李云峰

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與融合，高職教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難提高新興專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過(guò)分析數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，從專(zhuān)業(yè)核心內(nèi)容教學(xué)模塊化、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程平臺(tái)化、職業(yè)崗位需求的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍和制度保障幾個(gè)方面探究符合數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位需求的創(chuàng)新教學(xué)模式，促使教學(xué)實(shí)踐與職業(yè)崗位需求的全真職場(chǎng)演練相結(jié)合;思想道德與基本職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合;專(zhuān)業(yè)技能和綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力相結(jié)合，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地勝任相關(guān)崗位工作。

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位;高職：數(shù)字媒體技術(shù);教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）19-0093-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 引言

我國(guó)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)起步較晚，但發(fā)展迅猛，2006年國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》推動(dòng)了國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，2016年《“十三五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》將數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)列為與新一代信息技術(shù)、生物、高端制造、綠色低碳并列的五大戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)之一。數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)作為數(shù)字創(chuàng)意重要基礎(chǔ)，是一個(gè)寬口徑，多學(xué)科交叉的新興專(zhuān)業(yè)，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，

數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位人才需求的數(shù)量和質(zhì)量明顯提高，高職院校應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，以行業(yè)、企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，從課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、考核、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行有針對(duì)性、應(yīng)用性、技能性和創(chuàng)新性的教學(xué)過(guò)程改革和探索，能力訓(xùn)練的同時(shí)重視綜合素質(zhì)和思想政治教育，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

國(guó)外許多典型教育教學(xué)模式對(duì)我國(guó)職業(yè)教育影響較深，如培養(yǎng)能力為中心的教育教學(xué)體系CBE模式;以校企合作，由學(xué)校進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，企業(yè)提供職業(yè)技能方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的德國(guó)“雙元制”模式;以幫助技術(shù)工人與工作崗位對(duì)接的EMS模塊式技能培訓(xùn)模式。我國(guó)高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)一直嘗試改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)中國(guó)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，目前，該專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)如下。

2.1 教學(xué)對(duì)象差異化明顯

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一項(xiàng)綜合型的技術(shù)，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)審美，造型設(shè)計(jì)，文化素養(yǎng)等綜合能力有著較高的要求，高職學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，大部分學(xué)生沒(méi)有相關(guān)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而高職教育的特點(diǎn)決定著該專(zhuān)業(yè)課程體系中不會(huì)有過(guò)多的相關(guān)理論課程，學(xué)習(xí)相對(duì)比較吃力;部分學(xué)生接受過(guò)相關(guān)基礎(chǔ)訓(xùn)練，接受能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)比較輕松。教學(xué)對(duì)象的差異化直接影響專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 師資力量薄弱

我國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)起步短，專(zhuān)業(yè)教師比較短缺，大多高職院校數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)教師都是由相關(guān)專(zhuān)業(yè)或者是跨專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任，教學(xué)過(guò)程缺乏對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性和創(chuàng)新性，實(shí)踐教學(xué)擴(kuò)展內(nèi)容沒(méi)有真正地體現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的特色，無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代數(shù)字媒體相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合人才的需求。

2.3 校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)

實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是部分高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)間短，基礎(chǔ)薄弱，缺少基礎(chǔ)設(shè)施;或者校內(nèi)資源沒(méi)有整合，在沒(méi)有專(zhuān)家、行業(yè)、企業(yè)等專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)和引領(lǐng)下盲目擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)基地。二者皆對(duì)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)及實(shí)踐教學(xué)模式產(chǎn)生影響，使其不能充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的目的。

3 基于職業(yè)崗位需求的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式探究路徑

“就業(yè)是民生之本”大學(xué)生就業(yè)是我國(guó)就業(yè)問(wèn)題中帶有戰(zhàn)略性的核心問(wèn)題，高等職業(yè)院校作為高等教育的一部分占據(jù)的很大的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)需求的轉(zhuǎn)變，數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求也發(fā)生了變化，高職院校人才培養(yǎng)也需完成由“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。這就需要職業(yè)院校要以數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)職業(yè)崗位需求為根本，改變“知識(shí)陳舊，轉(zhuǎn)化率低”，“創(chuàng)造力弱”“操作技能差”等傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，以未來(lái)工作崗位為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式完善高職院校人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革。探索出符合數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的符合時(shí)代需求的教學(xué)模式，提高學(xué)生整體素質(zhì)、就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

3.1 校企深度合作，探索專(zhuān)業(yè)核心課程內(nèi)容模塊化

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系包括公共基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課和拓展課程幾個(gè)部分。根據(jù)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位需要和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，與企業(yè)深度合作，融合專(zhuān)業(yè)核心課和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課，模塊化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，對(duì)接相關(guān)職業(yè)崗位。利用公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課培養(yǎng)學(xué)生的基本綜合素質(zhì)，重視理論課程與技能型實(shí)踐課程的銜接，重視素質(zhì)與技能的培養(yǎng)，探索專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的模塊化實(shí)踐教學(xué)模式，達(dá)到“重素質(zhì)、精技術(shù)、懂設(shè)計(jì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的平臺(tái)化

在新的時(shí)代環(huán)境下，職業(yè)教育應(yīng)該緊跟信息技術(shù)的步伐，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，建立平臺(tái)化的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)校企合作，建立智能化的教學(xué)平臺(tái)，在學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)后，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)互動(dòng)在線(xiàn)化，解決學(xué)生實(shí)際專(zhuān)業(yè)問(wèn)題;實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng);專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行模塊化項(xiàng)目教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)由數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)真實(shí)工作崗位的案例制作設(shè)計(jì)作品，由作品代替畢業(yè)設(shè)計(jì);整個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，教師、學(xué)生和企業(yè)同時(shí)參與，通過(guò)平臺(tái)記錄，更好地為數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行服務(wù)。

3.3 建設(shè)符合行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位需求的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，最基本的功能是滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在校內(nèi)，結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，聘請(qǐng)企業(yè)一線(xiàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)人員對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程和實(shí)踐課程進(jìn)行模塊化項(xiàng)目培訓(xùn);同時(shí)可將具體工作項(xiàng)目引入基地，在企業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)下，由學(xué)生分組完成。提升學(xué)生綜合能力的同時(shí)建設(shè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地，使其初步具有數(shù)字媒體制作完整流程的規(guī)模。校外實(shí)訓(xùn)基地通過(guò)真實(shí)的工作崗位和工作環(huán)境使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)助、愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)和崗位工作綜合能力等方面得到提升，與職業(yè)崗位真實(shí)需求無(wú)縫對(duì)接，提高就業(yè)質(zhì)量。

3.4 提升教師實(shí)踐能力，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

基于職業(yè)崗位需求的數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式的重點(diǎn)是師資隊(duì)伍的建設(shè)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程和專(zhuān)業(yè)核心課程應(yīng)重點(diǎn)突出企業(yè)元素，充分體現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，讓教師的角色更貼近職業(yè)工作實(shí)際。通過(guò)校內(nèi)外相關(guān)師資培訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)在崗教師的再培訓(xùn)、教師深人企業(yè)實(shí)踐3，提高教師對(duì)職業(yè)崗位需求的了解和實(shí)踐技能的提高、聘請(qǐng)企業(yè)一線(xiàn)工作人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊授課，短期培訓(xùn)、邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行報(bào)告，講座等，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、提高教師科研能力和服務(wù)能力，成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)服務(wù)的良性循環(huán)，通過(guò)實(shí)踐和探索建設(shè)一支能夠適應(yīng)新時(shí)代數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位需求和發(fā)展的高素質(zhì)、高水平專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。

3.5 加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，制定符合專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的規(guī)章制度

制度建設(shè)是實(shí)施計(jì)劃的重要保障，基于新時(shí)代職業(yè)崗位需求的創(chuàng)新教學(xué)模式的順利實(shí)施離不開(kāi)制度的支持，探索教學(xué)過(guò)程平臺(tái)化的管理制度（主要包括學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）;激勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)別技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等促進(jìn)教學(xué)的學(xué)分制制度;校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)制度;校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的校企合作制度;師資能力提升的相應(yīng)制度。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)合作相結(jié)合、課程與工作技能結(jié)合、教學(xué)與項(xiàng)目制作結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合，制定出符合專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式的規(guī)章制度。最終達(dá)到教學(xué)與數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接。

4 結(jié)語(yǔ)

高速發(fā)展的信息技術(shù)使數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)人才的需求和質(zhì)量明顯提高，高職院校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，重視實(shí)踐教學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程緊密對(duì)接，契合企業(yè)崗位需求、生產(chǎn)過(guò)程、質(zhì)量管理，融合生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)項(xiàng)目、職業(yè)發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力需求，積極探索和改革教學(xué)模式，促進(jìn)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高燕，馬韋偉，“雙創(chuàng)”背景下數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作室教學(xué)法的可行性探究[Jl.數(shù)碼設(shè)計(jì)，2018（1）：183-184.

[2]郝倩，胡彬，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].微型電腦應(yīng)用，2018（2）：45-47.

[3]柏晨露，淺析數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)[Jl.亞太教育，2019（10）：137.

[4]楊雪，錢(qián)秉江.高職院校數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革思考與探究[Jl.美術(shù)教育研究，2015（24）：178.

[5]喻小光，陳霞，陳婧，面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)教探討[J].教育教學(xué)論壇，2019（35）：59-60.

【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2020-03-02

基金項(xiàng)目：吉林省高等教育學(xué)會(huì)2019年度高教科研課題“基于職業(yè)崗位需求的高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式研究”（課題編號(hào)：JGJX2019D668）的階段性成果。