龔嫦娥

摘 ?要：心理疏導(dǎo)是班主任教育教學(xué)工作的一個重要內(nèi)容，特別是對于高中學(xué)生來講，他們的思想價值觀處于成長的一個重要時期，在這個階段外界環(huán)境很容易影響他們?nèi)^的發(fā)展。為了能夠更好地促進高中學(xué)生健康成長，高中班主任需要加強對學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)注，在發(fā)現(xiàn)問題之后及時采取措施對學(xué)生開展必要的心理健康指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中 ?班主任 ?學(xué)生 ?心理健康指導(dǎo)

以學(xué)生為中心的教育理念是新課程改革背景下社會對教育領(lǐng)域發(fā)展提出的要求，在這樣的要求下，各個學(xué)校開始響應(yīng)國家號召對學(xué)生積極開展心理健康教育，并在學(xué)校內(nèi)部打造專門的部門、安排專門的教師從事學(xué)生心理健康教育工作。班主任是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中接觸最多的，關(guān)愛學(xué)生的心理健康水平要從班主任的日常工作做起。文章結(jié)合一則案例，從案例中高中學(xué)生心理問題的表現(xiàn)、心理問題出現(xiàn)的原因以及班主任對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)的方式幾個方面具體分析如何在班主任的感化下促進學(xué)生健康成長。

一、高中班主任學(xué)生輔導(dǎo)工作中所遇到的問題

隨著社會的進步，高中學(xué)生的生活條件不斷得到改善，但是學(xué)生的身體素質(zhì)卻沒有相應(yīng)的得到提升。加上受新媒體技術(shù)的沖擊，學(xué)生在成長的過程中會經(jīng)常出現(xiàn)心理健康問題，嚴(yán)重危害了學(xué)生的健康成長。為了能夠更好地促進學(xué)生健康成長，需要班主任加強對學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)。在開展學(xué)生管理工作的過程中有這樣一名學(xué)生，王某，17歲，高中二年級，平時性格十分活躍，愛好廣泛。但是在文理分科之后王某的性格和品行發(fā)生了變化，比如在學(xué)校會經(jīng)常參與打架斗毆，且有很多學(xué)校外的學(xué)生稱呼王某為王哥，且呈現(xiàn)出早戀的跡象，學(xué)習(xí)成績下滑嚴(yán)重。

二、一則班級管理案件的分析

在發(fā)現(xiàn)王某的這個問題之后教師及時找到他，和他進行對話，由此了解到王某每天回到家都會很委屈，爸爸媽媽經(jīng)常會因為一些生活上的瑣碎問題發(fā)生爭吵，在這樣的環(huán)境下王某很難進行學(xué)習(xí)。在教師提及男女相處關(guān)系問題的時候，王某則是表示和女同學(xué)的親密接觸僅僅是因為好奇。再之后教師詢問王某一些在學(xué)校打架斗毆的事情，王某只是簡單的表達出自己參與朋友的打架僅僅是為了兄弟義氣，他認(rèn)為如果自己的朋友挨打自己坐視不管的話，就是顯得自己很沒有義氣。在查閱關(guān)聯(lián)資料信息內(nèi)容之后，教師發(fā)現(xiàn)王某身上的問題是比較復(fù)雜的，基本上可以確定為三個方向的問題，分別是攻擊性行為、抗挫折能力問題、青春期心理問題。攻擊性行為問題表現(xiàn)為侵犯行為，即使用語言暴力或者行為暴力來對他人的身心進行攻擊。抗挫折問題是指王某在面臨一次成績挫折的時候沒有繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，而是自暴自棄。青春期的健康問題則是指他萌生的和性行為相關(guān)的心理問題。

在分析問題之后教師了解到王某的父親是退伍的軍人，對王某的成長管理采取的是一種粗暴的方式，家長對孩子的教育存在暴力傾向，他的父親也認(rèn)為暴力是能夠解決一切問題的。關(guān)于抗挫折能力較弱問題的成因是因為在家長、教師的打壓下王某面對自己的考試結(jié)果和心目中的考試預(yù)期結(jié)果出現(xiàn)了誤差，導(dǎo)致其不能夠正確面對變動的考試成績。青春期和異性交往親密的問題原因是王某沒有正確處理好女孩子對自己的關(guān)心。

三、針對王某成長問題的處理對策

（一）充分尊重學(xué)生，和學(xué)生耐心交流

對待王某所面臨的各個問題教師進行不同話題的突破交流，其中，對于父母的吵架教師要先給予王某承諾，即在父母吵架嚴(yán)重的情況下可以讓王某到自己的家里學(xué)習(xí)，讓王某感受到教師對自己的關(guān)心。對待王某比較差的抗挫折能力教師要和王某開展談話，在肯定和接收他行為之后引導(dǎo)他能夠坦然面對這些問題，以平靜的心態(tài)來解決這些問題。另外，對待王某攻擊他人的行為，教師可以引導(dǎo)其靜下心思考一些問題，即在每次生氣之后是否想要找人出氣？在事情過去之后你是否會考慮過別人的感受？你是否換位思考那個被你欺負學(xué)生的感受？通過層層遞進的提問讓王某能夠意識到暴力并不是解決問題的最好手段，如果采取暴力和攻擊的方式來解決問題只會讓問題陷入更加嚴(yán)重的處境。對于和異性交往的問題教師要在理解青春期學(xué)生思想懵懂的基礎(chǔ)上來告訴他們早戀對彼此成長可能造成的危害，并向王某列舉生活中因為謹(jǐn)慎選擇愛情最終收獲美滿的故事。

（二）組織開展家訪

在對學(xué)生開展心理輔導(dǎo)的時候需要爭取學(xué)生家長的配合，在對學(xué)生開展輔導(dǎo)的過程中要對學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同情況對其開展針對性的輔導(dǎo)，通過和學(xué)生家長的溝通交流來了解學(xué)生的成長環(huán)境。比如在處理王某成長問題的過程中教師調(diào)查了王某的成長環(huán)境，發(fā)現(xiàn)王某經(jīng)常生活在父母爭吵的環(huán)境中，在這樣的環(huán)境十分不利于王某的健康成長。

（三）教師要對學(xué)生開展正向的挫折教育

王某成長過程中所面臨的耐挫折能力是影響其健康成長的重要因素，在面臨挫折問題的時候往往缺乏動力。為了能夠提升王某的抗挫折能力教師需要結(jié)合他的成長環(huán)境為他制定一個成長計劃，許下一個成長承諾，并在王某熬夜學(xué)習(xí)的過程中予以其足夠的關(guān)注和支持，不管自己平時工作有多辛苦都會給王某一個鼓勵和肯定，從而不斷增強其努力學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

綜上所述，高中學(xué)生在成長的過程中會面臨一些問題，這些問題的出現(xiàn)嚴(yán)重制約了學(xué)生的健康成長。作為平時和學(xué)生接觸最為頻繁的班主任，在和學(xué)生相處的過程中班主任要密切關(guān)注學(xué)生的思想健康成長問題，針對學(xué)生成長過程中所面臨的一系列問題來采取有針對地措施進行解決，從而為學(xué)生的健康成長提供重要支持，減少社會不良風(fēng)氣對學(xué)生成長的不利影響。

參考文獻

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