曲徽 田冬

在推進(jìn)學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)過程中，如何破解“牛奶稀釋論”等質(zhì)疑，做優(yōu)一支和諧相融的教師團(tuán)隊(duì)，由此鑄就集團(tuán)品牌，是不少學(xué)校需要直面的問題。遼寧省沈陽市沈河區(qū)文藝路第二小學(xué)教育集團(tuán)（以下簡稱“文藝二?！保┰趨^(qū)域教育均衡發(fā)展的背景下，從2009年開始先后五次合校，逐步發(fā)展成為沈陽市最大的小學(xué)教育集團(tuán)。面對快速擴(kuò)張的辦學(xué)規(guī)模、快速增容的教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校黨委直面挑戰(zhàn)，堅(jiān)持遵照集團(tuán)化辦學(xué)的工作要求，聚焦教師隊(duì)伍建設(shè)的核心任務(wù)，在推動(dòng)集團(tuán)轉(zhuǎn)型發(fā)展、品牌增值中發(fā)揮了重要作用。

1. 思想共識(shí)，將組織優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教師成長優(yōu)勢

伴隨著學(xué)校集團(tuán)化發(fā)展，文藝二校黨組織也逐步發(fā)展壯大，由最初一個(gè)黨支部50多名黨員發(fā)展到一個(gè)黨委五個(gè)黨支部166名黨員，在“1+X”的黨組織品牌建構(gòu)過程中，X的變量逐年增大。與此同時(shí)，十年間的五次合校，讓文藝二校黨組織在教師隊(duì)伍建設(shè)中遇到前所未有的挑戰(zhàn)。面對教師人數(shù)激增三倍、后并入教師占比72.8%、教師文化多元共存的現(xiàn)狀，面對多批次教師融入帶來的諸多新生問題，如何尋找新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)的突破點(diǎn)，就成為推動(dòng)學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)工作的一道難題。針對這些問題，學(xué)校黨組織決定首先推進(jìn)教師隊(duì)伍形成思想的共識(shí)、理念的同化、精神的凝聚。

其一，提煉學(xué)校成功發(fā)展基因，形成思想共識(shí)。通過梳理學(xué)校發(fā)展脈絡(luò)，文藝二校提取了學(xué)校成功發(fā)展的三個(gè)因素—責(zé)任、融合、創(chuàng)新。學(xué)校行政用這三把“鑰匙”成功開啟了集團(tuán)化轉(zhuǎn)型、再次出發(fā)的征程。學(xué)校黨委則以其為抓手，凝聚教師，熔鑄團(tuán)隊(duì)，著力打造一支具有“肯包容的態(tài)度、善協(xié)同的能力、重責(zé)任的精神”的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，從而將黨的政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教師成長優(yōu)勢和集團(tuán)發(fā)展優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的相融、責(zé)任文化的傳承和責(zé)任黨建的豐盈。

其二，建設(shè)特色支部，實(shí)現(xiàn)方向引領(lǐng)。我們從愿景出發(fā)，著力建設(shè)五個(gè)特色支部，從支部名稱、標(biāo)識(shí)到建設(shè)目標(biāo)，都體現(xiàn)了對教師的方向性引領(lǐng)。如啟明星支部的“愛”文化、暖心支部的“融”文化、陽光支部的“和”文化、牽手支部的“責(zé)”文化、文藝一支部的“勤博”文化等，共同構(gòu)成了學(xué)校責(zé)任文化的重要組成部分。

其三，搭建管理平臺(tái)，做強(qiáng)服務(wù)功能。學(xué)校黨委堅(jiān)持“黨建項(xiàng)目化管理”的理念，以“智慧黨建+”為切入口，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維搭建黨建教育同步化、黨建資源共享便捷化、信息交流暢通化的平臺(tái)；完善“支部e家”黨建管理平臺(tái)，以“五責(zé)”聯(lián)動(dòng)即“責(zé)·思想”“責(zé)·先鋒”“責(zé)·公益”“責(zé)·課堂”“責(zé)·生活”為驅(qū)動(dòng)，做強(qiáng)黨組織的政治功能和服務(wù)功能；通過“七色黨建”“六微工程”等項(xiàng)目的開展，推動(dòng)全體教師崗位盡責(zé)，使“責(zé)任”內(nèi)化于心，外化于行，固化于制，成化于果，由此滋養(yǎng)教師的成長。

2. 人心相融，構(gòu)筑溫暖融合的和諧團(tuán)隊(duì)

教師隊(duì)伍由淺層次的物理融合、規(guī)范性的制度融合到理念趨同的文化融合，人心的融合是基礎(chǔ)。合校要合心，要實(shí)現(xiàn)對教師的心靈滋養(yǎng)，黨組織的政治思想工作是最佳途徑。相融的第一步就是建立新成員對新團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感和歸屬感。因此，每次合校，黨組織的“暖心工程”一定緊密相伴。

其一，“暖暖迎新意”，縮短空間距離。在暖意迎新會(huì)上，我們堅(jiān)持做到每位新進(jìn)教師入校有鮮花、進(jìn)門有笑臉、問候有真情、座位有引領(lǐng)、身邊有伙伴，每個(gè)人的手袋中都放置有工作提示單、樓層分布圖、辦公用品等，讓新進(jìn)教師在細(xì)心呵護(hù)的體驗(yàn)中縮短與學(xué)校的空間距離。

其二，“紙短情誼長”，拉近心的距離。每次合校時(shí)，我們都倡導(dǎo)校領(lǐng)導(dǎo)和黨員用書信與新進(jìn)教師溝通，以筆寄情，喚起新成員的共鳴，目前所寫信件共計(jì)100余封，達(dá)六萬多字。此外，每年的元旦、七一、教師節(jié)等節(jié)日，各支部的黨員會(huì)通過寫祝?？ā⒆８Ｐ诺确绞奖磉_(dá)對教師的關(guān)心與問候，校領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)送上自己設(shè)計(jì)的勵(lì)志賀卡，從而使新進(jìn)教師在濃濃的紙筆真情間實(shí)現(xiàn)心的融入。

其三，“談心增了解”，化解思想問題與工作難題。學(xué)校黨委還把談心談話制度用在教師相融中。黨委要求每位黨員在合校中主動(dòng)交一個(gè)新朋友、主動(dòng)與新朋友談心一次。第一周的黨員教師一對一談心活動(dòng)，第一月的教師懇談會(huì)，第一學(xué)期末的座談交流會(huì)，成為每次合校必不可少的環(huán)節(jié)。這就使得黨委可以快速而準(zhǔn)確地把握新進(jìn)教師的思想動(dòng)態(tài)，了解他們關(guān)于合校的想法，而且促使新進(jìn)教師迅速了解新崗位的需求，做好從容應(yīng)對的準(zhǔn)備。例如：第一次合校中，黨組織在與新進(jìn)教師談心中了解到，由于兩所學(xué)校原來的學(xué)生存在較大差異，教師希望在學(xué)業(yè)質(zhì)量考核評價(jià)中有更加合理的評價(jià)指標(biāo)。在科學(xué)論證后，學(xué)校實(shí)行了雙軌制評價(jià)辦法，讓教師在各自原有起點(diǎn)上進(jìn)行比較，讓每個(gè)教師都有進(jìn)步的可能，這也使得新進(jìn)教師切實(shí)感受到了平等與尊重。

感情是人際關(guān)系的“調(diào)節(jié)器”。只有學(xué)校把所有教師都放在心上，一視同仁，先把“他們”變成“咱們”，教師才會(huì)把“你們”變?yōu)椤拔覀儭?。在充滿人文呵護(hù)的環(huán)境中，新成員從忐忑到穩(wěn)定，從驚訝到感動(dòng)，逐漸消除了情感的隔閡，學(xué)校由此形成了人心歸一的和諧團(tuán)隊(duì)。

3. 文化凝聚，為教師打上學(xué)校文化的烙印

融合是人心的凝聚，更是文化的認(rèn)同。學(xué)校黨委認(rèn)為，從學(xué)校到集團(tuán)，最重要的是讓合并而來的干部、教師逐步打上文藝二校學(xué)校文化的烙印，以學(xué)校的責(zé)任文化促使新融入教師發(fā)生轉(zhuǎn)變，潛移默化地影響他們的價(jià)值觀和方法論。

其一，了解責(zé)任文化的根，讓傳承有力度。幾代文藝二校人逐步凝練形成以“責(zé)任”為內(nèi)涵的學(xué)校文化，其精神內(nèi)核“責(zé)任重于泰山、質(zhì)量勝于生命”也是文藝二校的發(fā)展之根、精神之魂。因此，我們一方面通過物態(tài)化的外顯文化，構(gòu)筑以責(zé)任文化為特征的校園空間，讓師生被浸潤被熏陶。例如：集團(tuán)各校部都會(huì)有統(tǒng)一的責(zé)任文化標(biāo)識(shí)和題為《成長》的浮雕主題墻、責(zé)任石等具有責(zé)任文化元素的景觀。另一方面，黨委還會(huì)組織教師寫教育感言，將教師對責(zé)任教育內(nèi)生的理解與感悟展示在墻上。

其二，根植責(zé)任文化的場，讓場域有深度。學(xué)校黨委通過探索責(zé)任文化在教師隊(duì)伍建設(shè)中的契合點(diǎn)，拓寬途徑，形成不同場域，在增進(jìn)教師間融合與交流的同時(shí)，也將責(zé)任文化根植于教師心中。例如：“理論我宣講”的主題宣講場同時(shí)也是責(zé)任文化的宣講場；教師們自編自導(dǎo)的微電影，形成“微影真有趣”的自我教育場；每學(xué)期末集團(tuán)校部的展演活動(dòng)，都是全員參與創(chuàng)作、演出，形成“展演增活力”的磁力場。此外，學(xué)校黨委還鼓勵(lì)各支部組建教師社團(tuán)，如古箏、書法、合唱、羽毛球等社團(tuán)，讓教師們在群體中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，在團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)和諧相融。

4. 專業(yè)發(fā)展，賦予教師可持續(xù)生長的力量

人心相融給了教師隊(duì)伍一個(gè)家，文化凝聚給了教師隊(duì)伍一個(gè)根，而教師的專業(yè)發(fā)展則不斷為他們積蓄可持續(xù)生長的力量。

其一，幫助教師尋找專業(yè)發(fā)展的坐標(biāo)。合校后龐大的教師隊(duì)伍，既存在良莠不齊的難點(diǎn)，也具有“能人效應(yīng)”的優(yōu)勢。針對此，學(xué)校黨政密切配合，用主題教育、項(xiàng)目推動(dòng)的方式幫助教師尋找專業(yè)發(fā)展的坐標(biāo)；通過黨員骨干、名師團(tuán)隊(duì)專業(yè)引領(lǐng)，喚醒教師自主發(fā)展的動(dòng)力，讓新進(jìn)教師找到位置再成長，讓原校教師重新定位自身價(jià)值再成長。例如：青藍(lán)工程中的“傳幫帶”，學(xué)思創(chuàng)教學(xué)大賽中的“引路課”，志愿者服務(wù)中的“奉獻(xiàn)行”，黨建項(xiàng)目中的“踐行路”等主題活動(dòng)中，都流淌著責(zé)任文化的精神。

其二，助力教師形成自己的教學(xué)特色。學(xué)校黨委通過責(zé)任文化的引領(lǐng)和管理制度的保障，分層次推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。例如：通過“名家導(dǎo)航”幫助教師更新觀念、涵養(yǎng)學(xué)術(shù)；通過課堂實(shí)踐的研磨，鼓勵(lì)教師在改革創(chuàng)新中形成自己的教學(xué)特色；以課題研究提升教師的科研水平和科學(xué)素養(yǎng)；在校本研修中以團(tuán)隊(duì)合力展示教師專業(yè)成長的精彩、分享教師的教育人生智慧。這樣不僅激發(fā)了教師專業(yè)發(fā)展的熱情和自主性，促使一批批新進(jìn)教師經(jīng)過融合和成長兩個(gè)階段逐步站穩(wěn)了腳跟，更增加了教師的職業(yè)幸福感和歸屬感。

（編輯 謝凡）

注釋：

① 本文系國家社會(huì)科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃2016年度教育學(xué)一般課題“集團(tuán)化辦學(xué)品牌增值的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號：BHA160140）的研究成果。