季曉勇

摘要：《中級會計實務》是技師院校會計專業(yè)核心骨干課程，對該課程進行課程思政教學改革很有必要。本文通過深入挖掘思政教學元素，創(chuàng)新教學方法和手段，重構(gòu)教學內(nèi)容，改革考核評價方式等，以期實現(xiàn)課程教學目標和學生思想政治素質(zhì)的全面養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：技師院校;中級會計實務;課程思政;教學方法

做好高校思想政治工作，除了思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課程也要和思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]。技師院校會計專業(yè)作為技師院校專業(yè)門類中的重要組成部分，應該在課程的“教”和“學”中融入思政元素，在完成專業(yè)教學目標基礎(chǔ)上，完成立德樹人的根本任務。中級會計實務課程是會計專業(yè)重要專業(yè)課程，雖然在校期間由于報考條件的限制，尚不能參加中級會計師考試，但作為會計專業(yè)學生走向會計中高級階段必須掌握的專業(yè)知識，在校期間必須努力通過改善教學方式方法使學生盡可能掌握中級會計基本知識。在中級會計實務課程中融入思政元素，成為提高教學效果，提升學生專業(yè)能力和學習信心的重要抓手。

一、技師院校中級會計實務課程思政改革的必要性

1.1學生學習基礎(chǔ)和學習意志普遍薄弱。

相對于普通高校，技師院校會計專業(yè)生源素質(zhì)整體偏弱，學生學習能力和學習意志不強。在初級會計課程學習和考證過程中，較多學生缺少刻苦鉆研精神，得過且過，考證通過率與學校和家長期望始終存在不小差距。在學習較高難度的中級會計實務課程知識時，更是顯得意志缺失，不求甚解，只求期末考試能通過就行[2]。不少學生認為，能把初級會計師考出就已經(jīng)挺好了，至于中級會計師證那是無法企及的目標，因此學習時信心明顯不足，缺乏動力。此情況下，課堂急需引入思政教育，將價值觀引導融于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立人生的信心，激發(fā)學習的潛力。

1.2課程知識理論性過強，教師授課效果受到了挑戰(zhàn)。

中級會計實務課程作為會計中級階段的核心骨干課程，理論性強，對于沒有工作經(jīng)驗的在校學生來說理解是具有挑戰(zhàn)性的。而技師院校會計專業(yè)學生又具有重操作、輕理論的特點，因此教師如果只局限于講授課程知識點本身，拓展的知識也僅局限于課程知識點本身的話，教學效果一定會無法有效提高。因此，充分挖掘中級會計實務課程中的思政元素，將思想引領(lǐng)與專業(yè)知識講授有機融合起來，既是高等職業(yè)技能教育發(fā)展的必然要求，也是課程建設(shè)的內(nèi)在需求，它成為了專業(yè)教師應該深入研究的一項重要課題。

1.3課程思政是中級會計實務課程的有機組成

在形勢下，立德樹人是所有的教育元素應當承擔的責任，課程思政是實現(xiàn)這一根本任務的重要的途徑或方法。面對枯燥的會計理論課程，課程思政豐富了教學的形式和內(nèi)容，使課堂能夠生動鮮活起來。融入了人生哲理，專業(yè)知識的講解將更有深度和廣度，更能引起學生的共鳴和反思。因此，中級會計實務課程的教學，要充分挖掘課程的思政資源，有效組織教學內(nèi)容，使課程思政真正成為本課程的有機組成部分。

二、中級會計實務課程思政建設(shè)的方法

2.1挖掘思政元素，重構(gòu)教學內(nèi)容[3]

中級會計實務課程是會計專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的主體部分，它結(jié)合企業(yè)的一般經(jīng)濟業(yè)務，培養(yǎng)學生從事財務會計工作的重要知識、重要技能和操作能力。要使學生在校期間能較好實現(xiàn)對本課程較為復雜的專業(yè)知識的理解和掌握，除了要加強課程專業(yè)知識的教學設(shè)計外，還要充分挖掘思政元素，即“課程思政”的教學目標。這些元素包括：自信心教育;家庭社會責任感教育;法治、誠信、民主、平等教育;綠色發(fā)展理念教育。

2.1.1自信心教育

自信心是指自己相信自己，它對學習、生活都很重要。因為只有自信才能給人以力量，給人以快樂，才能在心中升騰起無盡的希望。針對技師院校的會計專業(yè)學生自信心缺乏的特點，教師在授課過程中應加入自信心教育元素。

（1）引入成功案例教育，技師院校等職業(yè)院校畢業(yè)的會計專業(yè)學生畢業(yè)后成功人士很多，取得中級會計師、高級會計師、注冊會計師等資格證書的人員不在少數(shù)，一些畢業(yè)生甚至成為了會計行業(yè)的佼佼者。通過成功案例挖掘，展示這些成功人士人生拼搏經(jīng)歷，樹立優(yōu)秀榜樣，激發(fā)學生自信心。

（2）教師應注意正面激勵和引導，對課堂表現(xiàn)好，思路敏捷，回答問題準確、作業(yè)完成質(zhì)量高的學生應及時表揚和激勵，并且要有意識從中樹立一些標桿，成為大家學習的榜樣;對思路反應緩慢，回答問題不準確、作業(yè)質(zhì)量不高的學生，也要耐心對待，多發(fā)現(xiàn)其進步的地方，多給與鼓勵與引導，避免直接批評，以避免打擊學生的自信心。

（3）教師應創(chuàng)造條件與學生逐個深入交流或談心，發(fā)現(xiàn)可能影響學生學習的生活、身體、心理等困惑或問題，力所能及幫助學生解決問題，疏導影響學習的不利因素，讓學生恢復和保持愉悅的身心狀態(tài)，提高學習的成績。

2.1.2家庭、社會責任感教育。

教師在教學過程中要積極引入家庭、社會責任感教育。學生學習肩負著家庭的期望和社會的責任。可以從這個角度選取與課程內(nèi)容相關(guān)的情境素材，比如一篇名作、一個民間故事、一條新聞、甚至一首歌都可能是很好的情境素材。通過這樣一個個情景素材，讓學生在感動中喚醒學習的熱情和責任感，正確認知自己肩負的家庭社會責任，從而立志努力學習、攻堅克難的決心，在面對中級會計實務知識難點時，能夠迎難而上，攻下一個又一個難題。通過家庭社會責任感教育，激勵學生珍惜時光，增強時間管理意識，提高時間管理能力，促使形成正確的人生價值觀。比如：在中級會計實務教材中，長期股權(quán)投資、所得稅、財務報表等是難度系數(shù)比較高的章節(jié)，不少學生學習這些章節(jié)時，往往產(chǎn)生強烈的畏難情緒，教師通過融入責任感教育，將有助于緩解學生的畏難情緒，激發(fā)學習決心。

2.1.3法治、誠信、民主、平等教育。

會計專業(yè)學生走上工作崗位將直接與錢打交道，如果法治和誠信意識不強，很容易受利益的驅(qū)使做出有違職業(yè)道德的事情。近年來會計行業(yè)道德環(huán)境不斷改善，行業(yè)自律不斷加強，但會計崗位人員違法違規(guī)現(xiàn)象仍時有發(fā)生。會計崗位違規(guī)違法，將直接關(guān)系到會計主體的生存和發(fā)展。為此，任課教師在中級會計實務中，應充分引入法治、誠信等思政元素，將國內(nèi)外典型案例、新發(fā)案例融入課堂教學中，促使學生自覺學習會計理論和規(guī)則，養(yǎng)成按規(guī)則做賬做事的良好職業(yè)道德。

當然，在課堂教學中，教師要充分發(fā)揚民主和平等。在案例討論、小組討論、代表發(fā)言等環(huán)節(jié)，教師要充分聽取學生不同意見，努力使每個學生有同等機會發(fā)言和回答問題，形成民主和平等的氛圍。在發(fā)現(xiàn)自身言行不當，或出現(xiàn)教學差錯的時候，教師應及時主動糾正，允許學生提出不同意見，與學生坦誠交流，通過批評與自我批評，使學生認識到老師也并非是完人，從而教學相長，使學生在民主和平等的氛圍中交流和學習。通過日積月累，學生就能逐漸增強膽量，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，走上工作崗位如果遇到不正之風，就有敢于挑戰(zhàn)的職業(yè)素質(zhì)和勇氣，從而避免財務造假給社會和國家造成的影響和損失。

2.1.4綠色發(fā)展理念教育。

綠色發(fā)展是國家提出的一個新理念，它是以效率、和諧、持續(xù)為目標的經(jīng)濟增長和社會發(fā)展方式。綠色發(fā)展已經(jīng)成為一個重要趨勢。在會計實務教學中，在資產(chǎn)投資、長期負債及借款費用等章節(jié)學習時，教師應融入綠色發(fā)展理念。在企業(yè)資產(chǎn)投入、負債經(jīng)營等章節(jié)，應教育學生站在會計主體的角度思考問題，提出適合企業(yè)資產(chǎn)、負債規(guī)模的方案，同時引入資產(chǎn)負債率的知識，控制企業(yè)資產(chǎn)負債率保持在合力區(qū)間，以確保企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

再比如，在固定資產(chǎn)章節(jié)經(jīng)常會遇到這樣一道題：某年某月某日，甲公司建造了一座核電站達到預定可使用狀態(tài)并投入使用，累計發(fā)生的資本化支出為220000萬元。當日，甲公司預計該核電站在使用壽命屆滿時為恢復環(huán)境發(fā)生棄置費用20000萬元，其現(xiàn)值為16400萬元。該核電站的入賬價值為（ ）萬元。A.200000，B.210000，C.236400，D.240000。教師在講授這道題時，除了講授專業(yè)知識外，還應當帶領(lǐng)學生分析為什么要將核電站的開支列入固定資產(chǎn)的成本，從而拓展引入“綠水青山就是金山銀山”，更好體會綠色發(fā)展的重要含義。

2.2創(chuàng)新教學方法和教學手段

為保證中級會計實務課程思政的教學目標和效果，應綜合運用多種教學方法或手段。

2.2.1線上教學和線下教學相結(jié)合。線上教學可以采用微信、釘釘和清華在線、果殼網(wǎng)、學習通等教學平臺，向?qū)W生發(fā)布有關(guān)職業(yè)理想、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和成功會計人士的相關(guān)視頻和課件等資料，將思政元素不斷融入到線上教學中。

2.2.2案例教學、情景教學、討論式教學等方法互為補充。除傳統(tǒng)的理論教學方法外，教師應充分利用案例教學、情景教學、討論式教學方法，挖掘思政元素，將思政元素巧妙融入其中，避免故作姿態(tài)強行嵌入。

2.2.3校內(nèi)教學和校外教學相結(jié)合。教師在做好校內(nèi)教學的同時，應積極爭取創(chuàng)造多種條件，帶領(lǐng)學生深入各類企業(yè)財務部門參觀學習。在與企業(yè)交流和參觀學習過程中，教師應時刻注意自身形象，以身作則、言傳身教，為人師表，做到溫文爾雅，談吐文明。唯有如此，才能把專業(yè)知識點和人文素養(yǎng)結(jié)合起來，在學生中形成良好的化學反應。

2.3改革考核評價方式

中級會計實務課程融入思政元素后，應在考核評價方式上進行相應修改和完善。在過程性評價和期末總結(jié)性評價時，除了應考察學生專業(yè)知識外，還要融入思政元素的考核。比如課后作業(yè)可以布置：對國內(nèi)外財務造假事件的尋找、分析;財務人員如何抵制財務造假的案例分析。期末總結(jié)性評價時，可以在試卷中融入思政元素，比如：會計職業(yè)道德政策法規(guī)的知識點考核，作為選擇題或者簡答題等?？偨Y(jié)性評價以分數(shù)體現(xiàn)，也可以將學期整體的思政表現(xiàn)以一定比例納入到學期總成績中。

三、結(jié)論

課程思政是提升中級會計實務課程教學質(zhì)量的有效途徑和方法。將課程思政內(nèi)容有效融入到教學內(nèi)容中，不僅可以有效促進學生學習的興趣、動力和熱情，還可以在潛移默化中使學生完善個性和人格，從而確保培養(yǎng)出更多的社會主義可靠建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

[1]王小春.“基礎(chǔ)會計”課程思政教學設(shè)計初探[J].黑龍江教育（高教研究與評估）.2020年第6期

[2]錢微.高職院校會計專業(yè)“課程思政”建設(shè)的教學探析——以《基礎(chǔ)會計》課程為例[J].南方農(nóng)機，2019年11月上.

[3]劉心占.《經(jīng)濟學原理》課程思政教學改革探索[J].法制博覽.2020年06月（下）