張潤(rùn)強(qiáng)

摘要：閱讀是信息的輸入，是中學(xué)生攝取語(yǔ)文知識(shí)營(yíng)養(yǎng) 、學(xué)習(xí)表達(dá)技巧的重要方式。寫(xiě)作是信息的輸出，如果沒(méi)有閱讀知識(shí)的積累，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)遇到“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬境況，所以我們可以在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作思想方法，切實(shí)提高學(xué)生的作文能力。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)對(duì)如何通過(guò)閱讀教學(xué)提升初中生作文能力進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中生;閱讀教學(xué);作文能力;情感;素材

寫(xiě)作是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，很多一線教師會(huì)抱怨不知道如何開(kāi)展作文教學(xué)。誠(chéng)然，寫(xiě)作是學(xué)生個(gè)體對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，要想提高作文能力絕不是一朝一夕之功，這除了要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作、表達(dá)技巧以外，還要啟發(fā)和引導(dǎo)他們多閱讀、多積累。閱讀是信息的輸入，也是中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，積累課外素材的不二法門(mén)。那么在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的作文能力呢？下面我們就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從幾個(gè)角度進(jìn)行分析和探究。

一、細(xì)讀課文經(jīng)典，體會(huì)寫(xiě)作細(xì)節(jié)

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀往往從課文學(xué)習(xí)開(kāi)始，部編版教材中選用的都是經(jīng)典名篇，我們可以引導(dǎo)同學(xué)們?cè)陂喿x過(guò)程中認(rèn)真體會(huì)其中的寫(xiě)作技巧和表達(dá)細(xì)節(jié)，進(jìn)而才能感同身受，深入體味作者的情感，從而學(xué)習(xí)到借景生情，記事生情的技巧。具體操作中我們可以先讓學(xué)生自主閱讀，產(chǎn)生初步的認(rèn)知，然后我們?cè)俳Y(jié)合關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入啟發(fā)，指導(dǎo)同學(xué)們揣摩文中不容易發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)作技巧。

比如，《濟(jì)南的冬天》是老舍先生著名的寫(xiě)景散文，學(xué)習(xí)本課時(shí)我們先讓同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行自主閱讀，篩選出自己覺(jué)得精美的句子，說(shuō)一說(shuō)美在何處？自己能學(xué)到什么。為了強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，我們可以和學(xué)生互動(dòng)，在幫助學(xué)生理解他們篩選的優(yōu)美語(yǔ)句后，還可以提出啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)們深入學(xué)習(xí)自己不容易發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)作技巧：1.認(rèn)真閱讀課文，能發(fā)現(xiàn)哪些修辭手法？（比喻、擬人、對(duì)比和通感等）。大多數(shù)同學(xué)不一定都能發(fā)現(xiàn)，教師要及時(shí)給與補(bǔ)充;2.感受本文是如何描寫(xiě)景物，情景交融的？（這一步比較抽象，也是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧的關(guān)鍵，教師可以通過(guò)例句一一分析，然后再讓同學(xué)們自己分析）;3.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，選自己熟悉的季節(jié)或風(fēng)景嘗試仿寫(xiě)，提升自己表達(dá)能力……

如果不能及時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)，很多同學(xué)會(huì)在閱讀中濫竽充數(shù)，看著是讀呢，實(shí)際沒(méi)有切入思考，不能生成知識(shí)技能。所以，在閱讀過(guò)程中教師要注意觀察，及時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)，這樣才能點(diǎn)石成金，讓同學(xué)們邊閱讀、邊思考，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、閱讀體味情感，培養(yǎng)情感表達(dá)

常言道：“文以載道”。每一篇文章都有所要表達(dá)的情感主題，沒(méi)有情感主題的文章是沒(méi)有靈魂的，屬于無(wú)病呻吟。所以，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中我們不僅僅要體味作者的情感，還要能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行對(duì)比、模擬和思考，這樣才能深入認(rèn)識(shí)到情境和情感之間的聯(lián)系，才能在以后寫(xiě)作中遇到此類問(wèn)題知道如何描述情境，如何渲染情緒，如何讓讀者更真切地感受。

情到深處自然發(fā)，讓同學(xué)們體味情感，表達(dá)情感的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)不要太苛刻，可以適當(dāng)放寬，不必拘泥在某一課文。我們可以讓同學(xué)們選取自己最有感觸、最喜歡讀的文章來(lái)做基礎(chǔ)訓(xùn)練從經(jīng)典名篇中汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)名篇名作是如何說(shuō)明道理，滲透情感的。然后趁熱打鐵，讓同學(xué)們整理思緒、組織語(yǔ)言寫(xiě)一篇讀后感。比如，有的同學(xué)喜歡動(dòng)物閱讀的《貓》，可以結(jié)合自己家貓的生活來(lái)仔細(xì)品讀，然后寫(xiě)讀后感，這樣更容易體味作者通過(guò)寫(xiě)貓的“古怪”“淘氣”“可愛(ài)”等來(lái)充分體現(xiàn)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情，學(xué)習(xí)到作者認(rèn)真觀察事物細(xì)節(jié)、靈活展現(xiàn)事物的寫(xiě)作技巧;有的同學(xué)可能喜歡讀散文，讀了朱自清的《春》，可以學(xué)習(xí)作者從多角度寫(xiě)景來(lái)體現(xiàn)春的不同特點(diǎn)的手法，借用文中生動(dòng)活潑的語(yǔ)言風(fēng)格，寫(xiě)一篇讀后感。也可以和老舍的《濟(jì)南的冬天》做對(duì)比閱讀，體會(huì)他們?cè)趯?xiě)作中的異同……

不同的同學(xué)有不同的選擇，一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特。閱讀啟發(fā)寫(xiě)作不能一蹴而就，我們要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)適當(dāng)給與自由選擇，這樣才能讓他們讀出靈感，寫(xiě)出情感，在讀與寫(xiě)中深入體驗(yàn)情感在文章的生成和發(fā)展過(guò)程，掌握情景交融的表達(dá)技巧。

三、豐富課外閱讀，積累寫(xiě)作素材

著名作家楊朔先生說(shuō)：寫(xiě)作就好比蜜蜂采蜜，只有采過(guò)很多花，才能釀出又香又甜的蜜來(lái)。誠(chéng)然，巧婦難為無(wú)米之炊。寫(xiě)作的提升不能僅僅靠課堂上書(shū)本閱讀和課文教學(xué)，教材無(wú)非是個(gè)例子，要想讓同學(xué)們獲得更多的知識(shí)積累，學(xué)到更豐富的寫(xiě)作技巧，我們必須要讓他們走出狹隘思維，要能豐富自己的課外閱讀，拓展知識(shí)眼界。

在初一階段，教師可以結(jié)合所學(xué)的課文內(nèi)容和風(fēng)格進(jìn)行推薦性閱讀。比如學(xué)習(xí)了朱自清的《春》我們可以推薦同學(xué)們提前閱讀朱自清的《荷塘月色》《匆匆》《背影》，也可以推薦同學(xué)們閱讀同題材的文章：冰心的《一日春光》、巴金的《春天里的秋天》……讓同學(xué)們從不同角度，感受不同風(fēng)格的寫(xiě)作方法。為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，我們還可以舉辦“課外讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽”或者“讀后感評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)”等，激勵(lì)同學(xué)們廣泛閱讀、深入閱讀，多讀、多想，多嘗試寫(xiě)作……讓閱讀豐富同學(xué)們的視野，提升他們的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，全面提升觀察、寫(xiě)作和表達(dá)能力的提升

結(jié)語(yǔ)

本文是我結(jié)合近些年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)怎樣通過(guò)閱讀啟發(fā)初中生寫(xiě)作技巧的幾點(diǎn)分析與探究?？偟膩?lái)說(shuō)，閱讀是信息的輸入，寫(xiě)作是信息的輸出，有輸入才有輸出。因此要想豐富寫(xiě)作教學(xué)，提升學(xué)生的寫(xiě)作技能，我們就要上溯到閱讀階段來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考和探究問(wèn)題。這樣才能從眾多名篇中學(xué)習(xí)名家的寫(xiě)作和表達(dá)技巧，積累豐富的素材，才能在寫(xiě)作中游刃有余，寫(xiě)出精致細(xì)詳、優(yōu)美可讀的文章來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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