摘要：時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，隨著新課標(biāo)的改革，如何更好的利用多媒體輔助課堂教學(xué)一直被大家所研究探討?！稁缀萎嫲濉繁环Q為“21世紀(jì)的動態(tài)幾何”，可以使抽象的概念具體化，微觀的過程宏觀化。然而在實(shí)際教學(xué)中，盡管它可以提供生動形象的說明，但不能詳細(xì)描繪作圖步驟及原理，因此在一定程度上影響了學(xué)生對知識的理解。本文將從《幾何畫板》在初中教學(xué)的優(yōu)勢與不足兩方面闡述，如何更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幾何畫板;優(yōu)勢;不足; 初中教學(xué);優(yōu)勢;教學(xué)實(shí)踐

近年來，信息技術(shù)時刻影響著人們的生活與工作。尤其在今年年初爆發(fā)的新冠病毒疫情中，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)更是在疫情防控中起到了至關(guān)重要的作用。同樣，在教學(xué)中信息技術(shù)也了改變以往的教學(xué)模式，由線下變成了線上，教師們利用釘釘、微信、QQ等多種方式進(jìn)行線上授課，也獲得了一定的成就。而在線下教學(xué)中，《幾何畫板》作為一個優(yōu)秀的信息技術(shù)軟件，通過動態(tài)演示，更能直觀的讓學(xué)生理解本節(jié)課的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一、《幾何畫板》的簡介

《幾何畫板》軟件是由美國公司制作并出版的，1996年該公司授權(quán)在中國發(fā)行中文版。它能夠動態(tài)地展現(xiàn)出幾何對象的位置、運(yùn)行規(guī)律，通過對一些基本元素的變換、構(gòu)造、測算、計算、跟蹤軌跡等，構(gòu)造出其它較為復(fù)雜的圖形。

二、《幾何畫板》的優(yōu)勢

目前，在初中教學(xué)中，教師們大多仍然使用PowerPoint、鴻合i學(xué)等多媒體軟件來制作教學(xué)課件。而在課件中有時候需要制作動畫去達(dá)到想要的教學(xué)效果，《幾何畫板》本身就是集繪圖與動畫于一身的輔助軟件，可以輕易實(shí)現(xiàn)想要的東西。教師演示課件，學(xué)生觀察演示效果，將原來黑板或者幻燈片中的靜態(tài)圖變活，真正做到數(shù)形結(jié)合，從而幫助學(xué)生的理解和證明，讓數(shù)學(xué)更直觀，更形象。

（1）可以快速的繪制精準(zhǔn)圖形

數(shù)學(xué)的美，教師說不清，學(xué)生不理解。初中階段，眾多的幾何圖形、圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，函數(shù)曲線等在無形中為我們提供了美的素材。在以往的教學(xué)中，教師要么上午搜集圖片，要么在黑板上無休止的畫圖，耗費(fèi)了極大的精力與耐心。而應(yīng)用《幾何畫板》，在一兩分鐘之內(nèi)，我們就可以準(zhǔn)確地繪制出任意圖形，還可以在運(yùn)動過程中保持元素之間的關(guān)系，提高了課堂效率，起到了事半功倍的效果。

（2）清晰的顯示元素之間的關(guān)系

在教學(xué)中，有很多定理概念是需要在同一個圖中去區(qū)分驗(yàn)證。例如初中函數(shù)既是基礎(chǔ)又是重難點(diǎn)，我們經(jīng)常需要對同類型的函數(shù)圖象在同一坐標(biāo)系中進(jìn)行比較，但當(dāng)函數(shù)較多時，由于黑板有一定的局限性，繪制的圖象很多時候都看不太清，關(guān)鍵點(diǎn)重合，辨識度不高。利用《幾何畫板》我們就可以輕松解決上述問題，不但圖象可以精確到點(diǎn)，看不清的局部放大，還可節(jié)省大量時間為下節(jié)課做鋪墊。

（3）能夠吸引學(xué)生的注意力

在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和定理的過程中，又涉及到了外角的定義，單獨(dú)說定義同學(xué)們都能夠理解，可是未免有點(diǎn)枯燥無味，如果我們先做一個色彩斑斕的五角星，用《幾何畫板》的度量功能直接得到內(nèi)角和是180°，變可成功吸引學(xué)生注意，有了興趣。自然想去證明，讓課堂更加的生動。

（4）能夠輕易度量角度、面積等

在學(xué)習(xí)“勾股定理”時，需要對三角形三邊構(gòu)成的正方形求面積，從而得到三邊關(guān)系，然而教材中只給了兩個圖，得到的只是猜想。利用《幾何畫板》可以通過拖拽點(diǎn)的位置，構(gòu)成任意三角形，通過面積的變化探究三邊關(guān)系，更能證明勾股定理在直角三角形中普遍適用。

三、《幾何畫板》的不足

雖然生成圖形很迅速，可是作圖過程同學(xué)們卻無法知道。例如在畫函數(shù)圖象時，需要列表、描點(diǎn)、連線，從而得到一條光滑的曲線，繼而去探究圖象性質(zhì)。但直接出圖像的話，學(xué)生就會只知其然不知其所以然，使知識變得教條化。所以《幾何畫板》雖然有如此強(qiáng)大的功能，但是它畢竟是一個輔助教學(xué)的工具，不應(yīng)過分依賴于它。我們在應(yīng)用的時候，教師依然只是起到一個引導(dǎo)者的作用，把學(xué)生當(dāng)主體，通過動態(tài)演示幫助學(xué)生去思考，幫助他們加深印象。

四、結(jié)束語

大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生提供思考的空間，在活動中理解和掌握抽象的概念，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

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作者簡介：劉賽男（1992.12-）女，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任職于河北省保定市清苑區(qū)白團(tuán)中學(xué)，中小學(xué)二級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育。自2016年至今一直擔(dān)任班主任以及數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作，2018年榮獲保定市清苑區(qū)政府嘉獎獎勵，積極參加學(xué)校、鄉(xiāng)總校及區(qū)教研室組織的教育教研活動，在教育工作中兢兢業(yè)業(yè)，銳意進(jìn)取，深受廣大學(xué)生及家長的愛戴，得到了領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。