曹振

摘要：在小學(xué)教學(xué)中開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，能夠發(fā)展小學(xué)生藝術(shù)情操。竹笛通常經(jīng)天然材料制成，是流傳較廣泛的吹奏樂(lè)器，發(fā)音婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，將其應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，能夠改善教學(xué)效果、豐富有關(guān)內(nèi)容。本文主要致力于分析笛子教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的高效開(kāi)展情況，主要從幾方面出發(fā)進(jìn)行內(nèi)容探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)教學(xué);笛子;高效化

笛子是一種古老的樂(lè)器，又被稱為是竹笛，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，音域非常寬廣，音色圓潤(rùn)，深受人們的青睞。入門學(xué)習(xí)此種樂(lè)器較簡(jiǎn)單，所以深受小學(xué)生的喜歡，價(jià)格合適，便于學(xué)習(xí)[1]。教師可滿足學(xué)生的興趣需求，積極的因材施教，在音樂(lè)教學(xué)中引入竹笛，促使小學(xué)生能夠領(lǐng)略古老經(jīng)典名曲的風(fēng)采，體驗(yàn)古老民族樂(lè)器的魅力，對(duì)陶冶學(xué)生性情、培養(yǎng)他們的音樂(lè)審美作用顯著。

一、拓寬學(xué)生音樂(lè)視野

大多是因?qū)W生對(duì)成人作品的認(rèn)知，或者教師的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟。例如：在賞析月光下的鳳尾時(shí)，通過(guò)播放竹笛音樂(lè)的形式，教師邊進(jìn)行演奏，之后在欣賞完成之后在教師的帶領(lǐng)下引導(dǎo)學(xué)生完成演奏，深入分析音樂(lè)作品，拓寬小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野，提升學(xué)生審美水平[2]。另外，竹笛是我國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器，能夠幫助學(xué)生了解我國(guó)音樂(lè)的魅力，其音調(diào)能表現(xiàn)出極具中國(guó)風(fēng)的音樂(lè)，在小學(xué)音樂(lè)課堂中引入竹笛教學(xué)，能夠一定程度上激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，通過(guò)教師介紹竹笛發(fā)展歷史，弘揚(yáng)我國(guó)的中華傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)竹笛的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)情懷。

二、實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課和笛子教學(xué)的結(jié)合

對(duì)器樂(lè)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)積極的結(jié)合起鑒賞、創(chuàng)造、歌唱等教學(xué)活動(dòng)，保證其貫穿于樂(lè)器學(xué)習(xí)階段的始終。因此，笛子的教學(xué)和音樂(lè)課程緊密關(guān)聯(lián)，并不是獨(dú)立于音樂(lè)課程之外，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)致力于實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合。例如：每天都會(huì)有兩節(jié)課的笛子教學(xué)，但是針對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，教師在教學(xué)時(shí)只需學(xué)生吹奏出簡(jiǎn)易的曲子或若干個(gè)音階即可。很多學(xué)生經(jīng)一學(xué)年的學(xué)習(xí)之后，能夠演奏出《茉莉花》、《閃爍的小星》等簡(jiǎn)短的樂(lè)曲，學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)生，能夠演奏出像《雪絨花》、《故鄉(xiāng)的親人》等復(fù)雜的樂(lè)曲。因此，只有實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課程和笛子教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，保證呈現(xiàn)出來(lái)的不是傳統(tǒng)的歌唱課或單調(diào)的技藝練習(xí)，保證音樂(lè)課程更加充實(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作精神

把笛子教學(xué)引入到小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，能夠在合奏練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，拓寬他們掌握音樂(lè)知識(shí)的渠道，拉近彼此的心理距離，增強(qiáng)師生間的交流。在合作演奏竹笛樂(lè)曲時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓缺乏信心的小學(xué)生有勇氣一起演奏。所以，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)積極的通過(guò)樂(lè)曲合作的形式，科學(xué)地將竹笛引入課堂中，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生合作精神[3]。

例如：在教學(xué)《春天來(lái)了》時(shí)，教師在練習(xí)竹笛演奏之前，需先讓學(xué)生練習(xí)唱譜。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)遇到一些不懂的地方或一些問(wèn)題，所以在單獨(dú)練習(xí)時(shí)，教師可組織學(xué)生在整體練習(xí)中掌握技巧，應(yīng)用集體合作演奏的方式，消除自卑心理，重拾信心，能夠跟上整體節(jié)奏，保證即便單獨(dú)演奏，在之后的練習(xí)中也能夠不再緊張。學(xué)生能夠在整體練習(xí)竹笛演奏中認(rèn)識(shí)合作和團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵作用。教師可自己用打擊樂(lè)器敲打節(jié)奏，和學(xué)生一起進(jìn)行合奏，保證學(xué)生練習(xí)節(jié)奏的穩(wěn)定性，應(yīng)用竹笛吹奏伴奏的旋律。也可以要求一半學(xué)生用豎笛吹奏、剩下的一半唱歌曲，最終形成合作意識(shí)，互為交換。

四、把握呼吸急緩，保證演奏音準(zhǔn)

在剛開(kāi)始接觸竹笛的時(shí)候，學(xué)生需堅(jiān)持為日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，著重開(kāi)展基礎(chǔ)練習(xí)。注意不要急于求成。在講解的時(shí)候，教師可選擇不同方式從多方面了解知識(shí)。保證學(xué)生學(xué)會(huì)指法和音階的重要性，通過(guò)不斷的練習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練化的掌握。人的呼吸氣流的急緩、粗細(xì)等和竹笛的發(fā)聲存在密切關(guān)聯(lián)性，當(dāng)氣息進(jìn)到笛身，能夠幫助竹笛發(fā)出的聲音。當(dāng)氣流快、呼吸的速度急，則出現(xiàn)音的升高[4];當(dāng)氣流慢、呼吸的速度緩，則出現(xiàn)音的降低。因此，高音與低音發(fā)出聲音，受到奏的速度的決定性作用，低音講究氣流速度不斷減緩、高音講究其不斷加快。很多初學(xué)者在吹奏高音和低音時(shí)，因自身存在弊端性，所以氣流速度一成不變。為了避免演奏出現(xiàn)音準(zhǔn)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)練習(xí)跳進(jìn)音程時(shí)速度。

例如：會(huì)有大量的跳進(jìn)音程存在于許多舞曲中，為了音準(zhǔn)問(wèn)題，不能選擇一樣的氣流速度。所以在竹笛的演奏中，積極實(shí)施高低音的轉(zhuǎn)變訓(xùn)練、低音到高音轉(zhuǎn)變氣流控制極為重要。保證演奏中的音準(zhǔn)更準(zhǔn)確，每一音的流速調(diào)節(jié)為最佳狀態(tài)。

五、讓學(xué)生在成功中樹立自信

在小學(xué)中對(duì)笛子的教學(xué)中，針對(duì)練習(xí)的比較好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)不吝嗇自己的贊揚(yáng)，適當(dāng)?shù)慕o予他們肯定和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谌鄬W(xué)生面前示范吹奏，表?yè)P(yáng)他們身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生多多練習(xí)，掌握要領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，用自己的話說(shuō)練習(xí)笛子的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，并促使其他小學(xué)生加強(qiáng)向他學(xué)習(xí)[5]。

在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生水平各異，參差不齊，所以教師要布置給學(xué)生以不同難度水平的樂(lè)曲。針對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生，要練習(xí)比較簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，讓他們品嘗到成功的果;針對(duì)水平中等的同學(xué)，讓他們堅(jiān)持，做到一步一個(gè)腳印，日常依據(jù)較為標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)度練習(xí)，穩(wěn)步提升自我吹奏水平;針對(duì)水平較高的同學(xué)，要求能夠設(shè)計(jì)提升他們的演奏技巧和水平，布置的樂(lè)曲難度高一些。要讓學(xué)生明白，通過(guò)自己的努力一定能夠獲得回報(bào)。

六、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造能力

音樂(lè)富有培養(yǎng)創(chuàng)造力的特質(zhì)，是經(jīng)其想象力所決定的。音樂(lè)的語(yǔ)言需通過(guò)想象的方式，進(jìn)行體驗(yàn)和理解。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生身心愉悅參與訓(xùn)練活動(dòng)，注意營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，保證學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，在身心放松的前提下完成。教師要致力于啟發(fā)學(xué)生從多角度思考，做到循循善誘，提升他們的音樂(lè)創(chuàng)造能力[6]。針對(duì) d、r、m、d、l五個(gè)音，當(dāng)學(xué)生能用竹笛演奏，可讓學(xué)生簡(jiǎn)單實(shí)施竹笛音樂(lè)創(chuàng)作，通過(guò)設(shè)計(jì)游戲的方式實(shí)現(xiàn)。

例如：通過(guò)觀察蜜蜂采蜜的情景，讓學(xué)生吹奏出蜜蜂歸巢的神態(tài)和情境，以及飛舞的聲音、姿態(tài)。起初自如化的模仿存在的情境，之后用自己的演奏樂(lè)器竹笛進(jìn)行模擬。教師也可啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)作性活動(dòng)，例如可通過(guò)對(duì)烏龜?shù)葎?dòng)物的觀察，創(chuàng)作出關(guān)于他們的音樂(lè)，用竹笛演奏出來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生用竹笛模擬自然界中的神態(tài)，觀察自然、觀察生活，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的殿堂，表現(xiàn)這些神態(tài)與情境，感受音樂(lè)的熏陶。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，笛子教學(xué)進(jìn)入課堂是較為成功的嘗試，能夠極大程度上提升學(xué)生的視唱旋律和音高，提升廣大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提供給不太愛(ài)唱歌跳舞學(xué)生以展示自己的音樂(lè)平臺(tái)，顯著提升學(xué)生的整體素質(zhì)，磨練他們的意志品質(zhì)。笛子教學(xué)的過(guò)程很艱辛，探索路程還很漫長(zhǎng)，在小學(xué)課程中引入笛子教學(xué)，能夠推動(dòng)我國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周婷婷.民族器樂(lè)發(fā)展與教學(xué)的“前世今生”（下）——評(píng)《民族器樂(lè)的歷史發(fā)展與現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017，16（5）：后插4.

[2]徐雪旖.淺談小學(xué)音樂(lè)課堂中的竹笛教學(xué)[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2018，000（007）：P.48-48.

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[4]付志強(qiáng).淺談我對(duì)笛子教學(xué)中的心得體會(huì)[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018，000（001）：P.131-133.

[5]吳俊怡.橫笛小能手——櫻櫻[J].創(chuàng)新作文（小學(xué)5、6年級(jí)），2019，12（4）：40.

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