陳捷

摘要：就小學(xué)生而言，他們的心智尚未成熟，思維與能力水平有限，愛玩是他們的天性，美術(shù)教學(xué)也是如此，通過游戲能夠激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，吸引他們?cè)谕嬷嗅溽嘤诿佬g(shù)的海洋，進(jìn)而主動(dòng)投入到游戲之中，體會(huì)美術(shù)課堂的樂趣所在，在玩中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，發(fā)揮自身的聰明才智，在輕松愉快的美術(shù)課堂中創(chuàng)造自己的美術(shù)樂園。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);小學(xué)美術(shù);興趣

小學(xué)美術(shù)在大多數(shù)學(xué)生與家長看來，屬于副科，重視程度較語數(shù)外來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就給小學(xué)美術(shù)課程的課堂教學(xué)帶來了更多的困擾，如何讓學(xué)生們重視美術(shù)學(xué)習(xí)并且愿意去學(xué)習(xí)，這是值得深思的問題，而且小學(xué)生們的美術(shù)水平更是參差不齊，若是僅僅依靠課堂上的美術(shù)教學(xué)，是無法吸引學(xué)生們投入到課堂的美術(shù)學(xué)習(xí)中來的，這就需要小學(xué)美術(shù)教師們善用教學(xué)手段，吸引小學(xué)生們的注意力，自覺投入到美術(shù)課堂中來，游戲教學(xué)符合學(xué)生們愛玩的天性，為美術(shù)課堂注入了新鮮血液，讓小學(xué)生們輕松快樂徜徉于美術(shù)學(xué)習(xí)的海洋中，提升自身的審美能力。

一、游戲?qū)?，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

良好的課堂導(dǎo)入是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的開始，若想讓學(xué)生們有一個(gè)好的開端體驗(yàn)，就可以通過游戲?qū)?，?gòu)筑和諧師生氛圍，讓學(xué)生們與老師在一個(gè)良好的環(huán)境下去學(xué)習(xí)美術(shù)，抓住小學(xué)生愛“玩”這一理念，吸引學(xué)生們進(jìn)入美術(shù)課堂，積極參與美術(shù)教學(xué)，在選用游戲?qū)霑r(shí)也要符合學(xué)生們的接受能力，創(chuàng)設(shè)出利于學(xué)生們進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的游戲?qū)敕諊?/p>

比如，在教授《摸一摸 畫一畫》這部分內(nèi)容時(shí)，教師們要抓住教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生們能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開端，真正會(huì)利用豐富多樣的美術(shù)工具去描繪絢麗多彩的線條，學(xué)會(huì)自己搭配色彩，勾勒出自己的一幅小天地。這時(shí)候就需要教師們善用游戲，激發(fā)學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，教師們可以在課堂開始進(jìn)行“猜一猜”游戲環(huán)節(jié)，將倆個(gè)物體裝在黑色的袋子里，可以選用球或者魔方等等，那些易于學(xué)生們猜到的物品，讓學(xué)生們?nèi)ゲ虏麓永锏降籽b的是什么，憑借自己的想象將所猜的物品用點(diǎn)、線、色彩描繪在白紙上，畫好之后再拿出袋子里的物品，讓學(xué)生們感知這個(gè)物品，對(duì)比一下所猜事物與所看到的事物的區(qū)別，開動(dòng)腦筋去思索，這樣可以更加專心的投入到接下來的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中來。

二、運(yùn)用游戲激發(fā)小學(xué)生們美術(shù)的創(chuàng)作熱情

小學(xué)美術(shù)教育不僅僅是為了學(xué)生們掌握美術(shù)知識(shí)與技能，更主要的是真正提升學(xué)生們美術(shù)的創(chuàng)作能力，創(chuàng)作能力的提升離不開興趣，更離不開想象能力與思維能力，如何提升學(xué)生們的創(chuàng)作熱情是每一個(gè)教師們值得深思的話題，游戲教學(xué)不失為一個(gè)好的方法，教師們要善用游戲，抓住小學(xué)生愛玩這一天性，巧設(shè)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑腥ジ兄佬g(shù)的魅力所在，激發(fā)學(xué)生們美術(shù)創(chuàng)作的靈感。

比如，在教授《變垃圾為寶》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師們就可以讓學(xué)生們開動(dòng)自己的腦筋，發(fā)揮自身的想象力，進(jìn)行“腦洞大開”這一游戲，讓學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際生活區(qū)回憶一些能夠變廢為寶的物品，這些物品是通過哪些舊東西變回來的，并且讓學(xué)生們回家收集這些物品，將美術(shù)學(xué)習(xí)帶入生活，在生活中尋找元素?？梢詫W(xué)生們分成四個(gè)組，在課堂中以小組為單位展示自己所在組的創(chuàng)作，這就需要學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)小組中將自己收集的物品展示出來，發(fā)揮集體的聰明才智，分別討論，選用一個(gè)好的方案當(dāng)作本組的代表作品，再將這一作品集體制作出來，制作的過程是學(xué)生們思維創(chuàng)造的過程，更是審美能力提升的過程，一個(gè)人的力量可能是渺小的，集體的力量是偉大的，小組討論制作的過程是學(xué)生們思維碰撞的過程，在討論中樹立了合作的意識(shí)與集體主義的意識(shí)，在玩的小學(xué)美術(shù)課堂中提升審美能力，同時(shí)明白人生的大道理，樹立正確的價(jià)值取向，提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

三、運(yùn)用游戲打造輕松、快樂美術(shù)課堂

因小學(xué)生們的能力有限，有時(shí)候不能集中注意力去做一件事情，要接受事物需要一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，小學(xué)美術(shù)知識(shí)若是僅僅依靠教師們講解是不夠的，這樣不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，若是運(yùn)用游戲打造輕松快樂美術(shù)課堂，可以集中學(xué)生們的注意力，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握課堂中所要學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)，提升美術(shù)技能。

比如在教授《倒影》這部分內(nèi)容時(shí)，可能僅僅要老師講，學(xué)生們看不能很好的體會(huì)倒影這一情景，這時(shí)候教師們就可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行戶外美術(shù)學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)天氣晴朗的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)W(xué)校的操場上去體驗(yàn)倒影，將學(xué)生們排成一隊(duì)，讓學(xué)生們擺出自己所喜歡的姿勢，觀察自己的倒影，通過體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課堂上更加生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，并且愿意學(xué)習(xí)。通過觀察自己的造型在紙上畫出自己所擺的姿勢，再讓學(xué)生們變換造型，自由變換動(dòng)作，變換后再畫出倒影，邊玩邊畫，這樣在游戲中畫圖，更具趣味性，更能調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的注意力，真正掌握技能。

四、結(jié)語

游戲教學(xué)符合小學(xué)生們的心理，讓小學(xué)生們?cè)谕嬷畜w驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣所在，在美術(shù)課堂中自覺主動(dòng)參與，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，開動(dòng)自己的腦筋，創(chuàng)造出最美的圖畫，但這并不意味著每個(gè)環(huán)節(jié)中都加入游戲，若是一味的采用游戲教學(xué)，反而會(huì)適得其反，讓學(xué)生們不知所措，不明白課堂的教學(xué)重點(diǎn)，這就需要小學(xué)美術(shù)教師善用游戲環(huán)節(jié)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，吸引他們的注意力，真正的讓他們通過游戲這一環(huán)節(jié)掌握美術(shù)學(xué)習(xí)技能，通過游戲架起一座學(xué)習(xí)美術(shù)的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生們通往學(xué)習(xí)美術(shù)的大門。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏曉存.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何有效激發(fā)學(xué)生興趣[J].學(xué)周刊，2018（11）：170-171.

[2]田海波.談低年級(jí)小學(xué)美術(shù)的游戲教學(xué)[J].才智，2018（09）：1.

[3]何思錦.游戲教學(xué)法在美術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].江西教育，2018（06）：87.