盧秀云

摘 要：初中生正處于成長(zhǎng)的叛逆期，人生觀、價(jià)值觀以及世界觀還沒(méi)有完全穩(wěn)定下來(lái)，很容易受到外界因素的影響。初中階段作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)，樹(shù)立正確三觀的黃金時(shí)期，作為老師，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中都扮演著重要角色，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)班主任的德育工作創(chuàng)新培養(yǎng)非常有必要的。面對(duì)新時(shí)代的變革，老師的教學(xué)方法也應(yīng)該有所創(chuàng)新。本次主要針對(duì)班主任德育工作的創(chuàng)新方式進(jìn)行研究和探索。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì);班主任;德育工作

1 前言

班主任作為學(xué)校教育的骨干力量，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中具有很高的地位，所以老師的言語(yǔ)行為很容易對(duì)學(xué)生的思想行為造成潛移默化的影響，加強(qiáng)班主任的德育工作也是學(xué)校教學(xué)的重要一環(huán)。面對(duì)新的教育形式、新的價(jià)值取向，班主任的德育工作也應(yīng)該跟隨時(shí)代的變革，從而明確教育的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的德育工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠往更好的方向發(fā)展。

2 德育觀念的轉(zhuǎn)變

隨著新時(shí)代的發(fā)展，先進(jìn)的德育理念在教學(xué)中應(yīng)該廣泛應(yīng)用開(kāi)來(lái)，班主任的德育理念對(duì)教育教學(xué)效果是有很大影響的，班主任一定要充分意識(shí)到德育實(shí)施的重要性，從根本上幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、思想觀。傳統(tǒng)的教育理念都是“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)學(xué)生過(guò)分嚴(yán)苛雖然能讓學(xué)生順從老師，但是這種方法教育出來(lái)的學(xué)生，對(duì)班主任的依賴性太強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性，同時(shí)也不滿足現(xiàn)代化創(chuàng)新精神的教育理念[1]。

班主任要根據(jù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，合理的制定教育方式，學(xué)會(huì)吸收新型的、科學(xué)的教育理念，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬自己的認(rèn)知范圍。在不同的教育理念中，總結(jié)出一套適合自己的教學(xué)方式?，F(xiàn)代社會(huì)的人們都會(huì)面對(duì)道德倫理以及價(jià)值觀的挑戰(zhàn)，所以老師要更加明確自己的教育目標(biāo)，培養(yǎng)出有理想、有責(zé)任感、有獨(dú)立創(chuàng)新精神，同時(shí)還要有堅(jiān)定的意志以及良好的環(huán)境適應(yīng)能力的綜合性人才。班主任應(yīng)該把握住發(fā)展的趨勢(shì)，提升自身道德素質(zhì)、道德教育的水平。

3 互動(dòng)性的德育實(shí)施方案

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和老師之間的互動(dòng) 必須是雙向的，這樣才能更高的保證課堂效率。德育并不是老師一味的傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也不是犯錯(cuò)后對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲指責(zé)，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考改正，并能夠應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中。在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題，老師應(yīng)該很好的組織學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論分析，最好能夠讓他們自己解決問(wèn)題，幫助學(xué)生建立獨(dú)立思考的能力。在班主任的正確引導(dǎo)下，學(xué)生們積極的配合，使德育工作能有效的開(kāi)展。

這一教學(xué)方式，需要班主任站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)，尊重學(xué)生意見(jiàn)，促使學(xué)生和老師之間能主動(dòng)積極配合。除此之外，班主任還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展德育工作。當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生摩擦和矛盾時(shí)，老師應(yīng)該抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，從而進(jìn)行改正。在進(jìn)行德育創(chuàng)新的過(guò)程中，幫助學(xué)生約束自身行為習(xí)慣，建立良好的思想觀念。

4 制度化的德育管理

教育的前提是需要建立一個(gè)良好的班級(jí)制度，給學(xué)生形成一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，同時(shí)充分發(fā)揮德育對(duì)于班級(jí)制度管理的推動(dòng)作用。正確的德育方式，不是縱容也不是嚴(yán)厲的指責(zé)，所謂德育，就是對(duì)學(xué)生道德規(guī)范的教育，約束和正確引導(dǎo)學(xué)生的不良行為，促進(jìn)良好班級(jí)環(huán)境的形成。建立班級(jí)制度，可以直接讓學(xué)生意識(shí)到正確的行為準(zhǔn)則，這也是實(shí)施班級(jí)德育制度的有效方法[2]。

在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況都是不同的，老師需要根據(jù)班級(jí)總體現(xiàn)狀，制定可行性的教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)以集體目標(biāo)為目標(biāo)也可以加強(qiáng)學(xué)生更好的融入到整體的學(xué)習(xí)氛圍之中。德育是班級(jí)制度形成的前提，要想加強(qiáng)班級(jí)的環(huán)境以及制度的建立，就必須讓學(xué)生明白正確的道德行為規(guī)范，促進(jìn)德育的滲透工作。加強(qiáng)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的行為與思想往更積極健康的方向發(fā)展。

5 多樣性的德育活動(dòng)

為了更好的達(dá)到德育的目的，可以選用合適的主題，開(kāi)展一些多樣化的德育教育活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)該重視校園文化建設(shè)，以積極的風(fēng)貌，全方位發(fā)展學(xué)生積極思考的能力，讓這種活力的精神帶動(dòng)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)表演一些傳統(tǒng)文化元素的節(jié)目，促進(jìn)全校師生團(tuán)結(jié)拼搏、與時(shí)俱進(jìn)的精神風(fēng)貌。近年來(lái)，政府和學(xué)校更加注重學(xué)生的教育工作，不僅是當(dāng)下的人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)建立，對(duì)以后的職業(yè)觀、道德觀的思想準(zhǔn)則也有很大幫助。在這種教育背景下，實(shí)現(xiàn)由個(gè)人到團(tuán)體的思想意識(shí)的轉(zhuǎn)換。

6 結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，老師的教育工作逐漸加重，目前他們工作的重點(diǎn)是抓好德育工作，提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和生活中，老師多以嚴(yán)厲為主，這種方式從根本上講沒(méi)有錯(cuò)誤，但是過(guò)分的嚴(yán)厲反而會(huì)使得其反。創(chuàng)新德育工作是學(xué)校教育工作發(fā)展的趨勢(shì)，只有不斷完善這種教育機(jī)制，才能真正發(fā)揮出德育的教學(xué)意義。初中階段，學(xué)生的心理、生理都沒(méi)有形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)機(jī)制，所以老師在進(jìn)行德育工作時(shí)，應(yīng)該抓住學(xué)生自身的不足進(jìn)行引導(dǎo)改正。作為學(xué)生應(yīng)該積極配合老師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，彼此之間相互積極交流。而老師于學(xué)生而言亦師亦友，既是授業(yè)者，同時(shí)也可以作為朋友傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的想法，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，老師是作為引導(dǎo)者存在的，而學(xué)生就是主導(dǎo)者，教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)和為人處世的道理。作為教育工作者，老師的一言一行都可能潛移默化影響學(xué)生，所以老師應(yīng)該 具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)，以自身為榜樣，來(lái)促進(jìn)德育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚國(guó)雄. 淺談初中班主任德育工作創(chuàng)新[J]. 時(shí)代教育， 2018， 000（010）：141.

[2] 吳鵬磊. 淺談初中班主任德育工作的創(chuàng)新[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2016.