余奕

摘要：高職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，勢(shì)必會(huì)影響其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。要想解決存在問(wèn)題，應(yīng)結(jié)合新課改要求，創(chuàng)新以往高職教育方式。以高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育工作分析，不僅要提升學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知，更要在這一過(guò)程中，解決高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育工作存在的難題，進(jìn)而優(yōu)化以往經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式，以高職學(xué)生為經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)能力培養(yǎng)，提升經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促使高職學(xué)生掌握更多專(zhuān)業(yè)技能，提升崗位競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：高職院校;經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)變革;有效路徑

就現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展加以分析，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，還是社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，都與以往存在較大差異。此種現(xiàn)象，勢(shì)必會(huì)對(duì)人才提出更高要求。其中，以經(jīng)濟(jì)變化為主，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變得更為復(fù)雜多樣。這也意味著，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作，要想培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求人才，應(yīng)對(duì)以往經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，并提升各大高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，將經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與實(shí)踐相互融合，進(jìn)一步提升高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)成效，最終培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，這也是當(dāng)前社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要方式，更是高職教育變革有效路徑，應(yīng)得到重點(diǎn)關(guān)注。

1.高職院校經(jīng)濟(jì)教學(xué)工作存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)方式單一且相對(duì)落后

基于信息化技術(shù)支持，更多教學(xué)方式，出現(xiàn)在大眾事業(yè)中，其中，以多媒體教學(xué)方式為主，此種教學(xué)方式更為生動(dòng)，逐漸得到各大高校重視。但是，對(duì)當(dāng)前的高職院校教育工作加以分析，由于經(jīng)費(fèi)不足、重視程度不高，導(dǎo)致高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育工作，依舊停留在傳統(tǒng)階段。單一的講述方式，難以激發(fā)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)與積極性。再加上，經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)相對(duì)枯燥，理解難度大，如果高職院校難以創(chuàng)新以往教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)遏制高職院校學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性[1]，不利于培養(yǎng)優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。

1.2經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)偏向理論

要想提升高職院校學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)成績(jī)，勢(shì)必要為學(xué)生講解各大經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并提升學(xué)生理解能力。但是，在實(shí)際的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育工作中，由于經(jīng)濟(jì)學(xué)所涉及內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，且呈現(xiàn)抽象性，很多學(xué)生，對(duì)這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解不到位，難以掌握大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。為解決這一問(wèn)題，在絕大部分高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育工作中，多采用理論教學(xué)方式，并以此為主。但是，此種教學(xué)方式，所取得成果并不顯著。

1.3經(jīng)濟(jì)學(xué)教材并不適合高職院校

對(duì)高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教材加以分析，這些教材并不適合高職院校學(xué)生，很多普通教材，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，多為國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。在普通教材中，對(duì)理論關(guān)注過(guò)高，要想理解這些經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，需要具備一定理論基礎(chǔ)。但是，高職院校所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，還處于初期階段，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量，難以達(dá)到普通高校學(xué)生，此種現(xiàn)象，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并不符合學(xué)生實(shí)際情況。再加上，高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與課本更新速度較慢[2]，高職院校學(xué)生，難以學(xué)到適合的知識(shí)，都會(huì)阻礙高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育改革，不利于培養(yǎng)優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。

2.高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作有效的變革路徑

2.1創(chuàng)新高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式

要想解決以往高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育工作存在的問(wèn)題，在具體工作中，應(yīng)以學(xué)生為主體，創(chuàng)新以往經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式，給予高職院校學(xué)生能力提升工作充分重視，將其融入于日常教學(xué)工作中。與此同時(shí)，應(yīng)將理論與實(shí)踐教學(xué)方式相互融合，引導(dǎo)高職院校學(xué)生主動(dòng)思考，并借助經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，解決以往生活中遇到的問(wèn)題。首先，作為經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生觀察和與分析能力，并在教學(xué)工作中引導(dǎo)學(xué)生思考，以此為教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)，以此提升教學(xué)成果。在得到一定成效后，作為高職院校，可以申請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)資金，為學(xué)校引進(jìn)信息化技術(shù)與社會(huì)設(shè)備，進(jìn)一步創(chuàng)新以往學(xué)習(xí)方式，使經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)在生活中得到充分貫徹落實(shí)。

2.2理論與實(shí)踐相融合重視能力培養(yǎng)

要想解決重理論輕實(shí)踐這一問(wèn)題，首先，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以更想象方式，為學(xué)生講述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并在這一過(guò)程中提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。其次，作為高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，可以借助思維導(dǎo)圖方式，為學(xué)生將理論知識(shí)串聯(lián)，解決以往理論知識(shí)學(xué)習(xí)耗費(fèi)時(shí)間這一問(wèn)題。其次，在相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)講述過(guò)程中，為更好地解決存在的問(wèn)題，應(yīng)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的情景模式，在實(shí)踐活動(dòng)中，幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而將經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)合理運(yùn)用，以此培養(yǎng)高職院校學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐能力。

2.3選擇適合高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)課本

在當(dāng)前的高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育工作中，為解決以往經(jīng)濟(jì)學(xué)課本與高職院校課程不匹配問(wèn)題，在具體教學(xué)工作中，應(yīng)創(chuàng)新以往教學(xué)方式，借助慕課、微課等多種形式[3]，拓展以往高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作存在的問(wèn)題，并促使高職院校學(xué)生掌握課本重點(diǎn)內(nèi)容。與此同時(shí)，作為高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，應(yīng)該課下，做好經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)資料收集工作，并做好視頻資料分析，制作出更多的多媒體課件。只有這樣，才能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，使經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，獲得更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以更形象網(wǎng)絡(luò)方式，彌補(bǔ)以往經(jīng)濟(jì)學(xué)課本存在的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

要想提升高職學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)能力，應(yīng)著手于能力培養(yǎng)，將理論與實(shí)踐相互融合，選擇更適合高職院校學(xué)生的教學(xué)方式，進(jìn)而以人才為出發(fā)點(diǎn)，做好人才能力培養(yǎng)工作，最終提升高職院校經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉稱(chēng).基于能力培養(yǎng)的高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革路徑探究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（05）：146-147.