課質(zhì)量不高，很多時(shí)候都與教育方法有關(guān)。第一，在黨課教育中，有些黨課授課者過于嚴(yán)肅，為了不在言語(yǔ)上出現(xiàn)任何錯(cuò)誤，就會(huì)小心翼翼，照本宣科。教育過程一旦缺乏鮮明的觀點(diǎn)、形象的實(shí)例、輕松幽默的語(yǔ)言，就很難吸引學(xué)生的關(guān)注。黨課教授者的照本宣科，拉開了授課者和學(xué)習(xí)者之間的距離，讓學(xué)習(xí)者很難深入理解黨課內(nèi)涵，也很難真正認(rèn)同黨課內(nèi)涵。第二，在黨課教育中，有些黨課授課者講解的內(nèi)容很精彩，也能很好地吸引大學(xué)生黨員的興趣，但過于專制，很少與大學(xué)生黨員進(jìn)行互動(dòng)[4]。學(xué)生對(duì)于黨課內(nèi)涵的理解，不是死記硬背，而是要在認(rèn)同的基礎(chǔ)上，形成自己主觀的見解。如果授課者不注重傾聽學(xué)習(xí)者的心聲，學(xué)習(xí)者的思維就很容易被禁錮。與此同時(shí)，這種“一言堂”的單向輸出授課形式，也不利于授課者掌握學(xué)習(xí)者真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。

（三）不重視黨課教育評(píng)價(jià)

雖然黨課不等同于一般的專業(yè)課，但同樣屬于高校教育教學(xué)中的一部分。有些高校忽略了黨課教育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致黨課質(zhì)量很難提升。具體來說，一方面，在黨課教育中，受到專業(yè)課教學(xué)、績(jī)效考核、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)視察等多方面因素的影響，有些高校雖然開設(shè)了黨課，但并不注重黨課的最終成效，缺乏行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致黨課質(zhì)量很難得到保證;另一方面，在黨課教育中，有些高校對(duì)于黨課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)得比較“形式化”，主要以“寫總結(jié)”“發(fā)照片”的方式進(jìn)行。至于大學(xué)生黨員自身的理解能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等[5]，都沒有與黨課學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在這樣的考核機(jī)制下，很難全面評(píng)估大學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)情況。即使有些大學(xué)生黨員表現(xiàn)突出，也會(huì)因?yàn)槿狈?lì)機(jī)制，而受到一定的打擊。

三、提高黨支部黨課質(zhì)量的路徑

（一）召開黨課教育資源評(píng)比會(huì) 優(yōu)化黨課教育資源

一方面，在黨課教育中，高校的黨課教育資源要及時(shí)更新，結(jié)合中央各種會(huì)議的新動(dòng)態(tài)、新精神，給不同屆的大學(xué)生黨員呈現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的教育資源。比如說，隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，高?？梢酝ㄟ^“央視網(wǎng)”“人民網(wǎng)”“新華網(wǎng)”等權(quán)威網(wǎng)站，獲取黨的最新資訊，整合成優(yōu)質(zhì)的黨課教育資源，這對(duì)學(xué)習(xí)者來說更加具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)教授者來說也是一種知識(shí)更新;另一方面，在黨課教育中，高校的黨課教育資源不僅要定期更新，還要注重創(chuàng)新性。為了更好地激發(fā)黨課教授者的創(chuàng)新性，高校可以從“原創(chuàng)”和“特色”的角度出發(fā)，對(duì)黨課教授者整理的教育資源進(jìn)行評(píng)估。高?？梢哉匍_“黨課教育資源交流會(huì)”“黨課教育資源評(píng)比會(huì)”，鼓勵(lì)黨課教授者在教育資源中融入自己的個(gè)人見解，以及創(chuàng)新思路[6]。最終，對(duì)優(yōu)質(zhì)的黨課教育資源，給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，樹立“尊重創(chuàng)新性黨課教育資源”的風(fēng)尚。

（二）開通線上黨課論壇 改進(jìn)黨課教育方法

第一，在黨課教育中，黨課授課者要把握好“嚴(yán)肅”與“松弛”的度，不能過于嚴(yán)肅，局限了自己的授課，也影響了學(xué)生的體驗(yàn)。進(jìn)入信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)輿論充斥著大學(xué)生黨員的生活，授課者可以通過多媒體課件，列舉網(wǎng)絡(luò)輿論。例如，網(wǎng)上說用蘋果手機(jī)就是不愛國(guó)，你怎么看？運(yùn)動(dòng)員劉翔退賽就是不愛國(guó)，你怎么看？明星是外國(guó)籍就不可以在中國(guó)演出，你怎么看……這些網(wǎng)絡(luò)輿論可以建立黨課與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，將抽象的知識(shí)形象化，便于學(xué)習(xí)者理解和認(rèn)同。第二，在黨課教育中，黨課授課者不僅要注重自己的講解，還要重視與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)，尤其要給學(xué)習(xí)者表達(dá)、傾訴的機(jī)會(huì)，讓他們的見解可以有展現(xiàn)的平臺(tái)。為了鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者發(fā)表見解，高?？梢蚤_通“線上黨課論壇”[7]，轉(zhuǎn)變“一言堂”的單向輸出授課形式，拉近授課者與學(xué)習(xí)者之間的距離，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成效。

（三）關(guān)注學(xué)習(xí)者個(gè)人心得 健全黨課評(píng)價(jià)機(jī)制

一方面，在黨課教育中，高校要定期檢查黨課教學(xué)情況，設(shè)立系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)接受黨課教育的學(xué)習(xí)者進(jìn)行考核;另一方面，在黨課教育中，高校對(duì)于黨課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要從“形式化”中走出來：（1）對(duì)于“寫總結(jié)”“發(fā)照片”的形式，評(píng)價(jià)指標(biāo)要注重學(xué)習(xí)者個(gè)人心得，是不是真的有所感、有所得，而不是純粹地堆砌說理性文字;（2）除了“寫總結(jié)”“發(fā)照片”的形式，評(píng)價(jià)的形式還可以有實(shí)例分析、情景模擬、黨員與黨員互評(píng)等多種形式。對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)習(xí)者，高校要以表彰會(huì)的形式，號(hào)召其他黨員向他們學(xué)習(xí)，樹立全校學(xué)生“爭(zhēng)做黨員”“爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)”之風(fēng)。

四、結(jié)語(yǔ)

為了更好地提升高校黨支部黨課質(zhì)量，我國(guó)高校要積極響應(yīng)黨的十九大精神，竭力優(yōu)化黨課教育資源，改進(jìn)黨課教育模式，規(guī)范黨課評(píng)價(jià)體系，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)高校各項(xiàng)黨建工作。在這個(gè)過程中，高校教職工要有清晰的認(rèn)知，上好黨課不只是黨支部一方的責(zé)任，需要全校教職工相互配合、共同努力，將黨課教育的內(nèi)涵滲透到黨員生活的方方面面，培養(yǎng)出越來越多“四講四有”的新時(shí)代黨員。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琦，趙欣.以“三會(huì)一課”為抓手，加強(qiáng)學(xué)生黨支部建設(shè)[J].科教文匯，2019（11）：26-27.

[2]韋佳妮.“微黨課”在高校黨建工作中的應(yīng)用及思考[J].智庫(kù)時(shí)代，2020（15）：34-35.

[3]萬天宇.新媒體視域下高?！拔Ⅻh課”教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（5）：145-146.

[4]武錫銘，南賀.高校黨課教學(xué)[J].幸福生活指南，2018（7）：148-149.

[5]李育林，彭亮.新時(shí)期高校大學(xué)生黨課教學(xué)提升策略研究[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（5）：48-50.

[6]姜珍.關(guān)于當(dāng)前高校黨課教學(xué)的一些思考[J].教育教學(xué)論壇，2017（2）：180-181.

[7]張龍.新時(shí)期高校大學(xué)生黨課教育創(chuàng)新探析[J].教育理論研究，2017（11）：124-125.

編輯 王亞青

①基金課題：提高黨支部黨課質(zhì)量的探索和研究（課題編號(hào)：NYD201103）。

作者簡(jiǎn)介：楊麗媛（1975—），女，回族，寧夏永寧人，本科，講師，研究方向：學(xué)前兒童游戲、學(xué)前兒童健康教育。