黃振英

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，對于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)提出了更高的要求。在小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，要在小學(xué)時期幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，為之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，需要教師付出更多的時間和精力，創(chuàng)新自身教學(xué)方法，為學(xué)生呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);策略

前言：

在新課程改革的不斷推動下，語文在學(xué)習(xí)科目中占據(jù)的地位越來越突出，需要教師和學(xué)生加以重視。在語文的學(xué)習(xí)過程中，教師不能僅僅停留在教材知識的講授中，更要注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。包括培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)能力、知識遷移運用能力以及感悟語文中的人文情懷能力。讓學(xué)生能在語文學(xué)習(xí)的過程中，感受到語文的魅力、文化的魅力。

一、學(xué)生展示，豐富課堂內(nèi)容

在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，給學(xué)生進(jìn)行上臺展示的機會，讓學(xué)生成為課程的核心，增強學(xué)生主導(dǎo)地位。讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示的過程中，以此來鍛煉學(xué)生個人的語文表達(dá)能力。通過學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示教師也能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而更加有針對性地開展教學(xué)活動，提高教師自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，為學(xué)生呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的語文課堂。

比如我們在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級語文統(tǒng)編版第一單元第一課古詩詞三首中的《宿新市徐公店》時，在上課之前，我給學(xué)生布置了課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在家完成課文預(yù)習(xí)。在課堂講解的過程中由學(xué)生上臺為大家講解《宿新市徐公店》這首詩。學(xué)生講解的方式極大地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的積極性。并且也激勵學(xué)生在課下積極做好課前自主學(xué)習(xí)工作。在學(xué)生講解的過程中，學(xué)生講述了詩人楊萬里的字號、生活朝代以及古詩的斷句、簡單字詞的理解。通過學(xué)生的講解，使得臺下學(xué)生對對古詩內(nèi)容有了大致的把握。在學(xué)生講解結(jié)束之后，對于其中出現(xiàn)的問題我進(jìn)行訂正和補充，幫助學(xué)生更好的理解古詩內(nèi)容。通過學(xué)生上臺講解的方式，我既了解到了學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的成果，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、布置閱讀任務(wù)，拓展學(xué)生視野

語文的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在教材知識中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置一定量的閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生拓展自己的視野。學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀的過程中，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識更多的字詞，了解更更多的語文知識，提高個人的閱讀能力，同時也能夠豐富自己的語文積累，從大量優(yōu)秀作品的閱讀中，提高學(xué)生的語文涵養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從書中體會不一樣的文化魅力。

比如我們在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級語文統(tǒng)編版第三單元第九課短詩三首《繁星》（七一）時，在學(xué)完這首詩之后，我給學(xué)生布置了閱讀任務(wù)，要求學(xué)生課下去讀冰心先生《繁星》中的其他詩篇，并且從中挑出一篇自己最喜歡的詩歌，在課堂上進(jìn)行朗誦。朗誦的形式迎合了學(xué)生愿意展示的喜好，提高學(xué)生的積極性。通過朗誦的形式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，并且，也檢驗了學(xué)生的閱讀成果。強制性規(guī)定學(xué)生自己課下進(jìn)行閱讀，以此來提高學(xué)生的閱讀量，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的語文積累，從而讓學(xué)生由被動走向主動，更加深刻的體會語文的魅力。

三、講述文化故事，培養(yǎng)人文情懷

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)刈儞Q自己的教學(xué)方式，創(chuàng)新自身教學(xué)方法，不能只是死板的進(jìn)行教材內(nèi)容的講述。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解教材文章背后的故事。通過講故事的形式活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時也能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生普及相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對于教材有更加充分準(zhǔn)確的把握，并且通過文章背后的故事培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，提高學(xué)生個人素養(yǎng)。

比如我們在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級語文統(tǒng)編版第七單元第二十四課《黃繼光》時，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我給學(xué)生講解了關(guān)于抗美援朝戰(zhàn)爭的歷史故事，讓學(xué)生對國家歷史有更進(jìn)一步的了解。同時幫助學(xué)生更好地把握這篇課文中黃繼光的人物形象。通過講故事的形式吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生了解文章背后的故事，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。在學(xué)完這篇文章之后，我還給學(xué)生講述了邱少云的故事，通過邱少云的案例讓學(xué)生能夠明白我們現(xiàn)在幸福生活的來之不易，培養(yǎng)學(xué)生對革命烈士的緬懷之情，建立對國家的熱愛之情，以此來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，需要教師給予更多的關(guān)注和栽培。在語文學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，通過各種方式幫助學(xué)生拓展自己的視野，為學(xué)生呈現(xiàn)更多更加優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的語文積累，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠有收獲，提高學(xué)生的語文涵養(yǎng)。語文的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，將課上與課下相結(jié)合，讓學(xué)學(xué)生將所學(xué)得以運用，提高學(xué)生的個人語文素養(yǎng)。

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