摘要：高校畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程旨在喚醒大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃自我意識，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，提升就業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想目標(biāo)。在“課程思政”的背景下，文章分析了課程思政與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系，大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育的現(xiàn)狀，為此積極構(gòu)建課程思政合力育人體系，探索課程思政融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的路徑建設(shè)。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃;職業(yè)規(guī)劃課程;融合

中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高效思想政治工作的意見》中提出要“充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源”，“把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)”。[1-2]本文以《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程為載體，分析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政的現(xiàn)狀，如何將課程思政融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，發(fā)揮立德樹人，價(jià)值引領(lǐng)方面應(yīng)有作用，深入探討兩者之間的有效融合的路徑探索。

一、“課程思政”與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的概述

2007年，教育部辦公廳發(fā)布了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（教高廳（2007）7號）文件。文件要求課程目標(biāo)是引導(dǎo)大學(xué)生提高的職業(yè)發(fā)展自我意識，樹立正確的就業(yè)觀和價(jià)值觀，掌握相關(guān)就業(yè)技能。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程對于人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)方面有著重要作用。2008年教育部明確規(guī)定，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程作為學(xué)校必修課。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為職業(yè)生涯教育的重要分支，它旨在幫助大學(xué)生全面認(rèn)識自我，探索個(gè)人職業(yè)性格和職業(yè)興趣，定位職業(yè)目標(biāo)，掌握職業(yè)決策，提升職業(yè)技能，塑造職業(yè)精神和職業(yè)道德。對于青少年形成正確的、科學(xué)的就業(yè)觀、職業(yè)觀、事業(yè)觀與價(jià)值觀有著重要的影響。

（二）課程思政的內(nèi)涵

課程思政是一種教學(xué)理念，其實(shí)質(zhì)是充分挖掘各類課程的思想政治教育素材，將思想政治教育融合到各類課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，始終把立德樹人放在教育的根本任務(wù)。高校思想政治教育應(yīng)更加順應(yīng)學(xué)生成長發(fā)展的需求與期待，通過價(jià)值引領(lǐng)，在知識傳授中實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)要求[3]。

（三）“課程思政”與職業(yè)規(guī)劃課程的關(guān)系

職業(yè)規(guī)劃課程是“課程思政”的基礎(chǔ)和落腳點(diǎn)，而“課程思政”是職業(yè)規(guī)劃課程的升華和動力。課程思政，顧名思義就是將思想政治教育融入到課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用。如何思想政治有效融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程中是一個(gè)值得探討的問題，首先應(yīng)了解兩者之間的關(guān)系。教育思想政治教育與職業(yè)規(guī)劃課的教育方法相似，兩者的初衷都是為了學(xué)生的健康成長，因材施教，充分踐行以人為本的理念。思想教育目標(biāo)一致，思政教育是根據(jù)方針政策，社會熱點(diǎn)、國家時(shí)事等方面，影響大學(xué)生內(nèi)化改變，使大學(xué)生在學(xué)業(yè)規(guī)劃與就業(yè)方向始終保持為社會主義奮斗的理想理念。而職業(yè)生涯規(guī)劃的課程目的是通過幫助學(xué)生認(rèn)識自我，探索工作世界，提升就業(yè)技能，在人崗匹配中獲得更加合適自己的崗位和事業(yè)，為社會主義事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。兩者在將學(xué)生培養(yǎng)成什么人，為誰培養(yǎng)人的問題上是一致的。

二、大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育的現(xiàn)狀

（一）生涯規(guī)劃課程設(shè)置不合理

隨著大學(xué)生就業(yè)問題的日益突出，高校越來越重視職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，但是該課程設(shè)置存在一些問題，第一，很多高校以選修課的形式開展該課程，對于選修課來說，不僅覆蓋的學(xué)生范圍窄，課時(shí)相對較短，學(xué)生能以深入理解教學(xué)內(nèi)容，無法形成良好的職業(yè)生涯規(guī)劃。第二，授課對象是大四畢業(yè)生，這階段學(xué)生面臨就業(yè)壓力，忙于畢業(yè)論文、考研、找工作等，較難靜下心來學(xué)習(xí)理論知識，無法認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程，導(dǎo)致課程目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也難以發(fā)揮思想政治教育作用。

（二）課程目標(biāo)設(shè)計(jì)重實(shí)際，思政教育價(jià)值引領(lǐng)方面缺失

目前，高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程基本都能夠結(jié)合大學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的知識和技能，大部分學(xué)生在職業(yè)意識有了明顯提高。但是職業(yè)規(guī)劃課程中的理論大部分來源于西方，比如人本主義理論、生涯發(fā)展理論、社會認(rèn)知理論都是出自西方，缺乏本土化的理論基礎(chǔ)。[4]西方學(xué)派理論價(jià)值中立，價(jià)值導(dǎo)向含糊不清，導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)片面追求自身發(fā)展和需求，很少考慮個(gè)人事業(yè)與社會國家需要聯(lián)系起來。職業(yè)規(guī)劃課程涉及理想信念、愛國主義教育內(nèi)容較少，而有關(guān)學(xué)生自身知識和技能發(fā)展內(nèi)容較多，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃除了包括知識傳授，技能培養(yǎng)之外，還應(yīng)該包括職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)精神。由此觀之，當(dāng)前大部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課的課程目標(biāo)是有所偏差的，這也影響了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的思想政治教育功能是實(shí)現(xiàn)。

（三）教學(xué)內(nèi)容過時(shí)，形式單一，缺乏實(shí)踐性

在互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展是背景下，學(xué)生獲取信息的渠道不斷拓寬，原有的教材、授課講義已經(jīng)不能滿足學(xué)生對世界的探索需求。課程教學(xué)中的一些案例已經(jīng)過時(shí)，不能引起學(xué)生的共鳴和興趣。課堂教學(xué)基本停留在灌輸式教學(xué)，照本宣讀，形式單一，缺乏教學(xué)實(shí)踐，注重理論宣講，缺少思想政治教育內(nèi)容，對學(xué)生的思想影響不大。

（四）師資隊(duì)伍基本建設(shè)，教學(xué)效果無法得到保障

由于職業(yè)規(guī)劃課程不是學(xué)校的主干課程，學(xué)校重視程度不足。高校大學(xué)生職業(yè)生涯課程的教師隊(duì)伍基本建立，但是師資隊(duì)伍部多由各學(xué)院一線輔導(dǎo)員老師、學(xué)生處老師、就業(yè)指導(dǎo)中心老師組成，缺乏專任教師隊(duì)伍，由于教師事務(wù)日常事務(wù)繁多，理論學(xué)習(xí)不足，更多是注重知識和技能的傳授，能否順利就餓、適應(yīng)未來職場。較少關(guān)注學(xué)生的價(jià)值變化，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感的引導(dǎo)，育人意識有限。同時(shí)對于教師自身的個(gè)人素養(yǎng)、理想信念、學(xué)術(shù)修養(yǎng)也是一種考驗(yàn)。思想政治教育中的中國夢、社會主義核心價(jià)值觀與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)精神都是息息相關(guān)的，作為授課老師需要把兩者結(jié)合起來，但是遺憾的是許多教師無法利用先進(jìn)的教學(xué)手段和工具進(jìn)行有效融合，教學(xué)效果無法得到保障。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中課程思政建設(shè)路徑探索

（一）建設(shè)全方位時(shí)間輔導(dǎo)體系，構(gòu)建全方位育人模式

習(xí)總書記指出要把思想政治教育貫穿教育教學(xué)的全過程，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同合力。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課課時(shí)設(shè)置應(yīng)有所改變，建設(shè)全方位時(shí)間輔導(dǎo)體系，從新生入學(xué)開始認(rèn)識職業(yè)生涯，喚醒職業(yè)意識，讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對他以后的就業(yè)選擇、個(gè)人發(fā)展以及社會發(fā)展至關(guān)重要。大二開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論知識，認(rèn)識自我，探索職業(yè)性格、職業(yè)興趣等，形成初步的職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)。大三，通過實(shí)踐的方式，鼓勵學(xué)生參加競賽，走進(jìn)企業(yè)，了解社會發(fā)展。大四，開展相關(guān)就業(yè)技能的專家講座，提升學(xué)生的就業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與國家發(fā)展聯(lián)系起來，為國家做貢獻(xiàn)，成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。以此同時(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)改革， 將思想引領(lǐng)與價(jià)值引領(lǐng)融入課堂教學(xué)的全過程，有效發(fā)揮“課堂思政”的重要作用，形成強(qiáng)大的育人合力。

（二）積極探索推進(jìn)課程思政的創(chuàng)新教學(xué)方式

通過豐富多樣的教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。積極探索推進(jìn)課程思政的創(chuàng)新教學(xué)方式，可以在課堂中運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作，采用分小組討論方式，組內(nèi)進(jìn)行溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生集體榮譽(yù)感。通過一些典型案例分析，結(jié)合課程需要，引用先進(jìn)的典型案例，感受榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，傳播正能量，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀。鼓勵學(xué)生積極參加職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)講座，提前了解企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展方向。課堂中注重與學(xué)生互動，提高學(xué)生的自主能動性，激發(fā)學(xué)生主動思考能力。學(xué)?？梢越M織開展“生涯體驗(yàn)周”，讓學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)的理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高對生涯規(guī)劃的體驗(yàn)，鍛煉能力。以賽促學(xué)，通過鼓勵大學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動，牢固學(xué)過的知識，利用學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和就業(yè)競爭力。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支具有課程思政教學(xué)能力的專業(yè)教師隊(duì)伍

教師是學(xué)生成長成才的引路人，課程思政能否有效融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中關(guān)鍵在于教師，教師能否擁有扎實(shí)的專業(yè)理論知識、高尚的道德情操、堅(jiān)定的理想信念會直接影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀[5]。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)顯得尤為重要。在學(xué)校層面，要開展常態(tài)化培訓(xùn)，提高任課老師的職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育理論學(xué)習(xí)，提高個(gè)人綜合能力素質(zhì)。在個(gè)人方面，要保持終身學(xué)習(xí)理念，做四有好老師，言傳身教，成為大學(xué)生形式正確人生觀價(jià)值觀的帶領(lǐng)者。在教學(xué)方面，平時(shí)要充分挖掘職業(yè)生涯規(guī)劃課程的思想政治教育元素，在職業(yè)規(guī)劃課程中融入理想信念層面的精神引導(dǎo)。通過各方面努力打造一支專業(yè)理論知識過硬，能發(fā)揮課程思政價(jià)值引領(lǐng)作用的專業(yè)師資隊(duì)伍。

（四）設(shè)置科學(xué)合理的課程教學(xué)效果評價(jià)體系

高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程之后，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤考察，可以幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，也可以幫助教師更好的了解課程未來方向和教學(xué)重點(diǎn)[6]。設(shè)置科學(xué)合理的課程教學(xué)效果評價(jià)體系，可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果考核，不僅可以通過考試考查的形式，也可以通過社會實(shí)踐，運(yùn)用課堂中學(xué)習(xí)的知識，提升自身就職業(yè)生涯規(guī)劃能力。第二，教學(xué)效果評價(jià)，不僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，還可以是學(xué)生對教師的教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行系統(tǒng)評價(jià)，從而得到客觀的意見，在以后的課堂教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方式法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，引入學(xué)生感興趣的案例。第三，學(xué)?？梢蚤_展跟蹤式的教學(xué)效果評價(jià)，邀請應(yīng)屆畢業(yè)生來分享自己當(dāng)年的職業(yè)生涯規(guī)劃的方式，既可以跟蹤是實(shí)施情況，也可以給大一大二學(xué)生一個(gè)經(jīng)驗(yàn)分享，學(xué)習(xí)師兄師姐優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，少走彎路，盡早規(guī)劃適合自己的生涯計(jì)劃。

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作者簡介：

吳碧珍（1991—），女，漢族，廣東江門人，五邑大學(xué)智能制造學(xué)部，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：思想政治教育。