陳昀昭

摘要：閱讀與寫作是初中英語課堂教學(xué)中的重要組成部分，在曾經(jīng)的英語教學(xué)中，教師往往只會運用死記硬背的方式而會忽略到對讀寫能力的引導(dǎo)，讓學(xué)生們對英文寫作產(chǎn)生厭煩心理，慢慢地進而遠知。這樣會逐漸弱化學(xué)生們對基礎(chǔ)知識的掌握，再次，長久不注重對寫作的引導(dǎo)，也不利于提升學(xué)生寫作能力。所以教師們要注重分析理解讀寫結(jié)合來讓英語教學(xué)更具有代表性。

關(guān)鍵詞：初中英語;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

現(xiàn)階段的初中英語閱讀與寫作可以形容成高消耗低回報的現(xiàn)象。教師長久以來在教學(xué)中把閱讀與寫作劃分開來，形成互不相關(guān)的想象，因此造成教學(xué)質(zhì)量偏低。其實，閱讀與寫作從來都是互助的，不能區(qū)分開來。我們需要利用好讀寫結(jié)合來進行英語的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地了解和掌握所學(xué)知識，提升學(xué)生閱讀能力和寫作能力，讓初中英語課堂教學(xué)更有效。

一、目前初中英語教學(xué)的現(xiàn)實狀況

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，初中英語教師經(jīng)常采用“填鴨式”的教學(xué)方式，只是一味地向?qū)W生傳授英語單詞的含義以及用法，缺少與學(xué)生們之間的互動，導(dǎo)致學(xué)生成為了接收知識的容器，喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，慢慢地學(xué)生對英語產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒。除此之外，一部分英語教師在課堂上大量的使用漢語，這對于英語語言教學(xué)來說十分不利。這樣一來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中喪失了主體性，學(xué)生只是被動地接受知識，最終導(dǎo)致學(xué)生們思維重復(fù)，喪失了自己的思考能力，這對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展是非常不利的。

二、讀寫結(jié)合，讓初中英語課堂教學(xué)更有效的策略

1、創(chuàng)建教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性

眾所周知，興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)生接受知識的動力源泉。初中英語教師要對學(xué)生的實際情況有充分的了解，然后為學(xué)生們創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，當(dāng)學(xué)生感受到英語的魅力后，就會積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《Spring Festival》時，教師可以利用多媒體播放有關(guān)春節(jié)的視頻，很容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加認真的學(xué)習(xí)文章，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們更好的投入到閱讀文章的環(huán)節(jié)過程中。學(xué)生對文章內(nèi)容、重點知識、難點知識有充分的了解后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用英語對人們在春節(jié)期間的習(xí)俗進行描述，寫一篇與節(jié)日有關(guān)的英文作文，如，“My favourite festival”“National Day Holidays”從而將閱讀和寫作有機地結(jié)合起來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，進而提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

2、通過寫作，提升學(xué)生英語閱讀能力

教師要依據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)新教學(xué)模式，在寫作的基礎(chǔ)上提升學(xué)生閱讀能力。首先，在進行英語閱讀的過程中讓學(xué)生把文章中出現(xiàn)的短語、重點句式等摘抄下來，為寫作做好積累，這種方式的主要目的是，學(xué)生在閱讀過程中，對文章的語法運用有更好的領(lǐng)悟，讓學(xué)生對語法有更深層次的認識，使學(xué)生閱讀能力得到提升。教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用文章中出現(xiàn)的好詞好句短語和句式，潛移默化中提升學(xué)生讀寫能力，促進學(xué)生英語合素養(yǎng)的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《My teacher and my friends》時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以和班級所有學(xué)生成為朋友，讓學(xué)生明白朋友總是朋友無論富貴還是貧窮“Students can understand friends are always friends rich or poor”此時教師可以讓學(xué)生寫讀書心得，讀書心得里面要有對中文中心內(nèi)容的理解以及運用文章中重點詞匯和語法。學(xué)生在寫讀書心得的過程中，思維快速運轉(zhuǎn)，把對朋友的理解融合在一起，讓學(xué)生結(jié)交更多的朋友，樹立正確的交友觀念。教師也可以讓學(xué)生寫一些有關(guān)自己朋友、我理想中的朋友以及自己對朋友的認識等，在一點一滴中讓學(xué)生的讀寫能力得到提升。

3、通過閱讀，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

有效的閱讀不可以為學(xué)生積累豐富的寫作素材，為提升學(xué)生寫作能力奠定基礎(chǔ)。，教師首先要以閱讀為主要形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，一部分教師主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)重點詞匯、詞組、語法知識，然后對文章中重點句式進行講解，不夠重視學(xué)生的寫作思路，以讀促寫的目標得不到實現(xiàn)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《What can you do》時，教師可以首先讓學(xué)生針對重點詞匯詞進行學(xué)習(xí)，學(xué)會在生活中運用“What can you do”句式。教師不但要對文章中重點詞匯和句式進行分析，還要將文章重點語法情態(tài)動詞“can”進行講解。教師可以設(shè)置這樣的問題讓學(xué)生思考，如“What can you do？”教師通過這樣的提問，讓學(xué)生針對問題寫一篇小心得、小作文，同時讓學(xué)生在今后的寫作中可以靈活運用情態(tài)動詞“can”，讓學(xué)生的寫作能力得到提升。

三、結(jié)語

綜上所述，讀寫結(jié)合在初中英語教學(xué)中具有非常重要的作用。教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，將閱讀與寫作結(jié)合起來，提升學(xué)生閱讀能力和寫作能力，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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