黃麗梅

摘要：隨著農(nóng)村教育事業(yè)的穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)生的全面發(fā)展問題也引起人們重視。初中音樂課程作為培養(yǎng)學(xué)生心智的重要課程也應(yīng)當(dāng)?shù)玫疥P(guān)注。目前而言，農(nóng)村音樂課堂還存在諸多問題，教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容晦澀已經(jīng)成為不容忽視的問題。為了改善這一現(xiàn)狀，本人對(duì)農(nóng)村中學(xué)生音樂課堂所存在的問題進(jìn)行了深入的分析，并有針對(duì)性地提出了相應(yīng)的建議。希望能夠?qū)r(nóng)村音樂課堂的發(fā)展有所助益。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);音樂課堂;快樂教學(xué)

一、引言

中學(xué)生處于一個(gè)較為特殊的年齡，他們?cè)谏硇紊馅吔诔扇?，卻在情感上尚顯稚嫩。中學(xué)生的心智尚不健全，情緒起伏較大，急需外界對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，這對(duì)所處環(huán)境相對(duì)的單一的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。音樂有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也適用于感性思維勝過理性思維的中學(xué)生。而農(nóng)村中學(xué)生的生活環(huán)境相對(duì)單一，因而更需要借助課堂豐富自己的情感體驗(yàn)。與此同時(shí)，音樂課堂承擔(dān)了較重的情感培養(yǎng)任務(wù)，卻未圓滿地實(shí)現(xiàn)這一職責(zé)。如何令音樂課堂發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生情感、培養(yǎng)學(xué)生心智的作用，就成了我們需要考慮的問題。因此，如何讓農(nóng)村中學(xué)生快樂地體驗(yàn)音樂課堂就成為極具研究?jī)r(jià)值的實(shí)踐性課題。

二、對(duì)農(nóng)村中學(xué)生音樂課堂的問題分析

（一）教學(xué)形式單一，學(xué)生興趣不高

音樂作為藝術(shù)的主流形式之一，本應(yīng)是豐富多彩的，音樂的教學(xué)形式也應(yīng)該是多種多樣的。在大部分農(nóng)村地區(qū)，音樂課就等同于唱歌課，許多鄉(xiāng)村音樂老師把自己的教學(xué)任務(wù)具化為將學(xué)生唱歌，并認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣跟唱，自己就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。殊不知，這是極為淺薄的教學(xué)理解，也是極為落后的教學(xué)觀念。在這樣的教學(xué)形式下，即使教學(xué)周期結(jié)束，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也不會(huì)有本質(zhì)的提升。常見局面是，一學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生只學(xué)會(huì)了幾首教學(xué)大綱中的指定歌曲，而且不夠完整。因?yàn)?，學(xué)生并沒有掌握基礎(chǔ)的樂理知識(shí)，自然也看不懂曲譜。實(shí)際演唱時(shí)，他們只能回憶自己印象中的大概曲調(diào)，唱歌跑調(diào)、遺忘曲調(diào)也就成了極為常見的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，欠缺樂理的學(xué)生們，既無(wú)法準(zhǔn)確的演唱歌曲，也不會(huì)演奏樂器，他們無(wú)法走近音樂的大門，只能在門外觀賞。追求新鮮、興趣多變的他們將很快放棄理解音樂的想法，臨時(shí)也就失去了深入鑒賞音樂的機(jī)會(huì)。

（二）教學(xué)內(nèi)容晦澀，學(xué)生難于理解

在推進(jìn)素質(zhì)教育改革的大背景下，中學(xué)音樂教材的內(nèi)容越發(fā)趨于個(gè)性，但也越發(fā)遠(yuǎn)離農(nóng)村日常生活。教學(xué)內(nèi)容一旦過于晦澀難懂，則極容易引發(fā)學(xué)生的抗拒心理和厭學(xué)情緒。因?yàn)槊鎸?duì)全然陌生的未知知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)生沒有能力在知識(shí)的海洋中自由觀賞，而只能被迫作為老師的跟隨者，亦步亦趨地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也就難以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解所學(xué)知識(shí)，更難以對(duì)晦澀陌生的音樂產(chǎn)生自己的感悟。

（三）課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高

當(dāng)前音樂課堂氣氛不夠活潑，學(xué)生積極性不高也是需要注意的教學(xué)問題。從理論上講，現(xiàn)代教育理念主張要改變教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)狀，同時(shí)讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，成為音樂課堂的絕對(duì)主體。

三、提升農(nóng)村中學(xué)生音樂課堂體驗(yàn)的對(duì)策研究

（一）豐富教學(xué)形式，利用情景參與提升課堂體驗(yàn)

學(xué)生的課堂體驗(yàn)度和學(xué)習(xí)興趣不僅與自身有關(guān)，也與教學(xué)形式有直接關(guān)系。豐富的教學(xué)形式可以提升音樂課的教學(xué)效果，因而得以提高學(xué)生的情感參與程度。如果學(xué)生對(duì)課堂漠不關(guān)心，毫無(wú)參與感與體驗(yàn)感，那么又何談良好的課堂體驗(yàn)?zāi)?？而且知之者不如好知者、好知者不如樂知者，所以在初中音樂的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣是音樂教師最重要的任務(wù)。要想提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，讓學(xué)生真正享受課堂，就需要改變教學(xué)形式。農(nóng)村中學(xué)的音樂教師要根據(jù)中學(xué)生活潑的性格特點(diǎn)，組織一些集體表演項(xiàng)目，如小品，合唱等，也可以開展一些音樂類游戲，如歌曲接龍、你說(shuō)我唱等，還可以一起做一些簡(jiǎn)單的小樂器，從而讓同學(xué)們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中完成學(xué)習(xí)。

（二）篩選教學(xué)內(nèi)容，利用音樂魅力提升課堂體驗(yàn)

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)落腳于學(xué)生的求知需要與現(xiàn)有的知識(shí)積累。一旦教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的求知需要和知識(shí)積累相匹配，音樂教學(xué)將事半功倍。現(xiàn)實(shí)是，農(nóng)村中學(xué)生的音樂知識(shí)積累十分淺薄，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)音樂教材的內(nèi)容十分晦澀難懂，也十分遙遠(yuǎn)。而在學(xué)習(xí)一些歷史類、宗教類歌曲時(shí)，如果學(xué)生確實(shí)不了解歌曲的發(fā)生背景，那自然也難以體會(huì)歌曲所蘊(yùn)含的深刻感情。要知道，初中生不再像小學(xué)生一樣，如同一張任人涂抹的白紙，而是依據(jù)自身原有的知識(shí)、能力、理解來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，也就是說(shuō)學(xué)生的知識(shí)背景與思維方式在他們的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了極大地作用。讓學(xué)生可以把音樂情感聯(lián)系起來(lái)。這樣不僅幫助學(xué)生掌握各種音樂表達(dá)，而且使他們感覺更好。接受，理解音樂。從而豐富教學(xué)內(nèi)容，如民間的說(shuō)唱、民間的器樂、民間的舞蹈等。學(xué)生們深入學(xué)習(xí)本地的民俗文化，不僅加深了對(duì)家鄉(xiāng)的感情，也加深了對(duì)民俗音樂的理解。

（三）活躍課堂氣氛，利用教學(xué)氛圍提升課堂體驗(yàn)

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，必然需要考慮如何讓學(xué)生愉快地度過音樂課堂。為此，作為音樂課堂的建構(gòu)者，音樂教師就需要努力調(diào)動(dòng)一切積極因素來(lái)營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。在趣味十足的教學(xué)過程中，如學(xué)生的情緒得到放松，其注意力更加集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)得到較大提升。為了達(dá)成這一目的，農(nóng)村音樂教師還可以考慮為音樂課堂引入一些題材積極健康、學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍幸魳贰Ｈ绱艘粊?lái)，教師不僅可以借助學(xué)生對(duì)流行音樂的熟悉，講解其中的音樂知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，從而讓學(xué)生充分享受課堂。

好知者不如樂知者，快樂學(xué)習(xí)不僅是手段也是目的。就前者而言，音樂興趣能夠幫助學(xué)生更快的掌握所學(xué)知識(shí)，從而取得更加良好的學(xué)習(xí)效果;就后者而言，音樂本身便具有愉悅身心、陶冶情操的作用，享受音樂也是音樂教學(xué)一直以來(lái)的教學(xué)目標(biāo)。

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