黃金活

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，幼兒教育越來(lái)越受到重視，對(duì)幼兒而言，家庭和幼兒園作為活動(dòng)的兩大主要場(chǎng)所，是幼兒教育的主要陣地。家長(zhǎng)作為幼兒園教育工作順利開(kāi)展的重要影響因素，需要將幼兒園教育與家庭教育進(jìn)行資源整合，使家長(zhǎng)了解幼兒園并積極參與到幼兒教育中來(lái)，給幼兒全方位的指導(dǎo)，從而更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文從幼兒園家園共育工作的開(kāi)展策略角度展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：幼兒;家園共育;開(kāi)展策略

一、現(xiàn)階段家園共育工作中存在的問(wèn)題

1、家長(zhǎng)方面

現(xiàn)階段部分幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園老師的工作未能積極配合，認(rèn)為幼兒教育主要依賴(lài)于老師，家長(zhǎng)只承擔(dān)養(yǎng)育責(zé)任，忽視了家庭教育的重要性，對(duì)幼兒園老師安排的家庭活動(dòng)或者需要家長(zhǎng)配合完成的事宜有些家長(zhǎng)采取了不支持、不配合的態(tài)度。其次，很多幼兒家長(zhǎng)只注重幼兒的智力發(fā)展，而忽視了幼兒的德育和體育方面的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的教育形式較為單一，而且認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)該讓幼兒以認(rèn)字、背誦古詩(shī)、加減運(yùn)算為主，忽略了幼兒在健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)方面的發(fā)展，導(dǎo)致育兒觀存在著較嚴(yán)重的問(wèn)題。第三，部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作不了解，與老師存在溝通不暢的問(wèn)題，甚至有的家長(zhǎng)單純把自己定位為消費(fèi)者，當(dāng)沒(méi)有滿(mǎn)足家長(zhǎng)的需求時(shí)家長(zhǎng)與老師之間容易產(chǎn)生嚴(yán)重的誤解和矛盾，不僅影響了幼兒的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)也影響了幼兒園內(nèi)的正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2、老師方面

很多幼兒園老師對(duì)家園共育認(rèn)識(shí)不夠深刻，認(rèn)為家園共育就是家長(zhǎng)無(wú)條件的配合老師，很少考慮家長(zhǎng)的想法和實(shí)際需要，導(dǎo)致家園共育中家長(zhǎng)處于服從位置。由于幼兒園老師在和家長(zhǎng)溝通時(shí)自身定位不夠準(zhǔn)確，常常用單向講授的方式給家長(zhǎng)灌輸幼兒教育知識(shí)，卻未能深入了解家長(zhǎng)在實(shí)際家園共育過(guò)程中的想法和問(wèn)題，使家校共育中老師占據(jù)著主導(dǎo)的地位，而溝通的內(nèi)容又缺乏針對(duì)性，有些家長(zhǎng)很難接受并吸收，導(dǎo)致家長(zhǎng)在家園共育中積極主動(dòng)性較差，影響了家園共育工作的順利進(jìn)行。第三，有些幼兒園老師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)不注重方式方法，有時(shí)候當(dāng)著其他家長(zhǎng)的面用訓(xùn)斥的語(yǔ)氣進(jìn)行溝通，導(dǎo)致家長(zhǎng)與幼兒園老師缺乏和諧的家園關(guān)系，阻礙了家園共育工作的順利進(jìn)行。

二、幼兒園家園共育工作的優(yōu)化策略

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，注重教育方法

為了提高家園共育工作的有效性，首先需要老師和家長(zhǎng)改變傳統(tǒng)教育觀念，將幼兒的智力發(fā)展、品格塑造、性格養(yǎng)成等方面共同重視起來(lái)，將家庭教育和幼兒園教育放在同等重要的位置，使家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到自身所擔(dān)負(fù)的教育責(zé)任，進(jìn)而積極的配合老師共同完成幼兒教育工作。在溝通中老師要注重家長(zhǎng)的問(wèn)題反饋，鼓勵(lì)家長(zhǎng)針對(duì)幼兒的情況提出自己的想法和建議，確保幼兒教育工作能夠因材施教。同時(shí)老師也要鼓勵(lì)家長(zhǎng)在日常教育中輕說(shuō)教重引導(dǎo)，用鼓勵(lì)代替斥責(zé)，使幼兒能夠在家園共育中樹(shù)立起自信心，積極的跟隨老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)完成各項(xiàng)智力、體力、品德的開(kāi)發(fā)與塑造。

2、有針對(duì)性的進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)

在家園共育過(guò)程中老師要重視家長(zhǎng)的溝通和反饋，將幼兒在園內(nèi)的情況及時(shí)向家長(zhǎng)展示，而家長(zhǎng)也針對(duì)幼兒在家庭生活中的問(wèn)題及時(shí)與老師進(jìn)行溝通，確保幼兒的實(shí)際情況出發(fā)開(kāi)展家園共育工作。其次老師在于家長(zhǎng)溝通過(guò)程中應(yīng)多宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)，傳授給家長(zhǎng)科學(xué)指導(dǎo)幼兒的方式方法，使家長(zhǎng)能夠在家園共育過(guò)程中采用科學(xué)適合的教育方法，智力和德育共同融合于幼兒教育中，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。比如園內(nèi)為了增進(jìn)家長(zhǎng)與老師之間的了解定期召開(kāi)幼兒家長(zhǎng)會(huì)，定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日，甚至可以開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，既能夠了解幼兒園的教育內(nèi)容和方法，增進(jìn)了家長(zhǎng)和幼兒園之間的了解，同時(shí)也能夠由更多的時(shí)間針對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)、思想培養(yǎng)、性格養(yǎng)成等方面進(jìn)行深層次的溝通交流，時(shí)家園共育工作更富有針對(duì)性，從而大大提高了家園共育工作的有效性。

3、搭建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)促進(jìn)家園交流

隨著科技的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用，為了提高家長(zhǎng)和老師之間溝通的時(shí)效性，老師可以搭建起網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，比如微信群，QQ群，班級(jí)論壇、微信公眾號(hào)等等，將一些幼兒教育的前沿信息、科學(xué)育兒方法、幼兒園開(kāi)展的教育活動(dòng)等內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)中，方便家長(zhǎng)隨機(jī)查閱，增進(jìn)了家長(zhǎng)和老師之間的溝通交流，同時(shí)老師也可以從家長(zhǎng)的朋友圈、空間相冊(cè)中看到本班幼兒在家庭生活中的學(xué)習(xí)情況，使老師對(duì)幼兒擁有更加深刻而全面的了解。

4、組織豐富多彩的家園共育活動(dòng)

在家園共育過(guò)程中老師要合理利用家長(zhǎng)資源，通過(guò)豐富多彩的主題活動(dòng)使家長(zhǎng)在老師的指導(dǎo)下積極地參與到園內(nèi)開(kāi)展的親子活動(dòng)中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在活動(dòng)過(guò)程中去觀察和引導(dǎo)幼兒，從而既提高了家長(zhǎng)參與家園共育的積極性，同時(shí)也在豐富多彩的主題活動(dòng)中拉近了老師、家長(zhǎng)、幼兒之間的關(guān)系，使家長(zhǎng)化被動(dòng)為主動(dòng)，積極的協(xié)作老師更好地完成幼兒教育工作。比如六一兒童節(jié)來(lái)臨之際，老師組織了“節(jié)日的盛裝”的主題活動(dòng)，需要家長(zhǎng)協(xié)助幼兒來(lái)設(shè)計(jì)節(jié)日衣服，然后聯(lián)歡會(huì)上進(jìn)行模特展示，老師組織，家長(zhǎng)指導(dǎo)，幼兒操作，三方面配合完成這個(gè)主題活動(dòng)，既鍛煉了幼兒的想象力，提高了動(dòng)手能力，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了幼兒的智力。

總結(jié)：

幼兒園家園共育是一門(mén)藝術(shù)，需要家長(zhǎng)和幼兒園之間互相協(xié)調(diào)、緊密配合才能順利高效地完成，在家長(zhǎng)和幼兒園勤溝通、多了解、共同參與下實(shí)現(xiàn)了幼兒的全面的素質(zhì)發(fā)展。

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