鄧妮

【摘要】本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)銜接的策略，提出明確小學(xué)英語(yǔ)二級(jí)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和七年級(jí)新生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習(xí)慣，充分利用教材等建議。

【關(guān)鍵詞】小升初銜接 英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）25-0077-02

日前，筆者有幸作為教師代表向河池市的教師分享七年級(jí)新生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即如何做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的銜接。借此機(jī)會(huì)，筆者整理以往教學(xué)七年級(jí)英語(yǔ)的點(diǎn)滴，尤其是七年級(jí)學(xué)生入校第一個(gè)月的英語(yǔ)教學(xué)，闡述做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)銜接的策略。

一、明確小學(xué)英語(yǔ)二級(jí)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)及所任教學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)實(shí)際

我國(guó)英語(yǔ)學(xué)科二級(jí)目標(biāo)：能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單話語(yǔ)或錄音材料;能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事;能聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單提問(wèn)、常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng);能就熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話;能運(yùn)用一些常用的日常套語(yǔ)（問(wèn)候、告別、致謝、致歉等）;能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事;能認(rèn)讀所學(xué)單詞，能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞;能讀懂教材中簡(jiǎn)單的要求或者指令;能看懂卡片等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息;能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;能正確朗讀所學(xué)故事或短文;能模仿范例寫(xiě)句子;能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ);能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫(xiě)出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述;能基本正確地使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)……雖然我區(qū)小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，但七年級(jí)新生的英語(yǔ)基礎(chǔ)并非人人都達(dá)到英語(yǔ)二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，就2019年9月入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，全班50人，從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的37人，五年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的8人，沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的5人，小學(xué)畢業(yè)測(cè)試90分以上的28人，新生的英語(yǔ)基礎(chǔ)與課標(biāo)中的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有一定的差距，所以筆者將人教版Starter Units作為必修內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）聽(tīng)的培養(yǎng)

小學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，缺乏耐心。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。開(kāi)學(xué)第一天，筆者就要求學(xué)生一定得做到“我說(shuō)時(shí)，你必須聽(tīng)”“你想說(shuō)，請(qǐng)舉手”“我用心聽(tīng)”“人人有權(quán)說(shuō)”“人人有責(zé)任聽(tīng)別人說(shuō)”，就這樣明確了傾聽(tīng)的規(guī)則。教師英語(yǔ)課堂指令語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)相結(jié)合，要求學(xué)生邊看邊聽(tīng)，理解其意。筆者還要求學(xué)生在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)本組成員的發(fā)言，學(xué)會(huì)尊重他人，鍛煉自己聽(tīng)各式各樣的英語(yǔ)（不同學(xué)生有不同的發(fā)音）。

教師要充分利用教材設(shè)計(jì)聽(tīng)力活動(dòng)，如人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 1的3c，這就是一個(gè)非常好的聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)，它既能讓學(xué)生明白用心聽(tīng)的好處，比一比誰(shuí)記住的名字更多，又能培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的能力，通過(guò)趣味競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力。還有一種聽(tīng)力訓(xùn)練模式——帶著任務(wù)去聽(tīng)，如人教版七年級(jí)上冊(cè)Starter Unit 3 Page 11 3b 3c，教材必備聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)力活動(dòng)完成本課教學(xué)目標(biāo)的第一步，還可以通過(guò)高頻率的聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力思維，如聽(tīng)到：“How is/are sb.？”應(yīng)答：“Fine，thanks.”聽(tīng)到：“How old...”應(yīng)答：“Five...”學(xué)生聽(tīng)英文錄音時(shí)，不用將其翻譯成中文，而要能脫口而出英文應(yīng)答語(yǔ)。

（二）讀的培養(yǎng)

誦讀是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最常用的方式，對(duì)七年級(jí)新生來(lái)說(shuō)也不例外，只是花樣增多了：有全班齊讀、小組讀、個(gè)人讀、分角色讀、表演讀、順著讀、倒著讀，等等。教師對(duì)學(xué)生的要求也應(yīng)有所變化：首先，要求學(xué)生每天誦讀十分鐘英語(yǔ);其次，在誦讀時(shí)一定得讓自己聽(tīng)得到自己的讀書(shū)聲;最后，誦讀的時(shí)候，最好用手指指著、用眼睛認(rèn)真看著自己誦讀的內(nèi)容。

除了誦讀，七年級(jí)學(xué)生還要學(xué)會(huì)閱讀，筆者通常將閱讀能力的培養(yǎng)融入日常教學(xué)各種活動(dòng)中，如閱讀前設(shè)置各種各樣的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（三）說(shuō)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力的前提，是確保每一名學(xué)生愿意大膽開(kāi)口說(shuō)。七年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，他們性格各異、基礎(chǔ)不一，教師需盡快掌握學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出迎合每一名學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)愿望的教學(xué)活動(dòng)。

例如七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Page 1 1c，A：“Whats your name？”B：“Alan.” A：“Hello，Alan. Im Ms. Brown.”這個(gè)對(duì)話訓(xùn)練，教師可以先讓學(xué)生兩兩訓(xùn)練，再在全班同學(xué)面前表演;當(dāng)對(duì)著全班同學(xué)表演時(shí)，教師可以讓那些性格內(nèi)向的或基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生飾演B角色，如此一來(lái)，這些學(xué)生就避免了出丑的尷尬，他們說(shuō)英語(yǔ)的自信也會(huì)增強(qiáng)。說(shuō)的能力的培養(yǎng)有賴于對(duì)聽(tīng)和讀的把握，只有聽(tīng)熟了、讀順了，才會(huì)脫口而出，所以要想說(shuō)得好，學(xué)生還得多聽(tīng)、多讀。

（四）寫(xiě)的培養(yǎng)

培養(yǎng)七年級(jí)新生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，讓學(xué)生分清手寫(xiě)體與印刷體，明確句首第一個(gè)單詞的第一個(gè)字母要大寫(xiě)、英語(yǔ)中的句號(hào)與漢語(yǔ)中的不一樣、專有名詞的第一個(gè)字母要大寫(xiě)，等等。

七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，針對(duì)一些單詞、句子或者對(duì)話教學(xué)，筆者經(jīng)常要求學(xué)生在對(duì)話表演前先進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，如七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Starter Unit 3 P11，筆者給學(xué)生提出要求：“Look at the things in 3a，make conversations like 3d. Then act out the dialogue in pairs.”學(xué)生在自編對(duì)話的過(guò)程中發(fā)展寫(xiě)的能力。

三、利用好教材，讓七年級(jí)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)有側(cè)重點(diǎn)

（一）字母教學(xué)

學(xué)生只要在小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，大多能背誦或默寫(xiě)得出26個(gè)字母，甚至在小學(xué)沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生，也有可能在開(kāi)學(xué)前突擊學(xué)習(xí)了26個(gè)字母，也就是說(shuō)，絕大部分學(xué)生已經(jīng)初步掌握了26個(gè)字母。課本把26個(gè)字母的教學(xué)分散在Starter Unites的三個(gè)單元中進(jìn)行，而筆者針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，只花大約兩節(jié)課進(jìn)行字母的教學(xué)：第一，讓學(xué)生按順序跟著背讀、反順序背讀、打亂順序跳讀，力爭(zhēng)人人快速熟背26個(gè)字母;第二，規(guī)范書(shū)寫(xiě)26個(gè)字母，按順序默寫(xiě)26個(gè)字母，聽(tīng)寫(xiě)課本76頁(yè)、77頁(yè)的字母（“英語(yǔ)字母在單詞中的讀音”表格中的字母組合，這些字母組合是簡(jiǎn)易拼讀規(guī)則的教學(xué)的基礎(chǔ)），只要學(xué)生能熟練聽(tīng)寫(xiě)這些字母及字母組合，字母教學(xué)即完成。

（二）音標(biāo)教學(xué)

筆者一般用兩節(jié)課的時(shí)間集中進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，第一節(jié)課讓學(xué)生模仿48個(gè)音標(biāo)的讀音，確保大部分學(xué)生能夠認(rèn)讀所有音標(biāo);第二節(jié)課讓學(xué)生明確音節(jié)、開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)這幾個(gè)與簡(jiǎn)易拼讀規(guī)則有關(guān)的概念，教會(huì)學(xué)生看到新單詞，如看到girl/gxil/能根據(jù)音標(biāo)把它讀出來(lái)，再讓學(xué)生根據(jù)課本76頁(yè)、77頁(yè)“英語(yǔ)字母在單詞中的讀音”表格中的字母或字母組合，能看到發(fā)音/drxm/寫(xiě)出單詞drum，給學(xué)生明確新單詞學(xué)習(xí)方法。音標(biāo)教學(xué)的目的在于學(xué)會(huì)讀一個(gè)標(biāo)注有音標(biāo)的新單詞及通過(guò)音標(biāo)牢記新單詞，即通過(guò)拼讀規(guī)則學(xué)習(xí)單詞。這一教學(xué)還應(yīng)延續(xù)、融合在之后的新單詞教學(xué)中。

（三）句型、對(duì)話教學(xué)

七年級(jí)學(xué)生大多對(duì)七年級(jí)上冊(cè)教材中的句型不陌生，他們中大部分人都已經(jīng)會(huì)讀。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，筆者在備課時(shí)對(duì)各環(huán)節(jié)做了相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)于一些對(duì)話的訓(xùn)練，筆者縮短了口頭訓(xùn)練的次數(shù)，增加了讓學(xué)生替換訓(xùn)練的次數(shù)，或讓學(xué)生先仿寫(xiě)再練習(xí);有時(shí)也會(huì)讓學(xué)生先選句子完成對(duì)話再進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，或補(bǔ)全對(duì)話再進(jìn)行表演，等等。

例如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)P8分角色表演對(duì)話（如下圖），筆者如此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

Role-play the conversation.分角色表演對(duì)話。

首先，要求學(xué)生根據(jù)上下文，從方框中選擇5個(gè)句子補(bǔ)全對(duì)話，使其意思完整。

Sally：Good morning，Jane.

Jane：? 1

Sally：Oh，Jane，this is my sister Kate.

2

Kate：Nice to meet you，Jane.

Jane：? 3? ?Are those your parents？

Kate：Yes，they are.

Jane：? 4

Sally：Hes my brother，Paul.

Jane：Oh，I see.Well，have a good day！

Sally/Kate：? 5? ?You，too.Bye！

其次，讓學(xué)生三人一組，表演以上對(duì)話。

最后，學(xué)生三人一組，仿照以上對(duì)話，按實(shí)際情況編寫(xiě)一段對(duì)話，再表演出來(lái)。

學(xué)生大多會(huì)讀、會(huì)演這個(gè)對(duì)話，完成對(duì)話或編寫(xiě)對(duì)話對(duì)他們而言相對(duì)較難，筆者通過(guò)這樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀及寫(xiě)作能力。

六年級(jí)學(xué)生進(jìn)入七年級(jí)后，如何適應(yīng)新校園、新同學(xué)、新老師、新學(xué)習(xí)要求，值得廣大教師重視。

（責(zé)編 劉小瑗）