摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)模式得到了極大的創(chuàng)新，學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了有力的培養(yǎng)。在初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，利用各類(lèi)語(yǔ)言和動(dòng)作創(chuàng)設(shè)心理情境，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中達(dá)到心理預(yù)期。通過(guò)各類(lèi)表演等新的情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提升自身的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) ?獨(dú)立創(chuàng)新 ?意識(shí)

在新課程改革背景下，創(chuàng)新教育作為一類(lèi)新型的教學(xué)模式，在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。創(chuàng)新教育具有獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中得到教師和學(xué)生的青睞，符合學(xué)生的認(rèn)知特征。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)符合時(shí)代的發(fā)展要求，作為一名合格的初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力得到無(wú)限的施展，為學(xué)生打造充滿活力的課堂。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力

初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，使學(xué)生在一個(gè)自然而多元化的語(yǔ)言情境中，提升自身的語(yǔ)言交際能力，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，充分尊重學(xué)生的自主性。例如教師在獎(jiǎng)品發(fā)放時(shí)，可以為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生自主選擇獎(jiǎng)品，問(wèn)學(xué)生哪一種獎(jiǎng)品他們最喜歡。通過(guò)純正的母語(yǔ)教學(xué)，師生間的互動(dòng)更加活躍，師生間的距離得以拉近，英語(yǔ)課堂變成一個(gè)師生互動(dòng)的良好環(huán)境。在輕松愉悅的環(huán)境下，學(xué)生自然而然的愿意自覺(jué)地投入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，打破語(yǔ)言交際的障礙。

在情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而提升學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)。

例如在一段關(guān)于《Technology changes life》的文字學(xué)習(xí)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。

教師：通過(guò)閱讀上述這段文字，有什么新的見(jiàn)解呢？

學(xué)生1：科學(xué)技術(shù)改變了人們的生活，學(xué)習(xí)中也開(kāi)始廣泛地使用各類(lèi)科學(xué)技術(shù)。

教師：非常好，下面老師將你們分成不同的小組，你們根據(jù)對(duì)上段文字的理解，編創(chuàng)一段對(duì)話，通過(guò)小組分工合作的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到對(duì)話中好嗎？

在教師的引導(dǎo)下，開(kāi)始在組內(nèi)編創(chuàng)對(duì)話，并且采用形式活躍的對(duì)話形式，提升了自身的語(yǔ)言教育能力。在對(duì)話編創(chuàng)階段，學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)也在一定程度上得到提升。

二、培養(yǎng)求異思維，采用探究式學(xué)習(xí)模式

英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生在思考中提升自身的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)。獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生思維能力的提升，因此教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生善于提出自身的疑問(wèn)，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生最大的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自主探究的方式提升自身的發(fā)散性思維能力，從不同的角度對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行思考。每個(gè)學(xué)生的思維方式存在一定的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)特征也不同，因此教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)在課堂上展開(kāi)討論，讓學(xué)生在討論中發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)的提升，教師應(yīng)該有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在靈活的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，教師不給予學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生通過(guò)多元化討論的方式得出答案。學(xué)生討論并不一定要得出一個(gè)統(tǒng)一的答案，但是教師要指導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度分析問(wèn)題，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的生活中。

例如在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的求異思維得到充分的發(fā)揮。

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教師：閱讀了上述文字有什么疑問(wèn)嗎？

學(xué)生1：科學(xué)技術(shù)不一定對(duì)所有的人都會(huì)產(chǎn)生幫助，也不一定一定能提升學(xué)習(xí)和工作效率，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用時(shí)很容易分散精力，降低學(xué)習(xí)和工作效率。

學(xué)生2：我不同意1的觀點(diǎn)，我認(rèn)為科學(xué)技術(shù)可以提升學(xué)習(xí)和工作效率，當(dāng)我們可以采用網(wǎng)絡(luò)查找各類(lèi)學(xué)習(xí)資料時(shí)，就可以拓寬我們的思路，并且在一定程度上提升學(xué)習(xí)效率。只要我們可以提升自身的自制力，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)就可以在學(xué)習(xí)中發(fā)揮更好的效果。

教師：非常好，同學(xué)們，針對(duì)你們上述的討論，你們可以寫(xiě)一篇英語(yǔ)短文闡述你們的觀點(diǎn)嗎？老師非常期待你們新穎的觀點(diǎn)。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的求異思維得到充分的發(fā)揮，并且采用探究式學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新思維得到很大提升。

三、開(kāi)展第二課堂，使學(xué)習(xí)方式更加靈活

課堂不是英語(yǔ)教學(xué)的唯一場(chǎng)所，要提升學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)該從多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生瑣碎時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)第二課堂的開(kāi)展，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上更加靈活，有效地補(bǔ)充課堂教學(xué)的缺陷，使初中英語(yǔ)教學(xué)更加全面和系統(tǒng)，通過(guò)獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)的滲入，起到環(huán)環(huán)相扣的效果。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度在提升，學(xué)生每天要記憶大量的單詞，時(shí)間非常緊張，學(xué)生很難在有限的45分鐘之內(nèi)徹底消化所有的知識(shí)，因此教師通過(guò)第二課堂的開(kāi)展，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)和各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課外閱讀的延伸中，學(xué)生可以鞏固自身的詞匯，通過(guò)大量的閱讀提升自身的詞匯量。教師可以通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)角等形式的活動(dòng)，幫助學(xué)生在日常生活中掌握各類(lèi)英語(yǔ)表達(dá)方式，在對(duì)話練習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生自編自演，在一定程度上提升學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)英語(yǔ)小品和情景劇的表演，學(xué)生可以聯(lián)系自身的實(shí)際生活，激發(fā)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性，在個(gè)性化體驗(yàn)中提升自身的獨(dú)立創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)該通過(guò)多元化的教學(xué)手段實(shí)施，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究和自主發(fā)現(xiàn)，通過(guò)問(wèn)題的自主解決，提升知識(shí)的應(yīng)用能力，為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才。

作者簡(jiǎn)介

蘇長(zhǎng)松（1978.8—），漢族，籍貫：安徽定遠(yuǎn)，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。