王晉榮

摘要：高中歷史在高中的教學(xué)中扮演著重要的角色，在培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵，使學(xué)生了解并傳承中華文化有重要的作用。在歷史教學(xué)中結(jié)合本地的鄉(xiāng)土文化，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立歷史與現(xiàn)代的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。本文將以原平為例，探索基于鄉(xiāng)土文化的高中歷史高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化;高中歷史;高效課堂

高中教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有著承前啟后的作用，在新課改的要求下，使教師更加重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為構(gòu)建更加高效的課堂不斷實(shí)踐新的教學(xué)理念[1]。原平迄今已有2000多年的悠久歷史，將其與高中歷史課堂的構(gòu)建結(jié)合，幫助教師打開了新的教學(xué)思路。

一、重視鄉(xiāng)土文化內(nèi)容選材，迎合學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要

歷史教學(xué)內(nèi)容重視對(duì)學(xué)生的文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，將鄉(xiāng)土文化內(nèi)容與實(shí)際的高中歷史教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，有助于學(xué)生根據(jù)自身周圍的環(huán)境和歷史文化，激發(fā)潛藏的文化自信。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本土文化的理解能力的培養(yǎng)有重要作用。在教學(xué)的過(guò)程中教師要根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕攸c(diǎn)與教材中的內(nèi)容有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)古代史時(shí)，結(jié)合古代史中的朝代的發(fā)展與演變，將不同的朝代中原平的名稱以及所屬地進(jìn)行描述。使學(xué)生在了解原平的發(fā)展歷程中，將古代史的年代和特點(diǎn)進(jìn)行有效的串聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)的構(gòu)建能力。原平始置于秦朝，屬雁門郡，西漢置原平縣，屬太原郡，東漢、晉屬雁門郡，唐、五代、宋、金俱稱崞縣，均屬代州。教師在講解的過(guò)程結(jié)合鄉(xiāng)土文化內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)并串聯(lián)知識(shí)的同時(shí)也使學(xué)生拓寬視野，從多方面了解歷史的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移能力的提升。

二、重視鄉(xiāng)土文化實(shí)踐考察，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！痹诨卩l(xiāng)土文化的高中歷史高效課堂的構(gòu)建中也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去感受、去感知[2]。原平是革命老區(qū)，有很多的歷史文化古跡，在教學(xué)的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界，感受歷史的過(guò)程中體會(huì)到歷史的發(fā)展中的魅力之處，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的能力。

例如，結(jié)合抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，1937年“七七事變”為開端，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)也對(duì)原平造成了嚴(yán)重的影響。在1937年10月，日軍侵占崞縣，崞縣以太同公路為分界線分為東西兩個(gè)地區(qū)，西部屬晉綏邊區(qū)，東部屬晉察冀邊區(qū)。在此期間在八路軍幫助下，崞縣也成立了黨組織，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮重要作用。結(jié)合實(shí)地參觀、家里的老人親身經(jīng)歷過(guò)的事件的講述，使學(xué)生在對(duì)實(shí)地的參觀與感受中體會(huì)抗戰(zhàn)的艱辛與廣大抗戰(zhàn)英雄的英勇頑強(qiáng)的精神。結(jié)合本地區(qū)的真實(shí)發(fā)生過(guò)的歷史事件，使學(xué)生在自主了解和探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。也使學(xué)生能夠更加深刻地學(xué)習(xí)和了解本地的革命文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感與歷史使命感。

三、重視鄉(xiāng)土文化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，核心素養(yǎng)對(duì)教師的教學(xué)方式的創(chuàng)新有更高的要求，核心素養(yǎng)主要有五個(gè)部分：“唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷”其中的家國(guó)情懷的培養(yǎng)，有助于學(xué)生的文化傳承與弘揚(yáng)意識(shí)的形成，為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)更加高素質(zhì)的人才有重要的作用。在教學(xué)的過(guò)程中重視鄉(xiāng)土文化教學(xué)方法，結(jié)合原平的文化特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生傳承意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂的構(gòu)建。

例如，在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)角色扮演的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中體會(huì)歷史人物的思想，在其高尚的品格與強(qiáng)大的精神力量的感染下，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷[3]。學(xué)習(xí)《20世紀(jì)以來(lái)中國(guó)重大思想理論成果》中的毛澤東思想時(shí)，利用多媒體教學(xué)的方式結(jié)合毛主席的詩(shī)詞和相關(guān)的影視資料的記載內(nèi)容，在互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外還可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕瘍?nèi)容編寫與當(dāng)?shù)貧v史故事有關(guān)的劇本，通過(guò)角色扮演的活動(dòng)，使學(xué)生在對(duì)角色的揣摩過(guò)程中體會(huì)人物的精神魅力，加深對(duì)歷史知識(shí)的印象。還可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生查找與收集原平本地的歷史人物的事跡，簡(jiǎn)單的進(jìn)行人物事跡的敘述，總結(jié)自身在英雄人物身上學(xué)習(xí)到的精神品質(zhì)，使學(xué)生在實(shí)踐與總結(jié)的過(guò)程中更加深入的了解人物的事跡，了解人物背后的歷史事件。挖掘原平鄉(xiāng)土文化資源，在日常的教學(xué)中重視對(duì)文化內(nèi)涵的滲透，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)人物、故事了解鄉(xiāng)土文化，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

總結(jié)

通過(guò)在高中歷史教學(xué)中開設(shè)原平鄉(xiāng)土文化，在課堂上滲透文化傳承的意識(shí)，使學(xué)生根據(jù)周圍的環(huán)境和文化氛圍，培養(yǎng)良好的歷史學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀探索鄉(xiāng)土文化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合策略，通過(guò)多種新穎的教學(xué)模式，為構(gòu)建更加高品質(zhì)的高效歷史課堂提供有效幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王仲憲，馬嚴(yán)嚴(yán).鄉(xiāng)土文化與高中歷史教學(xué)的結(jié)合——以平?jīng)鍪袨槔齕J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，19（01）：63-66.

[2]馬維林.高中歷史鄉(xiāng)土文化課程資源的審美開發(fā)[J].基礎(chǔ)教育課程，2019（08）：20-23.

[3]劉海潮.淺談高中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].名師在線，2020（17）：24-25.