廖源

2016年11月，教育部發(fā)布《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，此后“研學(xué)旅行”逐漸在國內(nèi)興起，各地教育機構(gòu)、學(xué)校陸續(xù)開展研學(xué)旅行工作。但是，由于部分學(xué)校未能厘清其內(nèi)涵及方式，研學(xué)旅行往往流于表面，不是與春游、秋游等混為一談，就是單純地組織學(xué)生外出旅游。這樣的研學(xué)旅行，是“行而不學(xué)，學(xué)而不研”，形式單一、內(nèi)容單薄，無法達(dá)成研學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

研學(xué)旅行是一種新興的學(xué)習(xí)方式，目的是讓學(xué)生跳出書本、走出校園，到社會中實踐，到自然中觀察，以增廣見聞，培養(yǎng)運用所學(xué)知識解決問題的能力。研學(xué)旅行的關(guān)鍵在于“行”“學(xué)”“研”：行是有目的的行，即在出行之前擬定學(xué)習(xí)的主題，圍繞主題選擇出行目的地、出行方式、游覽對象;學(xué)是在“行”中學(xué)，即讓學(xué)生記錄、學(xué)習(xí)旅行過程中所見的種種知識;研是有深度的研，即在學(xué)習(xí)主題的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)生對旅行中學(xué)到的知識進行整理、分析、研究，從而走向深度學(xué)習(xí)。

研學(xué)旅行作為一種研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動形式，要使其有效開展，課程化是有效的途徑。所謂課程化，就是將研學(xué)旅行作為一門課程來實施，明確研學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式以及評價手段，并將各學(xué)科的學(xué)習(xí)有效統(tǒng)整到研學(xué)這一框架中。

實現(xiàn)研學(xué)旅行課程化的第一步，是選擇合適的路線。學(xué)校的地理位置、基礎(chǔ)條件不同，研學(xué)旅行的路線也應(yīng)有所不同。因此，學(xué)校在開展研學(xué)旅行之前，要選擇合適的路線。首先各學(xué)校要充分研究本校所在縣內(nèi)、市內(nèi)、省內(nèi)的自然和文化資源，然后結(jié)合學(xué)校、學(xué)生家庭的實際情況，由學(xué)校和家庭共同商討，按照小學(xué)階段就近安排、初中階段市內(nèi)安排、高中階段省內(nèi)安排的原則，精心制訂研學(xué)旅行路線。

實現(xiàn)研學(xué)旅行課程化的第二步，是明確研學(xué)目標(biāo)以及研學(xué)內(nèi)容。研學(xué)旅行不能與普通旅行混為一談，它要有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和研學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能在旅行的過程中“行有所學(xué)，學(xué)有所得”。如何確定研學(xué)旅行的內(nèi)容和目標(biāo)？首先，要確定研學(xué)旅行的主題，學(xué)?？筛鶕?jù)本校的育人理念、目標(biāo)以及近期發(fā)展計劃，針對每一學(xué)段、每一年級學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)任務(wù)等，設(shè)定每一次研學(xué)旅行的主題。其次，在明確主題的基礎(chǔ)上，選擇與主題相符的旅行目的地，擬定各年級統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)，再組織學(xué)生對旅行目的地進行學(xué)習(xí)、了解。最后，根據(jù)對旅行目的地的了解和年級學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分組擬定本組的學(xué)習(xí)點。通常，在設(shè)計研學(xué)目標(biāo)和任務(wù)時，各學(xué)校要切實結(jié)合本校的校情、生情，并充分挖掘和利用當(dāng)?shù)氐淖匀?、文化資源。如農(nóng)村學(xué)生家庭條件普遍較差，難以承受遠(yuǎn)行費用。那么，農(nóng)村中小學(xué)校就可以以當(dāng)?shù)氐淖匀弧⑽幕Y源為研學(xué)對象，適當(dāng)縮小研學(xué)對象的范圍，安排合適的研學(xué)時間和路線;而城市學(xué)校，則可以根據(jù)研學(xué)目標(biāo)設(shè)計多種研學(xué)路線，如省內(nèi)路線、省外路線甚至是國外路線，由學(xué)生根據(jù)實際情況自主選擇路線，這樣能夠豐富研學(xué)旅行的內(nèi)容。

實現(xiàn)研學(xué)旅行課程化的第三步，是開展行前培訓(xùn)。行前培訓(xùn)的目的，是讓師生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、研究方法，同時增強師生的安全意識和提高師生的自救能力。所以，開展行前培訓(xùn)是研學(xué)旅行必不可少的一環(huán)。要做好行前培訓(xùn)，學(xué)?？膳c校外活動機構(gòu)合作，或邀請專業(yè)人士如警察、醫(yī)生、文化研究員等，到校給師生進行防騙防盜、意外救護、文化研究等專業(yè)培訓(xùn)，為師生研學(xué)旅行保駕護航。

實現(xiàn)研學(xué)旅行課程化的第四步，是做好評價工作。評價，是針對學(xué)生研學(xué)過程的所學(xué)所得進行反饋和點評，并以此為據(jù)及時調(diào)整研學(xué)旅行的目標(biāo)、內(nèi)容和方式。評價的方式是多樣的，目前比較流行的有PPT演示、攝影比賽、征文比賽、情景劇表演等。多元化的評價方式，為不同學(xué)校提供了多樣化的選擇，學(xué)?？筛鶕?jù)本校學(xué)生的特點，采用一種或多種評價方式，對學(xué)生的研學(xué)過程進行深入分析、總結(jié)，確保研學(xué)旅行的有效性、可持續(xù)性。

當(dāng)前，研學(xué)旅行不僅為廣大師生、家長接受，也得到了政府部門的重視，各地教育管理部門紛紛出臺相應(yīng)的研學(xué)旅行管理條例，研學(xué)旅行逐漸向“深水區(qū)”邁進。在此背景下，各地學(xué)校應(yīng)該不斷深化研學(xué)旅行的內(nèi)涵，讓研學(xué)旅行向系統(tǒng)化、規(guī)范化的方向發(fā)展，使研學(xué)旅行真正成為促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

（責(zé)編 黃健清）