摘?要：高中教師結(jié)合學生的實際學習情況，通過自主設(shè)計和科學編寫校本作業(yè)，借助互聯(lián)網(wǎng)工具，有針對性地提高學生的英語聽說能力。互聯(lián)網(wǎng)輔助高中英語聽說校本作業(yè)需要教師科學設(shè)計和選取作業(yè)內(nèi)容，積極優(yōu)化和完善作業(yè)完成模式，全面檢測和監(jiān)督作業(yè)完成情況，最終實現(xiàn)校本作業(yè)促進高中學生英語聽說能力的協(xié)調(diào)發(fā)展和有效提高。因此，文章結(jié)合教學實踐分析如何有效借助互聯(lián)網(wǎng)科學設(shè)計校本作業(yè)，提高高中學生的英語聽說能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;校本作業(yè);聽說能力;能力培養(yǎng)

一、?引言

課后作業(yè)是促進學生實現(xiàn)課堂學習向課后自主學習的延伸，也是實現(xiàn)學生進行課后學習拓展和強化訓練的重要手段。作業(yè)具有非常重要的學習價值，教師應(yīng)該充分重視作業(yè)內(nèi)容的選取和設(shè)計，同時與時俱進，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化作業(yè)完成手段。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，教師會給學生購買統(tǒng)一的作業(yè)資料，讓學生自行完成假期作業(yè)，一方面這類作業(yè)的籠統(tǒng)性，不能有針對性地提高學生的英語聽說能力;另一方面，也不能及時檢測和監(jiān)督學生的作業(yè)完成情況，使作業(yè)布置形同虛設(shè)，因此，互聯(lián)網(wǎng)背景下的高中英語校本作業(yè)設(shè)計成為促進學生聽說能力發(fā)展的重要手段。校本作業(yè)的設(shè)計對教師提出了更高的要求，需要綜合考慮學生的能力發(fā)展需求和學生的實際學習情況，花大量時間和精力查閱資料，科學選取和設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，有針對性地進行查漏補缺和強化提高，實現(xiàn)分層次的強化學習訓練模式，有效提高學生的英語聽說能力。另外，為提高校本作業(yè)的有效性，教師還需要去學習和探究新的互聯(lián)網(wǎng)學習工具，如“英語流利說”“英語趣配音”“可可英語”等應(yīng)用程序，充分借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，輔助校本作業(yè)的有效完成，提高學生的英語聽說能力。

二、?加強思想轉(zhuǎn)變，明確校本作業(yè)設(shè)計的重要性

校本作業(yè)的設(shè)計是一個復(fù)雜的過程，需要教師花費大量的時間和精力，參考眾多的作業(yè)資料，結(jié)合學生的學習實際情況，選取其中典型的有價值、有深度的內(nèi)容，重新設(shè)計和編排。很多教師覺得平時的教學任務(wù)本來就很緊張，加上還需要去學習和研究互聯(lián)網(wǎng)工具，沒有更多的時間和精力來重新設(shè)計校本作業(yè)，直接就選取現(xiàn)成的作業(yè)布置給學生，結(jié)果導致學生的作業(yè)完成情況不佳，聽說能力沒有得到有效的發(fā)展。根本原因在于，教師沒有充分認識到作業(yè)的重要性，也沒有充分發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的價值，作業(yè)是課堂向課后學習的延伸，是學生實踐鍛煉和強化學習的重要手段，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想觀念，積極設(shè)計符合學生能力發(fā)展需求和學習實際情況的校本作業(yè)。特別是一些年老的英語教師，嚴重缺乏創(chuàng)新的思想觀念，不愿意學習新的教學模式和教學手段，不能與時俱進，只能采用現(xiàn)成的作業(yè)內(nèi)容，導致學生的作業(yè)完成情況不佳，聽說能力沒有得到有效的提高。思想決定高度，教學同樣也是如此，只有教師科學轉(zhuǎn)換思想觀念，不斷學習和創(chuàng)新教學手段，才能有效促進學習英語綜合能力的全面發(fā)展。

三、?加強自身能力建設(shè)，優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計，推動高中學生英語聽說能力發(fā)展

教師自身能力的發(fā)展能有效提升教學效果，無論是在專業(yè)教學方面還是在利用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學方面。隨著社會的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)輔助教學已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然需求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學優(yōu)勢能有效提升教學效果和教學質(zhì)量，因此，教師不僅要加強自身專業(yè)能力建設(shè)，還需要加強計算機能力建設(shè)。教師要與時俱進，不斷學習新的教學思想和教學方法，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被廣泛運用到教學活動中，成為教學的重要工具，它不僅能有效實現(xiàn)教學資源的及時共享，也能有效實現(xiàn)教師之間教學經(jīng)驗和教學方法的溝通交流，特別是在校本作業(yè)設(shè)計方面，教師需要選取典型的，有價值的作業(yè)，就需要收集和參考很多的學習資料，并對其進行修改和調(diào)整。教師要積極加強自身能力建設(shè)，主動學習計算機使用方法，以及去學習和探索新的學習應(yīng)用程序，學校也需要加強教師計算機能力的培訓，組織教師進行專業(yè)學習，才能促進教師更好地開展教學活動，落實高中英語校本作業(yè)設(shè)計，推動高中學生英語聽說能力的全面發(fā)展。

四、?借助互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)新校本作業(yè)設(shè)計和強化學生英語聽說能力發(fā)展的具體策略

搭建新的學習平臺，嘗試新的教學方法，就需要教師的積極學習和創(chuàng)新，選取方便有效的學習應(yīng)用軟件和應(yīng)用程序，完善作業(yè)的選取、完成途徑和檢測監(jiān)督機制，全面促進學生英語聽說能力的發(fā)展。

（一）構(gòu)建學習QQ群，完善校本作業(yè)設(shè)計全過程

教師在學會使用計算機后，就應(yīng)該充分利用計算機的功能優(yōu)勢，積極構(gòu)建新的學習平臺，同時充分挖掘有價值的學習資源，并及時分享給學生，組織學生進行英語聽說鍛煉。高中學生英語聽說能力的發(fā)展需要多聽多讀以及反復(fù)的聽說鍛煉，這個過程不能僅僅局限于課堂有限的學習時間內(nèi)，還應(yīng)該向課外延伸，所以教師會給學生布置很多的英語聽說訓練作業(yè)。因此，教師就需要利用計算機工具，分享給學生有價值的英語音頻，讓學生通過多聽和反復(fù)模仿跟讀，提高英語聽說能力。此外，學生需要每日將跟讀音頻上傳到班級群，教師對學生錄制的音頻成果進行點評，指出學生的優(yōu)缺點，讓學生進行有針對性的鍛煉和加強。通過有聲的朗讀作業(yè)，既可以減輕學生的課業(yè)負擔，又能有效激發(fā)和調(diào)動學生學習英語的積極性。

比如在2019年寒假期間，針對高一學生，英語教師通過天學網(wǎng)的“每日一句”小程序，組織學生每天跟讀一句好句子，并上傳到班級QQ群，這樣既可以有效監(jiān)督學生的聽說訓練，引導學生堅持每天的聽說訓練，也可以對學生的閱讀成果進行準確的評價，長此以往，就能看到學生的成長和進步，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。再比如在2019年暑假，針對高一學生，英語教師利用3E口語學習平臺，組織學習完成朗讀作業(yè)，內(nèi)容設(shè)計必修4課文朗讀和《新概念英語2》課文朗讀，學生錄制朗讀的音頻共享到QQ學習群里，這個學習平臺會仔細標明學生姓名，閱讀時間、閱讀課程和內(nèi)容，閱讀分數(shù)，并按照學生的閱讀錄制音頻上傳次數(shù)制定以周為單位或者以月為單位的班級勤學榜，以及閱讀分數(shù)最高的班級金牌榜和學霸榜，對整個假期的校本作業(yè)完成優(yōu)秀的學生授予“口語標兵”的稱號。教師要制定相應(yīng)的獎勵機制，對在榜單前列即校本作業(yè)完成得優(yōu)秀的學生給予一定的獎勵，這樣能有效激發(fā)學生的學習熱情。另外，這個學習平臺也能有效實現(xiàn)音頻成果的共享，學生也可以點擊學習分數(shù)高的音頻內(nèi)容，通過反復(fù)地聽和跟讀，提高自身的英語聽說能力。

（二）科學整合“英語趣配音”和“可可英語”等聽說訓練軟件，優(yōu)化校本作業(yè)內(nèi)容

高中學生英語聽說訓練內(nèi)容不僅局限于書本內(nèi)容，充分借助其他有價值的學習軟件，如“英語趣配音”、“可可英語”等，通過多元化的、有趣的英語學習資源能有效提高學生的學習興趣。因此，英語教師充分整合校本作業(yè)與英語學習軟件，能更加有效地提高學生的英語聽說能力。

學生英語聽說能力的培養(yǎng)最開始都是通過聽和模仿進行的，“英語趣配音”和“可可英語”涵蓋了很多熱播的電視劇、熱門的電影經(jīng)典片段、優(yōu)質(zhì)的名人演講以及學生所熟知的動畫片等等，不同場景和主題的英語視頻和音頻，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好靈活選擇，能有效強化學生的聽力訓練和口語訓練。教師設(shè)計校本作業(yè)需要整合學習軟件，選擇適合學生的學習資源，采取有效的能力提升手段，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)不僅使學生獲取資源變得更加便捷，也是學生的學習方式也更加有效。高中教師借助優(yōu)秀學習軟件，構(gòu)建新的學習資源和學習平臺，優(yōu)化校本作業(yè)，可以有效實現(xiàn)分層次教學模式，有的學生聽力能力和口語能力不協(xié)調(diào)，就需要教師分層次地設(shè)計校本作業(yè)，進行有針對的查漏補缺和強化突破訓練。這類學習軟件可以設(shè)置提醒功能，提醒學生堅持每天聽說訓練，形成有效的監(jiān)督機制，通過日積月累的堅持訓練，學生的聽說能力一定會有所提高，能充分發(fā)揮校本作業(yè)的價值，改變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計中形同虛設(shè)的現(xiàn)象。

（三）組織優(yōu)秀教師合作探索完成校本作業(yè)設(shè)計

高中英語校本作業(yè)的設(shè)計能體現(xiàn)本校教學特色，符合學生的學習實情，實踐證明自主設(shè)計的校本作業(yè)比統(tǒng)一購買的作業(yè)資料更有針對性，也更有應(yīng)用價值。市場上統(tǒng)一購買的作業(yè)資料面向大多數(shù)學生，對部分學生的實用性不強。因此，學校應(yīng)該組織年級優(yōu)秀教師共同合作探討，精心挑選，結(jié)合平時學生易錯的知識點，以及學生的聽說薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)計出針對本校學生的校本作業(yè)，借助互聯(lián)網(wǎng)工具，進行有針對性的強化和提高。

（四）采用任務(wù)型校本作業(yè)模式，推動學生的自主學習，提高英語聽說能力

所有校本作業(yè)的設(shè)計都是為促進從最開始的任務(wù)型被動學習模式向自主學習的轉(zhuǎn)變，教師可以指導學生輪流朗讀校本作業(yè)中的每個單元的詞組和短語等，并錄制音頻上傳至班級群，為了最終能完美呈現(xiàn)音頻效果，學生會進行反復(fù)的口語練習，這樣既能促進學生的朗讀練習，也能為發(fā)音不標準的學生提供參考模板，逐漸引導學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，就會更加積極主動地收集更加有價值的學習資源，加強和堅持聽說訓練，久而久之，就一定會強化學生的英語聽說能力。

另外，教師也可以分難度，設(shè)計不同的題型訓練學生的英語聽說能力，引導學生掌握科學的聽說技巧，善于抓住關(guān)鍵詞和重點詞匯，文章的中心思想和主要內(nèi)容，才能促進學生聽說能力的全面發(fā)展。比如在校本作業(yè)中，讓學生試聽《愛麗絲漫游奇境記》的4個片段兩遍，對每個片段提出不同的要求，比如聽第一個片段填空，聽第二個片段選擇正確答案，聽第三個片段用自己的語言復(fù)述故事，聽第四個片段進行口語鍛煉，設(shè)計不同的訓練模式提高學生的英語聽說能力。

五、?總結(jié)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)背景下高中英語聽說校本作業(yè)的設(shè)計需要教師花大量的時間和精力，結(jié)合學生的能力發(fā)展需求和實際學習情況精心挑選，做好課后作業(yè)的“加減法”，并充分借助互聯(lián)網(wǎng)教學優(yōu)勢，全面推進學生英語聽說能力的全面發(fā)展。

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作者簡介：蔡雙嬌，福建省福州市，福建省福州外國語學校。